李镇西：请别老想着“请教”别人,能够帮你的只有你自己

1、今天压题图片上深情看着儿子的这个年轻小伙子，是我原来的同事唐真。十一年前我去武侯实验中学做校长时，和他谈心。我对他说：“你在工作中会肯定会遇到困难，但这些困难的最终解决， 只能靠你自己在实践中不断积累的智慧， 这就是成长。 你要用一生的时间来证明，在教育的路上你究竟能够走多远？用一生的时间去寻找那个让人吃惊的你！ ”记得那次谈话后，唐真做了班主任，也遇到过一些困难，但他很少来“请教”我；后来他越来越成熟， 越来越有教育智慧 现在他是成都市棕北小学的副校长。 我说他是副校长，并非以“副校长”来说明他多么成功，而是想说明，他靠自己的努力一直在成长。之所以想到唐真老师，是因为最近越来越多的老师在网上

2、向我“请教” 各种问题， 铺天盖地， 五花八门，且不说我没有精力一一回答问题，就算我有这个精力，我的解答并非帮助提问者，而是害了这位老师。因为动辄就“请教”别人，实际上是放弃了自己的主动成长！试想，如果当年唐真动不动就来“请教”这个怎么办，那个怎么办，他能有今天的成长吗？更何况，很多问题我是无法回到的，我兜里并没有包治百病的灵丹妙药。因此，恕我不解答任何“疑问”。请理解！在此，重发我以前发过的一篇文章最好的请教对象是自己常常遇到许多年轻的和不年轻的教师向我写信请教： “李老师， 我班一个男孩老爱迟到，怎么办？”“李老师，学生厌学怎么办？” “李老师，如何管理班上的纪律？” “李老师，班上两个孩

3、子早恋了，我该怎样引导？” “李老师，我班这次期末考试成绩下降了，我该怎么办？” 最初，我特别认真而吃力地给老师们做解答。认真，是因为我不能辜负老师们的信任；吃力，是因为我也未必有什么良方。 更多的时候我只能原则性地说一些诸如 “分析原因”“加强沟通”“增强信心” “严格要求” “及时鼓励”的话，说到最后，我自己都觉得是套话了，连自己都无法说服自己。不是我敷衍老师们，是因为我实在无法用一己的教育方法将所有的教育难题一网打尽。三十多年的教育实践告诉我，教育没有万能钥匙。无论多么正确的教育原则，都无法破解一个又一个具体的教育难题。而且，越是具体的教育难题，其破解方法越具有“唯一性” ，因而是无法复

4、制的。正如苏霍姆林斯基所说：“某一教育真理，用在这种情况下是正确的，而用在另一种情况下就可能不起作用，用在第三种情况下甚至会是荒谬的。”比如，该如何转化一个行为习惯差、 成绩不好的孩子？这个问题看起来是一个普遍问题，因为“后进生转化” 是一个永恒的教育课题， 但实际上具体到某一个孩子， 则无法用一个教育公式去“转化” 。这个孩子的家庭环境、成长经历、性格特征、学习基础等等因素，都是唯一的，对他的转化方式，也只能是“私人订制”。我们的教育思考必须“纵横交错”从纵的方面说， 要追溯这个孩子发展到今天的种种复杂的原因； 从横的方面说， 要理清这个孩子“当下”种种千丝万缕的联系。唯有如此，我们才能找到

5、转化的有效途径与科学方法。而这一切，显然不是远在千里之外的我能够代劳的。所以，每当有人向我请教类似的问题，我总是诚实地回答： “我没办法。因为教育是一个动态的过程， 你只给了我一个孤立的教育现象， 我确实没办法。 但是，如果我在你的班上，如果长期和孩子相处，我一定会有办法的。 ”几乎所有老师都知道 “一把钥匙开一把锁” 的道理， 因此教育没有万能钥匙是一个教育常识。但有人偏偏一遇到难题便想找“万能钥匙” ，便想到请教“名师” 。这反映了一个令人忧虑的可怕现象教师队伍中懒于思考的人不少。 教师过去被称作 “人类灵魂工程师” （这个称呼在今天看来是否恰当暂且不论） ，那么“人类灵魂工程师”本人的灵

6、魂应该是富有生命活力的， 而“活力” 的重要标志之一， 便是思考。 虚心好学， 当然是一个年轻老师的美德。但所谓“虚心好学”更多的是指勤于阅读，善于观察，勇于探索，富于思考，乐于研究。动辄便“请教”则不是“虚心好学” ，是自动放弃了思考与研究的权利，而放弃了思考与研究，便中断了教师专业成长至关重要的路径。还是以转化后进生为例。 迄今为止，我还没有看到任何一个老师靠请教获得 “灵丹妙药”因而转化后进生成功的例子。相反，几乎所有善于转化后进生的老师都善于研究的思考者，他们因此而成长最快。因为把难题当课题是最好的教育科研，而在班主任工作中，最大的难题莫过于转化后进生了。 通过对后进生的观察、研究，我们对教