小组合作学习模式方案

1、鹤伴小学“小组合作学习模式实施方案一、指导思想根据邹平县2021年教学视导反应中提到学校要研究“课堂教学 创新,打造高效课堂的要求,学习昌乐二中“ 271教学模式,课 堂教学活动要注重实效性.学校结合自身教学实际,抓落实,抓深化, 抓学习,提成绩,在课堂教学上全面实施“小组合作学习模式,打 破传统的课堂教学模式,给课堂注入新的活力.以“鼓励冒尖,整体 推进原那么,发挥优等生的带头作用,树立了中等生和后进生的信心, 形成“让每一个学生进步的教学气氛.二、参与对象全科全员参与,以级部为单位,教师为主导,学生为主体,学校 制定校级方案,级部制定级部方案,班主任协同任课教师制定学科方 案.三、小组合作

2、学习操作体系及环节一小组的建立1 .合理分配小组成员首先要根据学生的根底知识、学习水平、智力状况、性别、心理 素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定,然后根据“异质同组、同 组异质的原那么进行分组,根据本班人数,每个小组 4人或5人.依 据学习根底,每组有一名优等生,两名或三名中等生,一名或 两名学困生.这样做既能保证小组内各个成员之间的交流和学习,也便于各个小组间开展公平竞争.座位的摆放,班级自主设计,一二年级提倡并桌摆放,高年级提倡并桌摆放的形式.2 .明确小组成员责任建立了合作学习小组后,明确小组中每一个成员的责任,要突出 每个个体的作用,使每一个人不仅要对自己的学习负责, 还有帮助他 人

3、进步的义务,要为所在小组中其他同学的学习负责.一个小组,只 有在一个好的小组带头人的带着下,才能始终如一地围绕某一个中央 议题开展讨论、探究,开展有效的学习.同时,组长又是教师的得力 助手,是联系教师与全班学生的纽带.因此选好组长,直接关系小组 学习活动的效率和成败.小组长要选择有一定的号召力、责任心、协 调水平强的学生.4人或5人小组内,除了组长外,还设置一名 副组长,一名或两名发言人,一名纪律委员.组内分工落实后, 要引导学生懂得“分工不分家的道理,对每一个同学所担任的角色 可根据教学情况定期作适当的调整或轮换, 以增强学生的责任感和学 习的积极性.3 .分组、计分、奖惩在此借鉴天津北辰区

4、普育学校小组合作.分组的方法：把学生分 成四人一小组,按语文数学或语文、数学、英语、科学、品德总成绩 的排名依次分为ABCD,每组级别的学生坐的位置是固定的,老师 一看位置便知道他学习的等级,每次上课前在黑板一侧标注一二三四 五六七八小组.如何计分：为了让学生优帮差,计分的规那么为：A同学0.1, B同学0.2, C同学0.3, D同学0.4,总分为1分,这样计分 的好处就是通过小组的得分老师可以马上知道小组中的哪位同学没 有学会,为了得到高分,在交流探究的过程中,优生会努力帮助差生, 尽量让差生答复下列问题,只有这样,才能增强组内的凝聚力.如何结算: 在答复正确的时候,学生自报小组与等级,如

5、：我是 6组的C同学 0.3分.每节课本着每组均匀提问,课后有专人计算出一节课的分数, 依次汇总一天,一周的分数.如何奖惩：每周或每月评出周冠军月冠 军,优秀小组及成员根据学校“星卡章鼓励评价机制奖惩.二做好小组合作学习的培训工作1 .组长与组员培训前提培训环节小组合作学习的目的是让每一个成员都参与学习的过程,使学生学得生动、活泼,品尝到成功的喜悦.在培训过程中要求学生做到以 下几点：一是要认真思考,大胆发言,能把自己的探索、发现,清楚 的用语言表达出来,在组内交流；二是学会认真倾听别人意见的习惯, 从别人的发言中得到启发,收获更多的知识、方法,养成一人发言, 组内其他成员认真倾听的好习惯；三

6、是学会质疑、反驳,能听出与别 人的相同点、不同点,能以比拟恰当的方式表达个人观点；四是学会 更正、补充,能在别人结论的根底上进行修改完善；五是学会求同存 异,以开放的心态进行学习.通过培训,使学生初步学会怎样与学习 伙伴交流沟通,初步感受合作学习过程,为真正的小组合作活动作好“热身.2 .按学段确立常规练习点重点落实环节选取“听、说、问三个要素,分年段设置不同的侧重练习点, 形成台阶设计.如：要求低学段：仔细听、说完整、敢提问；中学段: 重理解、听说标准、乐提问；高学段：有效听、说生动、善提问.小 组内的“听的练习要求,低学段：坐正静听、注视发言人,听清听 完才可以发表自己的见解.中学段：专心

7、听懂,边听讲边思考,弄懂 所讲的意思.高学段：听思结合,做到耳听、眼观、口到、脑思、手 记.对小组内说的要求,低学段：大声、大胆、大方发言,把话说完 整,养成良好的说话习惯；中学段：敢说、乐说,有条理地说,说规 范；高学段：有序的说,分工说,力争说得生动形象.对小组“问 的练习达成标准,低学段：敢于提问、会模仿性提问；中学段：乐于 提问,会提有价值的问题；高学段：善于提问,会对别人的问题做出 正确的评价.三用心提供小组合作学习的时机1 .选择恰当的时机进行小组合作具体操作环节在小组合作学习中,教师的主导作用不可无视.学生的合作是否 有效,同教师的参与和指导是分不开的,教师的主导作用发挥得越有

8、效,学生的主体作用发挥得就越充分.因此教师在教学中要精心把握 小组合作学习的时机.比方：第一,学习重难点或独立思考出现困难 时,学生又掌握了一定的学习方法和学习水平, 这时就可以通过小组 合作来解决完成教学环节；第二,进行类比学习时,同类型的课例, 老师完全可以“授之以渔；第三,解答开放性问题或是意见有分歧 时,在能求异、能争议、能共存、能综合的问题上进行小组合作；第 四,对知识进行整理复习时,可以开展互教、互学、互助、互检、互 评、互测,极大地提升课堂的效率；第五,进行分角色朗读赏析时, 通过不同学生的扮演读、轮读到达互相启迪、感悟升华的作用；第六, 进行拓展练习时,能开启学生思维,激发学生

9、兴趣,在一定的创新思 维的空间和评价标准的指引下,让学生在交流中自我评价与相互评 价,在小组合作学习中取长补短,共同提升.但是切忌为了小组合作 而合作和处处小组合作.2 .适时调整、指导小组合作反应指导环节在进行小组合作时,往往会出现参与性不强、优生唱主场等问题, 那么这时就需要老师从旁帮助和有效指导.第一,纠偏,引导小组成 员回到讨论的主题上来.第二,消除误解,需要对小组进行巡视,防 止小组在讨论重点上步入误区.第三,预防冷场,指导合作技巧,激 发学生思维,鼓励学生大胆表达.第四,引导互帮互助,共同进退, 优生要主动让出话语权.第五,关注消极学生,帮助他们树立自信, 表达完整,从而自主自愿参

10、加到小组合作中来.四“兵教“兵策略“兵教“兵也表达在“后教的环节上.针对学生自学中暴露出来的问题或练习中存在的错误, 教师引导学生讨论,让会的学生 教不会的学生,教师只做评定,补充更正.“兵教“兵也表达在 课后,对学习上的“困难户教师指定同学去帮一帮,单独辅导,优 秀生与“困难户搭配坐在一起.他们结成帮扶对子,成为朋友.事 实证实,一帮一,“兵教“兵活动不单能解决困难生问题,也能促进学优生的学习水平、表达水平、分析水平的提升,使学优生自己 能学习上有紧迫感,也把自己理解的东西表达出来, 这本身就是一种 提升,学者提出这就是“兵教“兵的魅力.美国学者埃德加戴尔在1946年提出的金字塔理论说明：当

11、学 生学到的知识经过两周时间,不同的学习方法,只是的保存就不一样, 用耳朵听讲授,知识保存5%,用眼去阅读,知识保存10%,视听结 合,知识保存20%,用演示的方法,知识保存30%,分组讨论,知 识保存50%练习操作实践,知识保存75%,相互教并快速使用,只 是保存90%,显而易见：在教学中,要大力提倡小组合作学习,小组 成员间要相互讨论,如果在班级组织小老师,开展同学辅导同学等活 动,通过这样的方式同学们在参与中掌握了知识,生成了水平,从而 真正实现了从知识到水平的转化,更让学生记得多、准、牢.五落实“四级评价1 .学生自评自评的过程就是一个反思的过程. 通过自评,便于查找和发现自 身存在的

12、问题,以利于改良.从组长就开始,每个同学都纷纷深刻的 反省自己的缺乏.这样可以让同学们互帮互比,团结一心,个别同学 也能管好自己.2 .小组互评各组之间、每组成员之间,在自评以后,进行互评.办理每周一 次开展优秀学习小组评选活动.各个组长根据参与度、投入度、精彩 呈现等方面在广泛征求小组成员的意见之后, 代表小组给其他小组打 一个分数,然后将评价结果汇总到班长那里. 班长在结合班干部对各 组一周表现打分,综合评出一个最正确学习小组,并将本周最正确小组进 行公开表扬.小组互评结果可以累计,作为期末评优的依据.这样可 以让小组和小组之间产生良好的竞争, 而且小组的每个小组成员都明 确评价标准,可以

13、及时知道自身的缺乏,随时改良.3 .教师评价教师是课堂的组织者,是学生任务的驱动者,是学生思维开展的 促进者,更是学生课堂绩效的权威评判者.教师的评价有着不可替代 的作用,它的成功与否决定着小组合作学习课堂的走向. 我们可以创 设一种“发现闪光点、鼓励自信心的鼓励评价机制,以鼓励为主要 手段对学习小组进行评价.课堂上依据设计的问题难易程度,将展示 分个人和集体两种形式进行.个人展示那些根底性、较容易的知识点, 采用抢答和点名两种方式,对答复正确的同学,不光给所在小组记分, 而且要对该学生进行表扬.老师点名的时候可以根据问题来选择程度 不同的学生答复,借机进行鼓励,使学生的自信心得以增强,从而增

14、 加了学生参与小组讨论的积极性. 除此之外,还可以采用随机方式请 同学答复,并把成绩记入各组,这样可以使每位同学都有一种紧迫感. 每个人都有被抽查的可能,最大程度预防“与我无关现象的发生, 也可以使每位同学都能体验自豪感. 课堂结 束时 老师汇总各组个 人和集体的得分并填入表格,作为各组评选的依据.4 .班级评价每周对小组在一周内的成绩进行汇总, 评出小组的等第,让每个 小组都能明确自己在班级中的位置.并根据小组的成绩采取不同方式 的奖励和响应的惩罚,使学生对自己小组的成绩在乎起来, 这样才会 使小组的成员有动力.而且评价的方式要多种多样,时常更新.每一名任课教师都要参与到小组考评中来. 各任课教师以一个月 为单位提交对小组的考评分数电子版,由班主任合起分数.另：还可以用较大的纸对主要学科及指标要求写清,张贴上墙, 以便教师每一节课的使用,也能让学生们看清自己小组在什么地方需 要改良.四、“小组合作学习模式组织及治理一实施步骤：2021.92021.3组织准备阶段：学习理论,积累资料,制定方 案,组织论证.这一阶段在2021年9月已经结合学校星卡章鼓励机 制在10个实验班开展活动.2021.32021.12研究实施阶段,级部制定实施方案,分步实 施.2016.1 2021.7总结评估阶