从优秀到卓越,中国加入《悉尼协议》势在必行!

1、从优秀到卓越，中国加入悉尼协议势在必行！作者：中国高职发展智库2017-01-06目前我国已加人华盛顿协议，本科工程教育认证体系日益完善。高职层面的工程教育规模 较大，却处于相对封闭的状态，还没有加入针对“工程技术专家”认证的悉尼协议，而 我国的香港、台湾地区已经走在前面。加之目前应用型本 科院校的竞争，如何突显高职特色显 得尤为迫切，我国高职加入悉尼协议势在必行，而且为时不会太晚。为何要加入悉尼协议1、高职国际化发展的需要西方等国在上个世纪中期已经意识到地区实行实质等效的人才互认的重要性，到八九十年代已 经形成了相对成熟的专业认证体系。到二十一世纪，根据工程职业 能力的分类，工程专业教 育认

2、证体系被国际组织分为针对“专业工程师”的华盛 顿协议、针对“工程技术专 家”的悉尼协议和针对“工程技术员”的都柏林协议。近年来，随着经济全球化的不断发展和“一带一路”等产业发展战略的提出，需要高职教育 提高人才培养质量和人才的国际流动能力。悉尼协议是工程教育与工程师国际互认体系 的重要组成部分，主要针对学制为3-4年的工程技术教育，与我国高职教育的人才培养规格 相对匹配。高职教育在专业建设上对接国际标准，参与国际认证成为必然趋势。悉尼协议签约/预备组织一览签约组织/预备组织国家/地区S i gnat or y/Pr o v i s i onal力口入时间Orga n t ration澳大利亚澳

3、大誓*师学会 2001力n=十 ；加拿大技术员及技师 加拿大 委员会(CCTT )2001中国香港 香港工程师学会(HKIE)2001爱尔兰N兰工程师学会(EI )2001新而乂新西兰专业工程委员会新西二(IPENZ)2001南非南非工程委员会(ECSA)2001英国英国工程委员会(ECUK)2001韩国中国台北工程与技术认证委员会(ABET )韩国工程教育认证 委员会 ABEEK)台湾工程教育学会(IEET )2009201320142、高职内涵发展的需要近些年来，我国高职教育规模不断扩大，但在质量上尚未充分满足社会对工程技术职业人才的 需求，这也反映了高职教育在专业建设方面任重而道远。现有

4、的专 业建设，如培养计划的制 定、授课方式的改进、职业意识的传授、毕业生要求的达成等等，更多的还是局限在国内同行 借鉴、经验参考的层面上；高职教育所采用的国外经验如德国模式等，也大多是偏于教育者自 身的需求方面，比如产学合作、工学结合等等。中国高职教育现在面临的问题是，要走一条以学生为中心、以结果为导向、以专业建设为抓手 的内涵式发展之路，这是后示范“后骨干”时期的必由之路。在 这个意义上来说，悉尼协议具有极强的参考意义。悉尼协议的具体建设要求悉尼协议从培养目标、学生发展、毕业要求、课程体系、教 师队伍、支持条件、持续改进等七个方面提出了标准。尽管我国尚未加人悉尼协议，但可 以借鉴悉尼协议有关

5、规定，审视我国高职工程教育的人才培养规格，以期进一步提高工程 人才培养的质量。1、培养目标悉尼协议对学生的培养目标进行了如下要求：1）培养目标适应社会需求培养目标应该与实际职业相吻合，应该包含与专业相关工作需要的能力以及核心知识。同时培 养目标应适应社会经济发展需要。2）培养目标达成度的课程设计培养目标应提供相应材料证明专业课程能够支撑教育目标的达成，包括毕业生在 毕业一段时间 后对核心课程的评价；同时应论证课程目标中提升的能力知识是否是培养目标中职业所需的能 力知识。3）培养目标达成度的评价及修订需建立必要的制度定期评价培养目标的达成度，包括学生和社会对培养目标达成 的反馈；定期 对培养目标

6、进行修订，评价与修订过程应该有学生、行业或企业专家参与；应对学生专业认 同进行跟进评价。2、学生发展1）专业应具有吸引优秀生源的制度和措施。（2）具有完善的学生学习指导、职业规划、就业指导、心理辅导等方面的措施，并能够很 好地执行落实。（3）专业必须对学生在整个学习过程中的表现进行跟踪与评估，以保证学生毕 业时达到毕业 要求，毕业后具有社会适应能力与就业竞争力，进而达到培养目标 的要求；并通过记录行程 性评价的过程和效果，证明学生能力的达成。3、毕业要求在高等职业工程教育专业毕业生的知识、能力和素养方面，悉尼协议有如下规定：(1 )知识要求悉尼协议的知识要求序号要求1S灯适用于子学科的目悖的示

7、统化和基础理论性知识2SK2：支持子学科模型分析和解的越学、黝直分忻、号虎计、计茸机 和信息科学的概念!主知识3SK3适用于子学科的希的和基于理论的工程础知识4&K斗：为子常科提供理论框架和公认的知识体系的工程专业知识5SK 5:为实践技术领域M工程设计提1共支持的知迓6适用于子学科的工程技术知识7SKY：对科#技术在社会中的垢色L7及应用工程技术的争议问题日 勺理解:如伦理对经汛彳绘、环境宓可持续发展的影叫8SK8:本学科的技术文献(2)能力要求悉尼协议规定了毕业生应具有如下能力：第一，能够理解和运用知识；第二，对社会知识的理解和运 用；第三，问题分析；第四，设计与开发解决方案；第五

8、，评价；第六，社会保护；第七，法律法规；第 A,职业道德；第九，工程管理；第十，沟通；第十一，终身学习；第十二，判断能力；第十三，决策责 任。(3 )素质要求悉尼协议的毕业生素质要求序号类目1工程知识M SKI至SK4中分另顺定时报主目然科工根技十 基础和专业 知iRi三用于明确田和应用性的工程程字、过 程，耗或万法2问题孵夬识别、阐氐研究文献以及分析厂义日勺工程问题，用SKI SK4 中适合于本学料或专业领域时分析工具限得钊可以证实的结论3iSrtV开河夬方法为广文的工程技术问麴设计解决方宰；适当考虑公共健康与安 全，文化、壮争口环垣要求的前虑下.有B5于;茜罡系统、三且 件或翩呈时设计的特

9、定毒求；(SK5 )4对/一必句题进1亍1®吉、定位、捞索以及从规范、钏居库和文 献(SK 5,中选捍相关日戒®，设T捋口进厅实殓以提供有或的 结论5现1弋工舆应用对,Ly印工程问题，选择相匹用适当的技术、直讶和现1弋化 的 工程和工具,.包括预测相建槿,同时了解i丈些工具科局限性J SK6)6工程丽口壮会理解社会、®瘵、安全、法彳海比的问题，阪厂义的工程问题的 工程技术实践和解块方宰所伴随的相关责任7环境三可持F雇从社会和坏填的瑕叵删斜U讦估厂乂的_L程的眸决万卒 的可序 卖删影响g回寒理1耕承诺职业i或粤f嗥仕,执行工程技术实践规范9个人和0以工乍1乍为个人，

10、以及乍为下同a队中成员或阿者，能®宵敦时济作用10沟通较流通过删颈编与自殁时才帝和设计文栏.进疗有魏的演<K.和接券明确时说明.从叩实现在厂义的工穆活功(包括工程壮区和超个社会冲时有效沟通11项g管理三财务认识和了 q辽程管理原则,.作为0趴成员或皱导者能554吴迂 用于H身刃王职工闫口爸理多宇科背景的项目12终身学习认识到对牙业技术目王学习和迄身学习的必真性并具 有相应 的能力4、课程体系悉尼协议规定课程体系需要达到以下要求：课程设置应能支持培养目标的达成，课程体系 设计应有企业或行业专家参（1）与。包含与本专业培养目标相适应的数学与自然科学类课程。（3）包含符合本专业培养目

11、标的工程基础类课程、专业基础类课程与专业类课程（至少占总学分的30% ） o工程基础类课程和专业基础类课程应能体现数学和自然科学在本专业 应有能力的培养，专业类课程应能体现系统设计和实现能力的培养。（4）包含工程实践与毕业设计（至少占总学分的20% ） o应设置完善的实践教学体系，应 与企业合作，开展实习、实训，培养学生的动手能力和创新能力。毕业设计选题要结合本专业 的工程实际问题，培养学生的工程意识、协作精神以及 综合应用所学知识解决实际问题的能 力。对毕业设计（论文）的指导和考核应有 企业与行业专家参与。（5）包含人文社会科学类通识教育课程（至少占总学分的15% ）,使学生在从事工程设计时

12、能够考虑经济、环境、法律、伦理等各种制约因素。5、师资队伍悉尼协议规定师资队伍需要达到以下要求：1）教师数量能满足教学需要，结构合理，并有企业与行业专家作为兼耿教师。（2）教师应具有足够的教学能力、专业水平、工程经验、沟通能力、职业发展 能力，并且能 够开展工程实践问题研究，参与学术交流。教师的工程背景应能满足专业教学的需要，至少 50%师资须具备二年以上业界经验或乙级技术士以上 或相当的相关证照资格。（3）教师应有足够的时间和精力投入到高职教学和学生指导中，并积极参与教学研究与改 革。（4）教师应为学生提供指导、咨询、服务，并对学生职业生涯规划、职业从业 教育有足够的 指导。（5）教师必须明

13、确他们在教学质量提升过程中的责任，不断改进工作，满足培 养目标要求。6、支持条件1）设备及空间：专业的教学相关软硬体设备、设施及空间。2）行政支援与经费：学校及专业的行政支援与经费。7、持续改进悉尼协议规定专业的持续改进需达到以下要求：（1）专业应建立教学过程质量和教师质 量反馈监控机制。各主要教学环节有明确的质量要求，通过课程教学和评价方法促进达成培 养目标；定期进行课程体系设置和教学质量的评价。（2）专业应建立毕业生跟踪反馈机制以及由高职教育系统以外的有关各方面参与的社会评价 机制，对培养目标是否达成进行定期评价。毕业生跟踪反馈机制：专业应设置短期和中期毕业生跟踪反馈机制，了解毕业生 进入

14、社会后 对在校培养质量的反馈。社会需求反馈机制：专业应设置用人单位针对毕业生的反馈调查，对政府部门、社会对毕业生 的统计反馈进行调查。3）专业应能证明评价的结果被用于专业的持续改进。悉尼协议的核心理念 综合而言，悉尼协议不仅提出了认证的具体标准，更是通过这 些标准，指明了高校专业建设的导向标。悉尼协议的基本指导思想是持续改进，建立国 际认可的高等工程教育人才培养的基本底线，强调的是达到合格还存在哪些问题，而不是评 先创优。通过对认证标准的具体分析，高校应明确专业建设需从系统工程的理念出发，从 认证标准的7个方面中查找问题，制定有效的解决方案加以建 设实施。1、以学生为中心“以学生为中心”的教育

15、变革，是一种范式的改变，必须全面、整体、协调推进。首先应转 变教育观念，从以“教”为中心向以“学”为中心转变，围绕学生的培养去设置教学目 标、教学内容和教学方式方法。对教学的评价也应侧重于能反映学生学习状态、学习效果的 指标，必须考虑到全体学生。2、以结果为导向以结果为导向”的专业发展要求专业建立完善的评估系统，多维度可持续地对学生、专业、 学校进行评估。多维度的评估可以保证评估结果的客观性、全面性和 有效性，一方面对专业建 设的现有成果进行检验，另一方面则为未来改革指明方向。同时，可持续的进程式评估以及 全程跟踪是专业能够持续不断发展与提高的重要保障。通过评估系统的建立，专业可检验教 育目标与市场接轨的情况，也可考查专业的课程教学等是否能达到设定目标。3、倡导持续改进以往教学所重视的是静态的、封闭的质量保证体系，而悉尼协议等工程专业 教育认证体系 则是在推进动态的、开放的、持续改进的质量保证体系。只有不断反馈和评价教育教学工 作的效果，发现需要改进的教学环节