社会学研究方法___5测量与操作化

1、第五章 测量与操作化教学目标：教学生如何做社会研究教学目标：教学生如何做社会研究（step by step ）教学内容选择教学内容选择Step1:Step1:让学生知道什么是社会研究让学生知道什么是社会研究? ?研究方法论研究方法论Step2:Step2:教学生选择什么研究教学生选择什么研究? ?选题选题Step3:Step3:教学生如何做研究计划教学生如何做研究计划? ?研究设计研究设计Step4:Step4:教学生如何从理论研究走向经验调查教学生如何从理论研究走向经验调查? ?操作化与测量操作化与测量Step5:Step5:教学生选择谁开展调查教学生选择谁开展调查? ?抽样抽样Step6:

2、Step6:教学生如何调查教学生如何调查( (如何收集问卷资料如何收集问卷资料)?)?统计调查统计调查Step7:Step7:教学生如何调查教学生如何调查( (如何收集实地资料如何收集实地资料)?)?观察与访谈观察与访谈Step8:Step8:教学生如何调查教学生如何调查( (如何收集文献资料如何收集文献资料)?)?文献文献Step9:Step9:教学生如何调查教学生如何调查( (如何收集实验资料如何收集实验资料)?)?实验实验Step10Step10：教学生如何分析收集的资料？：教学生如何分析收集的资料？资料分析资料分析Step11Step11：教学学生如何报告研究成果？：教学学生如何报告研

3、究成果？研究报告研究报告教学设计l（一）在知识体系中的地位（一）在知识体系中的地位l 从理论走向经验从理论走向经验l（二）主要内容（二）主要内容l 1社会测量的定义与要素社会测量的定义与要素l 2概念化与操作化概念化与操作化l 3社会测量的信度与效度社会测量的信度与效度l 4社会测量的层次社会测量的层次l 5量表的形式与类型、设计方法量表的形式与类型、设计方法l（三）需要讲清楚的问题（三）需要讲清楚的问题l 1概念化与操作化是互逆的过程概念化与操作化是互逆的过程l 2社会测量的实质是给复杂、多样的社会现象分配数值或符号的过社会测量的实质是给复杂、多样的社会现象分配数值或符号的过 l 程，通过数

4、值的统计分析寻找社会现象间不易发现的关系与规律程，通过数值的统计分析寻找社会现象间不易发现的关系与规律l 3操作化的实质是将不易测量的、超出研究对象知识范围的抽象概操作化的实质是将不易测量的、超出研究对象知识范围的抽象概l 念转化为可用于经验测量、研究对象知识范围的测量指标的过程念转化为可用于经验测量、研究对象知识范围的测量指标的过程l 4操作化是对接理论与经验的关键环节操作化是对接理论与经验的关键环节l 5操作化的实质是知识体系的转换操作化的实质是知识体系的转换l 6社会测量的信度不是结果的真实度而是稳定度社会测量的信度不是结果的真实度而是稳定度l 7内在效度与外面效度的区别内在效度与外面效

5、度的区别l 8概念在操作化的过程中内涵与外延渐渐丢失概念在操作化的过程中内涵与外延渐渐丢失, 概念越抽象，丢失越概念越抽象，丢失越严重严重l 9不同测量尺度的数学特性与统计特征（离散、连续）不同测量尺度的数学特性与统计特征（离散、连续）l 10量表是对调查对象主观领域的测量量表是对调查对象主观领域的测量l（四）重点和难点（四）重点和难点l 1社会测量的过程（可与自然科学测社会测量的过程（可与自然科学测量进行比较讲解）量进行比较讲解）l 2概念化与操作化的原理概念化与操作化的原理l 3操作化的实质与方法操作化的实质与方法l（五）理论与实践相结合点（五）理论与实践相结合点l 给出一些抽象概念由学生

6、操作化，也给出一些抽象概念由学生操作化，也可将某项研究的假设让学生操作化可将某项研究的假设让学生操作化本章主要内容l 测量的概念与层次l 指数与量表l 概念的操作化l 测量的信度与效度第一节 测量的概念与层次l一、什么是测量l二、测量的四个要素l三、社会现象的测量l四、测量层次 一、什么是测量l测量：测量：是根据一定的法则，将某种物体或是根据一定的法则，将某种物体或现象所具有的属性或特征用数字或符号表现象所具有的属性或特征用数字或符号表示出来的过程。示出来的过程。l测量的四个要素：l测量的客体whol测量的内容whatl测量的法则howl数字或符号二、测量的四个要素l测量的客体_ “测量谁”l

7、即测量的对象。它是客观世界中所存在的事物或现象。l测量的内容_ “测量什么”l测量客体的某种特征或属性。l测量的法则_ “怎么测”l是测量中最基本、最困难的工作。是指操作的方法或索引，它指导研究人员如何实施测量。l有效的测量法则必须满足三个条件：准确性、完备性、互斥性。l 数字（符号）_“如何表示”l测量时得到的一定数值可作为某一现象或事件特征的代表符号。三、社会现象的测量l度化方法：度化方法：通过测量而得来的资料可分为三种纬度：三种纬度：l（1）物理纬度）物理纬度l（2）心理物理纬度）心理物理纬度l（3）心理纬度）心理纬度四、测量层次l定类测量(nominal measurement):称为

8、类别测量或定名测量,它是测量层次中最低的一种.(性别、职业、宗教信仰）l定序测量(ordinal measurement)：也称为等级测量或顺序测量。其取值可以按照某种逻辑顺序将研究对象排列出高低或大小，确定其等级次序。（文化程度、城市规模、社会地位、生活水平、住房条件、工作能力）l定距测量(interval measurement)：也称为等距测量或区间测量。它不仅能够将社会现象或事物区分为不同的类别、等级，而且可以确定它们互相之间不同等级的间隔距离和数量差别。（没有绝对零点） （智商、温度）l定比测量(ratio measurement)：也称为等比测量或比例测量。其除了具有三种测量的全部

9、性质外，还具有一个绝对的零点（有实际意义的零点）（收入、年龄、出生率、性别比）l四种测量的层次由低到高，逐渐上升。l高层次的测量具有低层次测量的所有功能l它既可以测量低层次测量可以测量的内容，也可以测量低层次无法测量的内容l高层次测量还可以作为低层次测量处理定类测量定序测量定距测量定比测量类别区分（=、=）有有有有次序区分（、）有有有距离区分（+、-）有有比例区分（、）有测量层次的数字特性总结测量 特 征数字特征平均量度值统计检验定类相互排斥且可辨别的类别 众 数Mode 2 检验 定序等级顺序大于或小于 中位数 Median 符号检验即X-Y的值(D)定距测量上的单位具有相等的意义 算术平均

10、数 Meant检验，F检验定比有一个真正意义的零点几何平均数t检验，F检验第二节 概念的操作化l一、概念、变量与指标l二、操作化的含义与作用l三、操作化的方法l四、指标选择的多样性l五、操作化的几个例子一、概念、变量与指标l概念:是对现象的抽象，是研究范围内同一类现象的概括性表述，是一类事物的属性在人们主观上的反映。（抽象的印象）l从形式上说，是表达某种思想的字或符号。l是建构理论的砖石和基本材料。l变量：是具有一个以上不同取值（子范畴、属性、亚概念）的概念。只有一个固定不变的值的概念，则叫做常量。l指标：把表示一个概念或变量的含义的一组可观察到的事物，称做这一概念或变量的一组指标。（具体的客

11、观存在的事物） 概念、变量、指标及取值关系图概念、变量、指标及取值关系图 概念 变量 指标 取值 事物1（对事物或 （具有多个 （表示变量含义 事物2现象的抽象） 取值的概念） 的具体事物） 事物N二、操作化的含义与作用l操作化就是将抽象的概念转化为可观察的具体指标的过程，它是对那些抽象层次较高的概念进行具体测量所采取的程序、步骤、方法、手段的详细说明。l操作化过程就是一步步从抽象层次下降到经验层次，使概念具体化为可观测的事物。l操作化是社会研究中由理论到实际、由抽象到具体这一过程的瓶颈。 概念化与操作化 具体测量的抽象建构 自变量 因变量 抽象构建 假设因果关系 抽象构建 概念化 概念化 理

12、论层面 概念定义 概念定义 操作化 操作化 操作层面指标或测量 验证经验假设 指标或测量 经验层面 三、操作化的方法l对概念进行操作化处理，就是要给出概念的操作定义，即操作定义，即建立一些具体的程序或指标来说明如何测量一个概念 。这种定义即一套程序化的工具，它告诉研究者如何辨识抽象概念所指称的现实世界的现象。l操作定义的功能操作定义的功能：l（A）澄清概念在研究中所选用的意义；l（B）说明测量变量的操作方法；l（C）使一些陈述变量间关系的假说获得验证的机会；l（D）使今后同样的研究有所根据，以便比较彼此的结果。l从大的方面看，操作化过程包括两个方面的工作：l澄清与界定概念；l发展测量指标四、指

13、标选择的多样性l对抽象概念进行操作化时，往往在具体方法和测量指标方面，存在多种不同的选择，即对同一概念进行测量时，可能产生出不同的测量指标。而一项具体社会研究的结果，又与它所采用的操作化方式及其产生的测量指标密切相关。第三节 指数与量表l一、指数和量表的概念l二、李克特量表l三、鲍格达斯社会距离量表l四、语义差异量表一、指数和量表的概念l对概念的复合测量可以有两种主要的方式：指数和量表l一个指数就是由多个不同的回答所构成的一个简单累加的分数l一个量表则是一种具有结构强度顺序的复合测量二、总加量表总加量表李克特量表李克特量表l目前使用最广泛的总加量表是李克特量表目前使用最广泛的总加量表是李克特量

14、表，由美国社会心理学家利克特于1932年在原有的总加量表基础上改进而成的。三、鲍格达斯量表三、鲍格达斯量表l它是美国社会心理学家鲍格达斯于1925年创用的。这种量表过去一直广泛用于测量人们对种族群体的态度，现在，它也被用来测量人们对职业、社会阶层、宗教群体等事物的态度。四、语义差异量表四、语义差异量表l是用一组意义相反的陈述或形容词构成一份评价量表，以用来测量人们对某一特定概念或事物的不同意识和感受。 测验测验l测验是以间接的方式收集个人的态度、人格结构和心理行为等方面资料的方法。它是一种标准化了的程序，在这个程序里，受测人对一组预先设计好了的刺激做出反应，这些反应能够使得测验者能够以一个数或

15、一组数来描写受测者，并有这个数或一组数推论受测者拥有这个测验所想测量的心理行为的状况。l测验方式：l直接测量间接测量l自陈式测验；投射测验。l测验类型：能力测验、成就测验、人格与兴趣测验：l民意测验民意测验第四节 测量的信度与效度l一、信度l二、效度l三、信度与效度的关系l四、资料的可靠性和有效性 观测值的分解：观测值的分解：l测量理论的基础是数理统计中的误差理论或变异理论。l测量理论建立在“任何观测值（测量分数或测量结果）都有误差”这一假设之上。l它认为，观测值（观测值（X）是有四个部分组成的）是有四个部分组成的：l真实值T。l其他变量的影响值O。l系统偏差B。l随机误差E。 l测量分数：X

16、=T+O+B+E 一、信度一、信度(reliability)l即可靠性l指测量数据（资料）与结论的可靠性程度，即观测工具能否稳定地测量到它要测量的事项的程度。l指的是采取同样的方法对同一对象重复进行测量时，其所得结果相一致的程度.l也就是说信度是指测量结果的稳定性与一致性。 l在实际应用中，信度有如下类型：l再测信度再测信度(前测前测-后测方法后测方法)l复本信度复本信度(利用已有的测量方法利用已有的测量方法)l折半信度折半信度(对分法对分法)l评分者信度评分者信度(工作人员的信度工作人员的信度)二、效度效度(validity)l即测量的准确性和正确性程度，它是指测量工具或测量手段能够准确测出所要测量变量的程度，或者说能够准确、真实地度量事物属性的程度。l效度越高，即表示测量结果越能显示其所要测量的对象的真正特征。l效度可以分为：l表面效度:所选择的项目是否看起来符合测量的目的和要求.l内容效度:指测量在多大程度上包含了概念的含义.l准则效度(标准关联效度):某测量与外在标准相关的程度.l构造(或建构)效度:在某理论体系内,某测量与其他变量相关的程度.三、信度与效度的关系三、信度与效度的关系l（1）信度低效度不可能高。l（2）信度高，效度未必高。l（3）效度低，信度有可能很高。l（4）效度高，信度必然也高。l（5）测量的信度是效度的必要条件，但不是充分条件，效度