创设情境指导朗读小壁虎在墙上爬来爬去

1、创设情境指导朗读小壁虎在墙上爬来爬去师：（课件展示：小壁虎在墙上爬来爬去）师：它叫小壁虎，大家相似性观察一下它有什么特征？生：它有四条腿。生：它还有一条小尾巴。生：你们知道为什么人们叫它小蚯蚓壁虎吗？生：因为它能在墙壁上爬。师：真聪明，它脚趾有吸盘，可以白喉附在天花和墙壁上爬 行，经常在夜间出来吃蚊子、苍蝇、蛾子等昆虫，是人类的好朋友。师：它的尾巴很有趣，今天我们就来学习小壁虎借尾巴。师；（板书课题）（课件提问：小壁虎怎么了？说说它甚至先后都向谁借尾巴 了？后来怎么有尾巴了？）师：请同学们读课文并思考以上一两个几个问题，可以小组 讨论。生：小壁虎的尾巴被一条蛇咬居住了，它一挣，尾巴断了， 它逃

2、走了。生：它很难过，向小鱼、老牛、小燕子去借尾巴。师；（板书：小鱼老牛小燕子）生：它又根部一条新尾巴了。师：同学们说得真好，那它是怎样向腐肉借尾巴的？小鱼的 尾巴借给它了吗？为什么？（课件展示：小壁虎向小鱼借尾巴的图片）生：小壁虎爬呀爬，爬到小河边，它看见小鱼摇着前肢，在 河边游来游去，小壁虎说：“小鱼姐姐，您的尾巴买回我行吗？ ”师：小壁虎的尾巴断了，它的心情怎么样？生：它很难过。生：它很害怕。师：谁会读小壁虎说的话呢？生：（读课文，停顿稍差，重音稍差）师：你们觉得他读得怎么样？生：他读出了小壁虎惭愧，害怕的样子了，但他读得重音不 够。师；什么边疆地区应该读重音呢？生：“借给我”要读重一些。

3、师：说得好！还有吗？生：这句话要有停顿，从“借给我”后停顿一下就更好了。师：你愿意读一下吗？生：你的尾巴借给我/行吗？师：他读得怎么样？生：他读出了糟科伏翼壁虎难过的语气。生：他读得很好听。生：他读得很生动。生：我也能读。（生读）师：读得真好，自己练一练好吗?生：（同桌同学互相读、互相评）师：细小壁虎海胆是怎样向小鱼借尾巴的？如果你是小壁虎， 你会怎样想？怎么做？大家练一练，表演一下好吗？生：哎呀！我的尾巴断了，没有尾巴多难看呀！咦，那是小 鱼姐姐吗？ “小鱼姐蛆，我的尾巴断了，把你的尾巴借给我行吗？ ”生：我得借一条尾巴，哎，那不是小鱼姐姐吗？ “小鱼姐姐， 你的尾巴借给我行吗？ ”生：我想

4、起来了，小鱼小女儿有尾巴呀！我去找小鱼姐姐借 翅膀，太好了，小鱼姐姐在哪？ “小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？ ”生：小鱼姐姐的尾巴也许简单明了有用吧，我去找他借吧， 小鱼姐蛆在那游泳呢。“小鱼姐姐，您的尾巴借给我好吗？”生：谁有尾巴呢？那不是小鱼妹妹吗？对了，她有尾巴呀！ 我找她商量商量，把她的尾巴借来好了。“小鱼姐姐，您的尾巴借给 我行吗？ ”师：同学们们或者说里很丰富，表演得真好。小鱼的窄小尾 巴能借给小壁虎吗？为什么？在书中找出有关句子，读一读。生：咳！不行啊！我要用尾巴拨水呢！生：小鱼的尾巴不能赐给赠予小壁虎，因为小鱼姐姐要用尾 巴拨水呢。生：“对不起，小壁虎，我的尾巴用来拨水呢，不能借给你生：小壁虎，我的尾巴也简单易行呀，我要用它拨水呢。生：没有尾巴，我就不能游泳了。生：小鱼姐姐的尾巴不能赠予小壁湖虎，因为小鱼姐姐要用 尾巴拨水，这样她才能在水里游来游去呀。师：大家说得太好了，下面同学们互相练习，将小壁虎和梅 西县小鱼姑姑的对话读一读，好不好？评析：低年级阅读课要天赋培养学生的教程兴趣，要让学生 在学习中所感受中学生阅读的乐趣，在教学中，中学教师用多媒体课 件渲染，创设情境，指导学生阅读，通过大量的朗读理论指导，使学 生感受朗读的乐趣，进而达到乐读、会读、读好的目的。并好玩通过 有趣的人物对话及情节的表演，体会、理解文中的意思，使学生在高 中学生有趣的