最新部编版五年级语文上册《鸟的天堂》教案

1、23 鸟的天堂1. 会写“桨、榕”等 10个生字，理解“不可计数、应接不暇”等 9个词语的意思， 能用“陆续”等词语写句子。2. 有感情地朗读课文。让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品位语言，体会作者的表达方法和思想感情。感受人与自然、动物友好相处的和谐之美，受到热爱大自然的教育 和美的熏陶。3. 体会静态和动态的描写方法。重点理解课文内容，感受课文中描写“鸟的天堂”里人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。难点通过阅读，理解课文内容，领悟作者的描写方法。1. 在教学中利用多媒体课件为学生展示榕树不同角度的图片，走近榕树，让他们真切 地感受到榕树的美。同时在课堂上引导学生抓住重点词

2、句进行感悟、诵读，真切地体会到 这的确是“美丽的南国的树”。2. 加强朗读指导与训练，让学生在多种形式的朗读中加深理解和体验，有所感悟和思 考，受到情感熏陶，获得思想启迪。3. 迁移教育，读写结合，情感熏陶与语文实践也得以完美结合。4. 抒发对鸟类、对大自然的热爱之情。这种借物抒情的写作手法值得我们效仿、学 习。1. 预习提纲1）课前搜集有关巴金的资料。2）初读课文，读准字音，读通句子，借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。3）再读课文，思考：从课文中的哪些地方可以看出“鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”？2. 多媒体课件（内含40 分钟舒缓优美的轻音乐）教学课时3. 课时。第 1 课时课时目标1.

3、会写“浆、榕”等 10个生字，理解“不计其数、应接不暇”等 9个词语的意思。2. 在合作学习、读读议议等过程中体会榕树的奇特和美丽，体会鸟的自由和快乐，并有感情地朗读文中的重点句。3. 能在情境中发挥想象写几句话。4. 懂得鸟与树、人与自然彼此和谐相处的道理。一、说“天堂”。1. 人们喜欢把最美好的地方称为“天堂”。“天堂”是一个快乐的、幸福的、美好的地方，那么，你怎么理解“鸟的天堂”呢？（让鸟儿自由自在生活的，无忧无虑生活的，快乐幸福生活的地方）2. 过渡。能让鸟儿自由生活、无忧无虑的究竟会是一个怎样的地方呢？今天，我们就跟随现代著名作家巴金爷爷的脚步，一起走进鸟的天堂，去看一看那是一个怎样

4、的地方。从课题入手，谈话激发兴趣，调动学生情绪，创设氛围，引入新课。二、看“天堂”。1. 放声读一读课文。读通、读顺课文，难读的生字词语可以多读几次，不懂的词语可以请教身旁的同学。思考：你跟着作者去了几次“鸟的天堂”，分别是什么时候，看到了什么？2. 交流。生 1：第一次：黄昏大榕树。生2：第二次：清晨鸟儿。（教师根据学生的回答板书：树、鸟）3. 两次去看鸟的天堂，看到的却是不一样的景象，请问你对哪一次看到的印象更深刻一些？对树的印象更为深刻的举手，课文的哪些自然段写到了树？（第5 9 自然段）鸟呢？哪些自然段写到了鸟？（第1213 自然段）请你再去读读课文，你看到的是一棵怎样的树和一群怎样的

5、鸟？喜欢树的同学请你去研究研究树，喜欢鸟的同学请你去研究研究鸟。4. 交流。树：（学生回答句子）树的大：（学生回答句子）真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。（ 1）枝干的数目不可计数树木的大。（ 2）是的，这是一棵巨大的榕树。猜一猜，这棵树有多大？（ 3）教师简介，高米，整棵树占地面积亩，约万平方米，相当于所学校那么大。（ 4）听了老师的介绍，你有什么感受？读一读，用朗读来展示榕树的大。5. 树的茂盛。（学生交流汇报）。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。（ 1）圈出“堆”字，你认为还

6、可以换成什么词语？（压、叠、盖）读读原句，你认为这是一种怎样的“堆”？（重重地堆着，厚厚地堆着，堆得严严实实、不留一点儿缝隙）（ 2）咱们一起来读一读，读出绿叶的多。6. 过渡。绿叶的浓密让我们体会到了榕树的茂盛，你还能从什么地方体会到树的茂盛呢？那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。（ 1）“明亮、闪耀”表现出颜色很绿，绿得发亮，绿得让人觉得耀眼。（2）绿是生命的颜色，看着这样的绿色，作者觉得似乎（学生接读）你怎么理解“新的生命在颤动”这句话？（3）也许是风吹，也许是鸟动，也许是嫩叶缓缓地生长，这一切都让作者浮想联翩，就让我们也来体会体会这令人心醉的绿

7、，体会体会这旺盛的生命力吧，齐读。7. 过渡。来，拿起我们的书，我们就是这充满生机的榕树，尽情展示我们的生命力吧！齐读两段话。这样茂盛的、充满生机的榕树，你们看过吗？作者呢？看着这棵榕树，难怪作者从心底里发出深深的赞叹，引读：这美丽的南国的树！南国的树是美丽的，那么南国的鸟呢？又是怎样的呢？谁来说说你看到的鸟儿是怎样的？鸟多：（学生交流汇报）到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。（ 1）“到处”说明鸟很多。你知道这儿有多少鸟吗？猜一猜。（有数万只鸟，有几十种鸟类呢。）（2）谁来读一读，读出鸟的多来。我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这

8、只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。（3）应接不暇鸟很多。（4）有感情地朗读。想看看这群鸟儿吗？播放录像，说说除了鸟儿多，你还觉得鸟儿在这里生活得怎么 样？（幸福快乐）过渡：是的，鸟儿是幸福的，是快乐的，是无忧无虑的，让我们再来读读课文，体会 体会鸟儿的自由与幸福吧！齐读。8. 咱们都谈了自己印象中最深刻的鸟和树，我想请研究鸟的同学再去读读树的句子，请研究树的同学再去读读鸟的句子，如果鸟有情，它会对树说些什么呢？如果树有灵性，又会对鸟说些什么呢？请同学们写一写。（交流）9. 是的，鸟儿与树是相依相偎，互不分离的。当看完树和鸟，你心里又想说些什么呢？（交流：鸟儿真美丽，树真茂盛）除此

9、之外，你还会称赞什么呢？读一读第9 自然段，看看你会有什么启发？结合重点词句的理解学习，让学生体会榕树的奇特和美丽，体会鸟的自由和快乐，表 达作者的喜爱和赞美之情。三、赞“天堂”。你们是这样称赞天堂的，那作者又是怎样赞天堂的呢？1. 齐读最后一段。2. 课件出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！质疑：谁来说说这里为什么要加上引号？第 2 课时课时目标1. 在熟读课文的基础上，了解大榕树的奇特和美丽，体会群鸟纷飞的壮观景象。2. 学习作者动静结合的描写方法。3. 有感情地朗读课文，了解“鸟的天堂”的成因。培养学生的环保意识。一、整体感知，悟出重点。1. 谈话引入。上节课我们读了课文，谁能告诉老师，

10、你读懂了什么？（巴金爷爷两次经过鸟的天堂看到的景象都不同）他第一次看到了什么？（大榕树）第二次看到了什么？（很多的鸟）2. 现在，请同学们用自己喜欢的读书方式来快速阅读第5 13 自然段，并把描写大榕树的奇特和美丽，以及群鸟纷飞的壮观景象的句子画下来。并想想大榕树为什么被称为“鸟的天堂”？复习回顾，再次强化，明确学法，为下一步学习做好准备。二、重点感悟，体会作者表达的情感。（一）指名让学生读第5 9 自然段。想想大榕树给我们什么样的感受？（大、茂盛）1. 你能找出哪些句子是写榕树的大的吗？（ 1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。（ 2）枝上又生根，有许多根直垂到地上，

11、伸进泥土里。（ 3）一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。（教师出示大榕树的图片，引导学生抓重点词体会这棵榕树的大）2. 教师引读。“榕树正在茂盛的时期那么多的绿叶那翠绿的颜色这美丽的”谁能说说读这一自然段感受到了什么。（榕树茂盛、生命力旺盛）3. 看到这么大而茂盛的大榕树，作者不禁流露出自己内心的感叹：这（学生接：美丽的南国的树）4. 学生有感情地朗读第5 9 自然段，要读出对榕树的喜爱之情。（二）巴金爷爷第一次来到大榕树下，他没看到一只鸟，不禁产生了怀疑：鸟的天堂没有一只鸟啊？第二天，他又和朋友来到了大榕树下，那会是一番怎样的景象呢？1. 播放一段有鸟叫的音乐，指名读第10

12、 13自然段。学生说说感受。（鸟多、欢快）2. 课件出示句子A. 我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。B. 我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只；看见了那只，另一只又飞起来了。C.大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。D.一只画眉鸟飞了出来站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。 注意重点词：“到处”“应接不暇”“有的有的有的”“兴奋”。3. 这都说明了什么？（鸟多、鸟欢快）4. 想象一下树上还有什么姿态的鸟呢？5. 作者两次经过鸟的天堂，第一次只看到了大榕树，并描写了大榕树的奇特和美丽， 我们称为静态描写，第二次看到了众

13、鸟欢快飞舞的壮观景象，抓住了鸟的活动来写，称为 动态描写。这部分主要采用放手的方式让学生进行学习，在交流时检测学习效果，实现“授人以渔”的目的。 通过两次说话练习，既让学生在表达中展现语言文字训练的效果，又能够考查学生对文章学习的感悟，渗透情感教育，是一举三得的好策略。三、回顾课文，体会感情。看到这么奇特的榕树和欢快的鸟，作者再次发出了感叹：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！1. 学生有感情地朗读这段话。2. 注意两个“鸟的天堂”指代的不同。（第一个有引号，指的是大榕树。第二个没有引号，指的是真正的鸟的天堂。）3. 学生自由讨论榕树成为鸟的天堂的原因。（引导学生抓住鸟的生存条件、食物、水分、人们的爱鸟意识等来讨论。）四、小结。大自然赋予了榕树旺盛的生命力，使它成为鸟的天堂。作为人类，我们也要爱护鸟类，爱护和我们一同生存的