幼儿园环创工作总结

1、篇一：幼儿园环境创设评选工作总结 1幼儿园环境创设评选工作总结六完小幼儿园在十月中旬举行了“区角设置和墙饰手工大赛,参赛范围包括所有教师、幼儿及全体保育员.在各班区角设置过程中,教师们充分发挥创作智慧,精心准备,呈现了材料 丰富、设置新奇、独到的区角环境.活动不仅让老师们对区角设置有了更进一步的熟悉,同 时大家在评选参观中分享了每个班的创立心得和困惑,共同探讨了怎样才能合理有效地创立 区域环境,让孩子成为环境的主人的问题.在“墙饰手工大赛活动中,各班级踊跃参与,各显神通,用废旧材料、常见日用品创造及 制作了一批精致、美观、实用的作品.孩子们在活动中体验到了创作的乐趣,理解了只要肯 动脑、动手,

2、废旧物品也可以再次利用的道理；教师们也在制作过程中与孩子进行了良好的 沟通,展现了心灵手巧的一面.近年来,随着幼儿园课程改革的不断深入,环境的教育价值越来越被广阔幼教工作者关注和 重视,幼儿园的教育环境不再仅仅起到装饰和美化的作用,更主要的是被作为一种鲜活的课 程和教育的载体,成为幼儿学习的有效途径和重要的教育手段.?幼儿园教育指导纲要试行中也明确指出：“应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的开展.为了进一步转变幼儿园对教育环境重要教育价值的熟悉,落实以幼儿开展为本的教育理念,提升幼儿园的办园质 量.我园组织开展了教育环境创设评选活动,现将本次活动总结如下：一主要特点通过这次活动,促使每位教

3、师都在原有的根底上做出了一定的努力,有了一定的变化和开展.二增强研究,以评促训,不断促进教师的专业开展在本次评选活动中,很多教师不是单纯的为环境创设而创设,为了评选而评选,而是认真分 析本园现有环境创设中存在的实际问题,针对问题组织反复学习、实践和研究,把环境创设 活动作为幼儿园教育教学研究的一个突破口,作为落实幼儿主体地位的着眼点,作为教师专 业素质提升的一个有效载体,通过课题牵动、园本教研、参观交流等形式挖掘和利用环境的 教育价值,把环境创设融入到幼儿园的教育教学常规工作之中,不断地提升和丰富环境创设 的熟悉与策略,有效地改善了幼儿的学习环境,以此来推动幼儿园教育质量的提升,进一步 明确方

4、向,提升熟悉,提升实践水平三班级环境,有所突破,教师环境创设水平不断提升从班级环境和活动区域的创设上,可以看出教师的教育观念有所转变,环境创设水平也有了 新的变化和提升,主要表现在：1班级能够创设主题墙, 并且展示的内容注重与课程、主题教育目标有机融合, 能够表达近期教育的主要目标、内容及开展阶段,注重教师、家长、幼儿三者的参与、互动,初步尝 试帮助幼儿进行有价值的关键性学习经验的整理,表达了课程意识.在姚园长的带着下,组 织教师认真开展园本研究,并勇于付诸实践.本次幼儿园的环境创设评选主要特点是就在环 境创设的过程中充分放手让孩子参与其中,从主题墙的展示到活动区的制订、活动材料的分 类、投放

5、、设计等都是由教师和孩子合作进行设计和制作,充分表达了孩子是环境的主人, 表达幼儿与环境的互动,发挥幼儿学习的主体地位.例如：大二班以“我的祖国为主题创设了新奇的背景墙饰,其中大多数采用了师幼共同搜 集图片介绍我国的民俗剪纸、民族文化京剧脸谱等,知道我国是一个多民族国家,让 幼儿了解祖国的博大和美丽,熟悉几个主要的少数民族,激发了孩子们爱祖国、爱家乡的情 感.让师幼以自己的方式为祖国献礼,向祖国表达自己的一份爱,让幼儿接受了一次深刻的 爱国主义教育.2能够根据幼儿的年龄特点创设相适宜的活动区域,区域类型和设置比拟合理,能够为幼儿投放低本钱材料制作的半成品材料,材料的投放能够为近期主题教育目标和

6、内容效劳,且 有利于幼儿游戏、操作和探究,表达了以幼儿开展为本的理念.能够注意保证幼儿活动的时间和活动过程中的观察和指导.三、存在问题通过本次环境创设评选活动,教师比以往都有了很大的变化和提升,但是我们也应该清醒地看到还存在很多的问题和缺乏.其中主要的共性问题有：一对幼儿园整体环境和区域活动的定位和价值取向观念模糊、熟悉缺乏仍然有些教师对环境创设和区域活动的真正教育价值熟悉不够,将环境创设作为一种摆设,注重装饰性和艺术性,缺乏教育性、目的性和参与性、互动性；有的教师为了本次评选急功近 利、短期行为,只重形式,无视幼儿的真正参与和互动,无视环境真正教育作用的发挥.二对区域活动的材料投放和幼儿活动

7、的指导缺乏研究和思考在区域材料的投放上,教师还缺乏深入的研究和思考, 低本钱低结构的半成品材料不够丰富, 材料缺乏层次性、操作性和探究的空间,不能保证其真正发挥教育的作用.在幼儿活动的过程中,教师应充当什么角色,应如何观察、记录孩子的活动,对孩子的活动 情况应如何进行适时、适度的调控指导,如何正确对孩子的活动进行评价等都需要进一步开 展研究和探讨.总之,这次环境创设评选活动为幼儿园教育教学实践与研究向专业化开展引领提供了一个平 台、一个载体,希望所有的教师都能利用这个契机,积极探索,站在孩子的角度、从孩子的 视角对我们的幼儿园教育环境进行一次全面、理性、专业的审视,增强学习,不断提升熟悉,切实

8、为孩子创设一个有效的支持性环境,让幼儿园真正成为促进孩子开展的世界,使环境的 价值真正表达在儿童的开展之中.第六小学幼儿园2021-10-18篇二：幼儿园环境创设活动总结上社联校幼儿园环境创设活动总结为充分发挥环境对幼儿教育的积极作用,根据幼儿园工作方案要求,围绕“主题墙创设、整 体环境及区域创设开展了班级环境布置创设评选活动.前阶段,幼儿园就开展幼儿园班级环境创设评选活动做了发动布置,为此,大家利用一切可 利用的人力、物力和地方乡土资源,积极行动,在老师的精心筹划下,各班级的主题环境、 区域角、家园栏、自然角等都构建得非常丰富,教室、走廊等环境焕然一新.各校幼儿园环 境各有特色,丰富程度也参

9、差不齐,在所创设的区域区内,教师对投放的材料都能考虑各年 龄段幼儿的开展水平和兴趣点,使环境为教育教学效劳.每到一个班,都会听到本班教师绘声绘色的介绍,大家边听边思考、边交流、边学习,互相 吸纳各自的优点,指出彼此的缺乏,每个班都有值得我们学习的地方.思想的火花在瞬间碰 撞,使得此次活动的意义更是远远超出了评选本身.同时,通过本次活动,让我对环境创设又有了新的思考：1、幼儿园环境创设不仅要表达主题活动内容,对创设的墙饰更要蕴含其教育价值；环境应具可变性,要随主题的变化而做适时的调整,同时,不仅在形式上要强调师生共同参与,即教 师与幼儿共同设计完成,教师完成大的框架,幼儿参与其中的制作,在此过程

10、中,教师还要 给孩子留有空白,给孩子创作想象的空间, 这样,在增强互动的同时幼儿的水平也得到开展, 另外,在展现与主题配套的挂饰和作品时要注意所用材料的风格统一,由于统一风格给人以 和谐之美,防止出现不伦不类.2、各活动区设置要合理, 区域材料不仅要表达年龄段孩子的兴趣特点,而且还要表达区域材料的丰富与新奇,可供幼儿操作；在投放材料上,教师要充分考虑活动的用途,要设想好投 放物的各种玩法,以及活动对孩子的开展等.3、作为环境创设的一局部,各班的家园栏是宣传幼儿教育的一个媒介,更是家长了解幼儿园教学工作的一个有效窗口,图文并茂的宣传内容更能让家长更多地参与班级工作,配合老师做好家庭教育工作,所以

11、不仅张贴内容要多样化,而且要随主题、季节等变化进行定期更换、 增添.4、低墙面的布置更表达幼儿的参与性；在展示孩子作品时教师要对作品进行一些修饰和包装,让孩子对自己的作品感到成功与自豪,增强他们的艺术审美感.同时,对幼儿的作品要及时 更换,以激发幼儿积极参与、展现自我的乐观态度和信心.总之,通过这次环境创设,幼儿园墙面环境创设不再是强调“美化、绿化、净化等外在装 饰,也不再是教师一个人的手工劳动.而是以幼儿开展的需要为目的,紧紧围绕教育目标和 教学内容,发挥孩子的主体作用,充分调动师生共同参与的积极性,共同创设幼儿所喜爱的 与之产生互动的墙面环境.因此科学地进行幼儿园环境创设在日常教学中至关重

12、要的.在今 后的环境创设中,一定要挖掘别人的优点, 取长补短,展示出自己的闪光点, 争取做得更好.上社联校2021年11月12日篇三：幼儿园教育环境创设教学小结幼儿园教育环境创设教学小结陈海燕随着幼儿园课程改革的不断深入,环境的教育价值越来越被广阔幼教工作者关注和重视,幼 儿园的教育环境不再仅仅起到装饰和美化的作用,更主要的是被作为一种鲜活的课程和教育 的载体,成为幼儿学习的有效途径和重要的教育手段.?幼儿园教育指导纲要试行?中也明确指出：“应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的开展.为了进一步转变幼儿园教师对教育环境重要教育价值的熟悉,落实以幼儿开展为本的教育理念,提升我市幼儿园的办 园质

13、量.2021年7月本人在英德市职业技术学校“园长培训班组织开展了教育环境创设的 学习交流活动,通过学员的现场交流以及课后完成的相关作业了解到：我市幼儿园教育环境 创设的理念与行为发生了较大的变化,主要表达在以下几个方面：一 基层重视,加大投入,不断改善幼儿园硬件环境.通过交流了解到：基层幼儿园的教育观、儿童观、课程观都在不断地发生转变,对教育环境的创设越来越重视,各级各类幼 儿园都能站在同一个平台上,互相交流,共促开展.有的幼儿园投入大量资金对幼儿园整体 环境进行了重新装修和改造,有的幼儿园不断改善办园条件,新增了户外和活动区域设施设 备等,有的幼儿园还组织教师重新动手制作了大量的活动材料,不

14、断丰富和完善幼儿园、班 级的环境.二增强研究,以评促训,不断促进教师的专业开展很多幼儿园不是单纯的为环境创设而 创设,为了评选而评选,而是认真分析本园现有环境创设中存在的实际问题,针对问题组织 教师反复学习、实践和研究,把环境创设活动作为幼儿园教育教学研究的一个突破口,作为 落实幼儿主体地位的着眼点,作为教师专业素质提升的一个有效载体,通过课题牵动、园本 教研、参观交流等形式挖掘和利用环境的教育价值,把环境创设融入到幼儿园的教育教学常 规工作之中,不断地提升和丰富环境创设的熟悉与策略,有效地改善了幼儿的学习环境,以 此来推动幼儿园教育质量的提升.（3） 利用空间,整体规划,努力表达幼儿园的研究

15、特色很多幼儿园能够根据本园的教育特点和专题研究特色,充分利用现有活动空间,对幼儿园整 体环境进行统筹规划和布局,无论是走廊公共区域功能的界定,还是专项活动室的设置,都 能够围绕本园的研究方向和特色,突破以往环境整洁划一的模式,并且已经开始注重从整体 有意识去营造和创立幼儿园自己的文化.（4） 班级环境,有所突破,教师环境创设水平不断提升从班级环境和活动区域的创设上,可以看出教师的教育观念有所转变,环境创设水平也有了新的变化和提升,主要表现在：1班级能够创设主题墙,并且展示的内容注重与课程、主题教育目标有机融合,能够表达近期 教育的主要目标、内容及开展阶段,注重教师、家长、幼儿三者的参与、互动,

16、初步尝试帮助幼儿进行有价值的关键性学习经验的整理,表达了课程意识.2能够根据幼儿的年龄特点创设相适宜的活动区域,区域类型和设置比拟合理,能够为幼儿投放低本钱材料制作的半 成品材料,材料的投放能够为近期主题教育目标和内容效劳,且有利于幼儿游戏、操作和探 究,表达了以幼儿开展为本的理念.3能够注意保证幼儿活动的时间和活动过程中的观察和指导.有的幼儿园能够坚持制订活动区教育方案,对班级活动区、公共活动区、专项活 动室的活动进行有方案的安排,保证每天有固定的活动时间,保证幼儿活动区自主活动的时 间,而且有些幼儿园能作到让幼儿自主选择区域和材料开展游戏,使活动区资源得到充分的 利用.三、存在问题通过学员

17、反应信息显示,幼儿园较之自己以往都有了很大的变化和提升,但是我们也应该清醒地看到还存在很多的问题和缺乏.其中主要的共性问题有：一对幼儿园整体环境和区域活动的定位和价值取向观念模糊、熟悉缺乏仍然有一些幼儿园对环境创设和区域活动的真正教育价值熟悉不够 ,将环境创设作为一种摆设,注重装饰性 和艺术性,缺乏教育性、目的性和参与性、互动性.二对如何科学合理地创设幼儿园教育环境学习不够,研究缺乏教师对环境创设的熟悉狭隘,认为环境创设就是活动区创设,对于环境创设的理念、策略学习研究不够.比方：对于 主题墙的创设仍然只是主题装饰画,缺乏主题教育目标的表达、对幼儿关键性学习经验的梳 理,缺少幼儿、家长的共同参与

18、和互动；在活动区设置上,没有充分利用班级现有的活动空 间,充分考虑目标的全面性、均衡性,有的幼儿园小、中、大班幼儿创设的区域是一样的, 没有考虑幼儿的年龄特点,每个区域设置的空间大小、位置不够科学合理；另外,在区域设 置中缺少对幼儿习惯、行为标准、规那么意识的培养.三对区域活动的材料投放和幼儿活动的指导缺乏研究和思考在区域材料的投放上,教师还缺乏深入的研究和思考,低本钱低结构的半成品材料不够丰富,材料缺乏层次性、操作 性和探究的空间,不能保证其真正发挥教育的作用.在幼儿活动的过程中,教师应充当什么 角色,应如何观察、记录孩子的活动,对孩子的活动情况应如何进行适时、适度的调控和指 导,如何正确的对孩子的活动进行评价等等都需要进一步开展研究和探讨.四幼儿园专项功能场室的定位、设置和利用率缺乏幼儿园专项活动室的设置还缺乏科学的论证和充分的利用,有的幼儿园只是为了应付评选而开设了活动室,不能保证活动的时 间和经常性使用.幼儿园在设置专项活动室时应慎重考虑幼儿园的实际和开展的需求,防止 资源浪费,在设置时应考虑到它的功能定位和实际利用率,是否能为孩子的开展发挥其应有 的作用,专项活动室的设置要有儿童特点,要提供丰富的、有层次的操作材料,便于儿童进 行进一步探索和操作.五幼儿园仍存在小学化倾向问题我