德美与德育低效问题分析论文

1、编号：时间：2021年X月X日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 页码：第1页共3页德美与德育低效问题分析论文客观地说，在我国各级学校中，德育基本上是得到了重视的。但令人困 惑的是：德育效果与人们的期望总存在一段距离，学校花在德育工作上的时间与 精力和所收到的效果难以成正比。笔者认为，强调通过德育自身多、强调其它儿 育的德育功能少是导致德育低效问题的原因之一。笔者在这里所指的德育自身，是指有关的德育课程和专门的德育活动, 对于学校德育工作，这两方面自然是最基本的教育因素。但是，德育与其它儿育 相比较，其独立性要弱得多，光靠德育自身（如政治课和政治活动）而忽视其它 儿育的德育因素，就不可能收到好的德

2、育效果。同时.，德育效果的好坏，很大程 度上还得看其它儿育效果的好坏，其它儿育的教育效果，直接反映出德育的教育 效果。故笔者认为：广义而言，学校的所有老师都是德育教师，学校的所有课程 都是德育课程，学校组织的所有活动，都应是德育活动，整个学校就是一所德育 学校。如果我们把德育同其它儿育割裂开来，或藐视其它儿育的德育功能,那么， 德育工作是难以有大的成效的。下面，我们将主要探讨美育的德育功能以及德育 与美育二者的关系问题。事实上，对于美育的德育功能的探讨，已不是什么新课题，许多人在 这方面已有过深入的研究，并得出了诸多的结论，如美育具有辅德功能，能陶情 冶性、令人高尚，是德育的有效手段和途径等等

3、。遗憾的是：往往只是在谈到美 育时.，人们才想起美育的德育功能，而在谈到德育时.，我们乂很容易忘记美育也 具有德育功能。在另一方面，也正是由于我们是从美育的角度去谈美育具有德育 功能，而不从德育的角度去谈美育的德育功能，美育的独立地位就很难得到保证, 以致它只能被看成是德育的附庸而受到轻视，这样，美育的德育功能也就无从实 现了。我们认为：孤立地谈德育，孤立地谈美育的德育功能，而不考虑德育与美 育二者的关系，德育难以收到好的效果，美育的德育功能也难以实现。为此，笔 者提出“德美并重的观点，并认为这将是一条解决德育低效问题的有效途径。乐记是我国古代的一部音乐美学著作，也是一部社会美学著作， 它从不

4、同的角度与不同的层面对于礼乐二者的关系进行了较深刻的剖析，对于艺 术在社会生活中所发挥的巨大作用作了详尽的阐述。依乐记所见，礼与乐、 德与美无论对社会发展、国家治理、人的身心和谐、言行协调等都是不可或缺的， 二者相反相成，缺一不可。从乐记中，我们不难发现：德美并重、德育美育 化，乃是中国古代儒家德育思想的精妙所在。西方国家从古至今也莫不如此。古 希腊哲学家柏拉图就说过“善就是美。德国古典美学家、美育的创始人席勒提出 美育的初衷是：通过美育来挽救被大机器生产所扭曲肢解的人性和片面发展的 人，进而拯救整个社会。现代西方德育界所盛行的“行为技术学更是与儒家的德 育思想有着异曲同工之妙，它反对灌输与过

5、分的约束，反对与人为敌的清规戒律, 注重暗示与心理感召，因而强调创造出一种舒适富有美感的氛围，在这种氛围中， 人的行为能有效地控制在理想的范围内，且乂能提高工作积极性与生产效率。德育重在晓之以理，美育重在动之以情，只有有情才可达理，情理结 合，然后导之以行，方能收到良好教育效果。所以，德育与美育本应是联系在一 起的，德育与美育结合能收到相得益彰的效果。因此，我们既应强调德育，同时 也应重视美育，应充分发挥美育的德育功能。另一方面，我们也要注意，在进行 美育时，德育是美育的方向，它对美的标准、美育的内容起着方向指导和保证作 用。如果美的标准不正确，美育的内容不健康，那么，美育不但不能发挥德育功 能，反而会对德育工作产生极消极的影响，真可谓美能载德、亦能覆德。德育旨在提高道德理性，但很容易流于空头说教，美育旨在增强情感 体验，也容易表现出华而不实。如果我们把二者有机地结合起来，以彼之