沪粤版八年级物理上册第二章1.我们怎样听见声音_教学设计

1、基本信息课题名称2.1 我们怎样听见声音教学内容分析课程标准的描述通过实验，认识声的产生和传播条件。教学内容分析本章从知识上看，都是声音的基本知识，如声音的产生、声音的传播条件、 声速、声音的三要素、乐音和噪音等，似乎和传统教材相同，但在这些知识的讲 解方式上，在跟社会、技生活的联系上，在作业及其课外活动的设计上都体现了 新课程的教学理念由学生熟悉的生活情境进入到物理知识的探究中，在观察、 感知、举例和实验等探究活动中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学 生发现并提出问题的意识和能力。学生在探究中，可能提出超出本节课内容的问 题，可以作为下一节课的研究内容。所以把第三章整体处理，分节研究

2、。教学对象分析教学对象分析由于传统教学的影响， 学生对物理探究课的教学形式还有某些不适应的地方， 如同学间的合作、师生间的交流还不够熟练，不够大胆，这需要教师的鼓励与培 养。学生在实验探究活动中，如何进行实验，实验中出现与探究课题偏离或与生 活常识矛盾时，应如何对待，也需要教师在实验探究过程中引导学生正确处理， 并鼓励他们大胆尝试。总之，培养学生尽快适应探究课的教学，既需要让学生在 实际操作中逐渐提高，更需要教师在实验过程中给予恰当指导。教学目标教学目标1 知识与技能：（1） 知道声音是由物体振动产生的。 （ 2） 知道声音是以波的形式向外传播。（3） 知道声音的传播需要介质。2 过程与方法：

3、（1）通过观察和实验，研究声音的产生及传播条件，领悟其中的研究方法 转换法和理想实验法。（2）经历探究实验过程，体验并认识力的作用效果以及力的作用是相互的； 认识影响力的作用效果的三要素。培养小组合作、交流学习的能力。 3 情感、态度和价值观：（1） 通过教师、学生双向的教学活动， 激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。2） 在探究活动中培养与其他同学合作的意识，体验学习的快乐。教学重点和难点项目内容解决措施教学重点声音产生的原 因及传播条 件。以生活中的实例为基础，先让学生感受声音，然后 以学生通过小组合作学习， 进行分组实验探究和教师点 拨为

4、基本方法，引导学生认识“声音是由物体振动产生 的”，最后通过实验的观察和分析知道声音传播的条件。教学难点引导学生进行实验探究并透过现象看本质通过小组合作学习， 让不同层次的学生都有思考与 讨论、交流与合作的空间，面向全体学生，激发学生主 动参与课堂教学的积极性。教学过程课堂教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图、依据一、新课导 入创设情境 教师演示实验： 烛焰随音 乐舞动。观察烛焰随音乐舞动。激发 学生学习 兴趣和 求知 欲。课堂教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图、依据一、新课导 入师： 这到底是怎么回事 儿？难道烛焰真的有音 乐细胞？要想弄清楚其 中的道理， 我们今天一起 科

5、学探究 2.1 我们怎样学生 思考 。学生从生活中感受声音的存 在，体现“从生活走向物理” 的课标理念。听见声音二、新课教 学一、 声音的产生1.提出问题：声音是怎样 产生的呢？ 师： 声音是怎样产生的 呢？现在， 同学们的课桌 上有一把直尺， 你能使它 发声吗？赶快动手试一 试。2.猜想与假设 师：谁愿意上来给大家展 示一下 师： 直尺发声时， 大家观 察到了什么现象？ 师：正确。像尺这种往复 运动，我们把它叫做振 动。直尺发声时要振动。 那同学们猜想声音是怎 样产生的？3.小组合作设计实验并 进行实验探究声音的产 生 师：我们能不能直接以我 们的猜想作为结论啊？ 师： 怎么办？ 师：请同学

6、们进行 小组讨 论交流 ，并利用身边的器 材，设计实验探究物体发 声时是否在振动。 师 参与到小组中去， 巡回 检查， 发现好的方案， 及 时肯定、鼓励，有问题的， 指导、帮助。1.学生 用直尺发声。2.学 生上台展示 直尺 发 声。生 思考、回答并猜想： 声 音可能是由于物体的振 动产生的。3.生思考、回答。 学生 用桌面上的器材和 学生自备的器材， 探究声 音的产生。组长分工： 小组按照探究 实验的环节， 讨论确定设 计方案：1 人书写步骤 13 人操作演示 其它成员纠错、组织语 言，准备展示并得出结 论。1.以学生为主体， 注重学生的 体验。2.创设情境，锻炼学生初步的 观察能力 ,提出

7、问题，鼓励学 生大胆猜想，激发学生学习 兴趣和探究欲望，使学生主 动思考，激活他们的思维的 火花，并初步认识声音的产 生。3.通过活动，让学生通过观 察、记录、讨论交流，实现 操作与思维、现象与理论的 有机结合，使实验过程成为 学生自主参与的研究过程， 有利于培养学生动手能力、 观察能力、创造能力和发散 思维能力 ,增强学生解决问题 的能力，同时培养学生合作 精神和团队精神。学生通过 自己的亲身体验感受并认识 力，让学生感受到科学就在 身边，是可以用所学的知识 来解决的，实现了物理与生 活的联系，体现新课标的 “情 感、态度、价值观” 。课堂教学过程设计教学环节教学环节学生活动设计意图、依据4

8、.师：各小组讨论得很热 烈，设计的实验也比较 多，下面就让我们各组的 代表来展示各小组的观 点与实验！师及时的肯定、 鼓励、 点 评、拓展。师在学生演示音叉振动 发声或鼓面发声时适时 地显性渗透科学方法 转化法。4.各小组展示 , 其它组纠 错、提问、质疑。 学生与学生互动，喝彩， 鼓掌。 物体振动发声现象预设： 琴弦振动发声 音叉振动发声 鼓面振动发声4. 启发学生从实验现象中找 出规律，并能用自己的语言 描述结论。培养了分析归纳 的能力、语言表达能力。让 学生经历从感性认识过渡到 理性认识的过程。 让学生在经历和体验的过程 中，不仅学到知识，还初步 学到研究问题的科学方法。5. 启发、引导

9、 区别后共 同小结声音的产生。5.学生 思考、归纳总结。 声音的产生：1 、声音是由于物体的 振 动产生。2 、声源：正在发声的物 体。5. 培养学生初步的分析、概 括能力 。二、新课教 学6. 启发、深化对“声音 的产生”的理解。 师：既然声音是由于物体 振动产生的， 你能让正在 发声的音叉停止发声 吗？怎么做？ 师： 手有什么感觉？ 师： 说明什么？ 师： 现在音叉还在发声 吗？ 师演示：把不再发声的音 叉放到水中， 问： 还能看 到水花四溅吗？ 师追问： 说明了什么？6. 学生 分析、思考、回答。 学生 归纳： 振动停止，发 声也停止。6. 学生在刚才分组实验的基 础上来回答此问应没问题

10、， 及时表扬，以增强学生的信 心，提高其积极性，使学生 更加主动地学习同时巩固深 化学生的认知。7. 视频播放发二胡、笛 子、蝉、蟋蟀等声现象， 找出其中的振动物体 ，进 一步巩固对声音的产生 的理解。7. 学生 分析、思考、回答7. 通过大量的生活实例，使 学生 对力有更 进一步 的认 识，体现“ 从物理走向社会 ” 的理念。巩固深化学生的认 知。课堂教学过程设计教学环节教学环节学生活动设计意图、依据二、新课教 学二、声音的传播8. 结合 7 的视频，激发 学生关于声音在空气中 是怎样传播的求知欲。 类比水波并利用多媒体 播放敲击鼓时空气振动 的空气动画课件， 引出声 波的概念。师：声音是以

11、 声波 的形式 传播。9. 示波器显示波。 通过示波器将声波的波 形显示出来， 使学生能直 观地观察到， 从而说明是 一种波， 不仅能听到， 而 且可以“看到” ，学生通 过观察和对比不同发声 体的波形图及其不同， 可 以加深对声波的认识和 了解，同时也为下一节 “区分声音”作了铺垫。10.回声 结合 9 的 flash 动画，启 发引导学生 “当声音遇到 障碍物时会如何” 从而引 出回声，结合“回声”视 频，引导学生了解回声。11. 声音传播需要介质 师： 声音在空气中传播 时，利用空气形成疏密相 间的波向远处传播， 若抽 掉空气， 变成真空， 声音 还能传播吗？ 视频演示“真空不能传声 实

12、验”8. 学生 分析、思考、回答9. 学生观察、 分析、思考、 回答。10. 学生观察、 分析、思 考、回答。11. 学生观察、 分析、思 考、回答。8.承上启下由 “声音的产生” 过渡到 “声音的传播” 。 采 用类比法的教学，培养学生 初步的分析、概括等思维能 力。9. 培养学生的观察能力、初 步的分析、 概括等思维能力。10. 培养学生的观察能力、 初 步的分析、 概括等思维能力。11. 学生在刚才实验的基础 上来回答此问应没问题，及 时表扬， 以增强学生的信心， 提高其积极性，使学生更加 主动地学习同时培养学生的 分析 问题和解 决问题 的能 力。课堂教学过程设计教学环节教学环节学生活

13、动设计意图、依据二、新课教 学师：请同学们观察、 思考： （1）用抽气机慢慢抽出 瓶中的空气， 你听到的铃 声发生什么变化（ 2）抽 气到一定程度时， 还能听 到铃声吗？ 师： 手机还在振动吗？ 师： 既然手机在振动， 为 何我们听不到铃声呢？ 师： 如果要听到铃声， 如 何能够做到呢？ 视频演示拔掉抽气管后 的实验。 师：好的（打开玻璃罩阀 门， 重新注入空气） 现在 听到铃声了吗？ 师：这个实验能得到什么 结论呢？12. 声音可以在液体和 固体中传播 师： 当把空气抽掉之后， 即使有声源在振动， 我们 也听不到声音。 这说明声 音的传播需要一定的物 质， 除了空气， 还有什么 物质也可以传

14、播声音 呢？学生归纳：真空不能传 声。12. 学生 分析、思考、回 答。12. 承上启下由真空不能传 声过渡到声音可以在液体、 固体中传播。巩固深化学生 的认知。通过分析，引导学生自己去 发问题并能进一步的解决问 题 , 培养学生思维能力和演 绎能力。13. 师 ：请同学们进行 小13. 学生 用桌面上的器材组讨论 ，列举生活中声音和学生自备的器材， 探究13. 给学生动手实践的机会，传播的现象， 利用身边的力的作用效果。通过小组合作学习，培养学器材设计实验来说明。组长分工： 小组按照探究生的动手能力及团结协作的师参与到小组中去，实验的环节， 讨论确定设能力；激发学生的求知欲，巡回检查，发现好

15、的方计方案：体验获得实验成功的喜悦；案，及时肯定、鼓励，有1 人书写步骤积极思考出现这种现象的原问题的，指导、帮助。13 人操作演示 其它成员纠错、组织语 言，准备展示并得出结论因。课堂教学过程设计教学环节教学环节学生活动设计意图、依据二、新课教 学14. 师： 各小组表现的非 常好，下面就让我们见证 各组的奇迹吧！ 师及时的肯定、 鼓励、 点 评、拓展。15.师引导学生归纳总 结。14. 各小组竞争展示 ： 其它组纠错、提问、质疑 学生与学生互动 喝彩，鼓掌15. 学生归纳总结： 声音需要气体、液体、固 体等作为传播的介质。 固体传播声音的效果比 气体好。14.让学生交流讨论、展示， 加强学

16、生对“ 声音可以在液 体、固体中传播”和“声音 的传播需要介质” 的理解， 也体现了“从物理走向社会” 的新课标理念。15. 培养学生的思维能力和 归纳总结能力 。三、归纳小结请学生总结本节课所学的知识，并课件展示学生回答通过学生回顾总结，加强学 生对所学知识的理解归纳， 构建知识体系，提高学习效 果。四、分享收 获请学生谈谈本节课的收 获。学生回答五、布置作 业完成书本 /1 、2、5、6 题板书设计2.1 我们怎样听见声音一 声音是由物体振动产生的，振动停止，发声停止 . 声源：正在发声的物体。二 声音以声波的形式传播三 真空不能传声。四 声音能在固体、液体、气体中传播。固体传播声音的效果比气体好。教学反思本节课主要要让学生掌握声音的产生和声