二20以内的减法

1、二 20以内的减法第一课时（十几减几）教学目标：1、通过练习，要求学生能够掌握十几减几的计算方法，并能够熟 练地运用方法进行正确熟练地计算。2、培养学生良好的学习方法及数感。3、培养学生良好地思维方式和运用多种方式解决问题的能力。教学重点：掌握多种计算的方法教学难点：正确熟练地计算，提高计算的正确率板书设计：二20以内的减法去掉3个14- 3=11教学流程:、基础练习1、听算12 712-412 314-816 58+913 914 511 215 717 815 1（集体订正）评讲：说一说：11 215 7等于几？你是怎样想的？还有不同的想法吗？2、说得数，再写算式要求：每一个四人小组先在组

2、里互相说出算式、得数，最后写出算式。（全班齐练，指名板演，集体订正）二、游戏提咼练习1、找座位（1）给每个学生一个算式卡片，同时出示 5把贴有3、4、6、7、9卡片的椅子，让学生把卡片放到相的椅子上去，比一比，看哪些同学放得又对又快。（2）还有没有送出去的卡片吗？那你们想不想也他们找个家呢？请你们想个办法给它找个家。（学生活动）2、找朋友活动要求：教师先将书中的题目出示在黑板上，然后请8个小朋友分两组比赛，看哪一个组的小朋友找的又对又快。课后反思：让学生在自己的尝试中摸索发现在合作交流中，学会倾听，学会互 相学习。最后，在比较中，优化算法，达到教学的目的。在教学十几减 九时，经过孩子自己的探索

3、，一下子就想到了联系进位加法算加法，还 有的孩子还想出了书上没有的方法（13 9,我先算13 10=3，因为多 减了 1，所以再加1得4），这样的教学跳出了书本，拓宽了学生的思路， 更有利于培养孩子的创新能力。第二课时（11减几） 教学目标:1. 在动手操作、交流的活动中，经历学习11减几的计算 方法的过程。2. 会计算11减几的减法。3. 主动与同学交流自己的不同算法，体验算法的多样化。教学重难点：会计算11减几的减法板书设计：二20以内的减法(11减几)11-3= 教学流程：一、算一算1. 观察情景图，说一说图意，提出问题：“还剩几个皮球?谁来给列出算式？11-3= 2. 学生试着动手摆画

4、片并计算。(1)从11个中拿出3个，数一数剩下8个。（2）先从10个中拿出3个，还剩7个，7再加1得8.3. 交流各自操作的方法和计算结果。二、摆一摆，算一算教师提出要求，让学生边摆边算。交流时，让学生先说是怎样摆的， 再说计算结果。三、练一练第1题，用11分别减去方框中的数，把得数写在右边对应的方框中。第2题，（1 ）用11减小朋友身上的数，写出算式。（2）组织学生 做游戏。把学生分成，每人拿着一张数字卡片，用11减学生手中的数， 做对的就站在一边，表示登上了游艇。课后反思：学生掌握11减几的计算方法有快有慢，理解时有深有浅。为了照 顾到那些有困难的学生理解11减几的算理，我充分加入学生交流

5、活动， 通过“你是怎样算的？ ”“还有不同的算法吗？”通过充分交流活动，学生 能较快的理解算理，掌握多种算法，从而达到算法多样化的目的。在最 后设计练习时也采取了多样的趣味游戏，巩固深化，培养探究。第三课时（11减几）教学目标：1. 在解决简单问题的过程中，体会“想加算减”的计算方 法。2. 能正确的计算11减几的减法。3. 能从不同的角度思考问题，初步感知加减法中各数之 间的联系，提高计算能力。教学重难点：能正确地计算11减几的减法。板书设计：二20以内的减法（11减几）11-4= （1）因为4+7=11，所以11减4等于7.（2）从11中去掉4,还剩7.教学流程：1. 先让学生观察上面的汽

6、车图，说一说小货车有几辆，小客车右几辆，再提出“一共有多少辆汽车？ ”这个问题，让学生列出 算式计算，并交流。2. 提出第2个问题“怎样计算有几辆小客车”让学生列出算式并计算3. 交流各自的算法。让学生在交流不同算法的过程中，体会11减几的思维过程，学习11减几的计算方法。（1）因为4+7=11，所以11减4等于7.（2）从11辆中去掉4辆小货车，还剩7辆小客车。二、试试让学生仔细观察图，根据每幅图的图意，写出一道加法算式和两道减法算式，然后让学生说一说自己是怎样想的。三、练一练第3题是连线题，直升飞机上有算式，计算出得数后与停机坪上的数连起来。四、自主小天地学生自己编题并计算，然后同桌互相交

7、流。鼓励学生仿照第1题的样子编出题目。课后反思：在本课中，我还是让学生选择自己喜欢的，能理解的方法进行计算。同时对一些学有余力的学生，让他们能用多种方法来算同一道题，以此 来感受几种方法之间不同的思考与转化的思想。同时也让这些学生有一 些挑战，而不至于总停留在原来的水平上。第四课时（12减几）教学目标：1. 在动手操作、试算的过程中，学习 12减几的计算方法。2. 能正确的计算12减几的减法。3. 主动与同学交流自己的不同算法，进一步体验算法的多样化教学重难点：能正确地计算12减几的减法。板书设计：二20以内的减法（12减几）12-5= 教学流程:摆一摆，算一算1. 先操作，结合操作计算，然后

8、交流各自的算法。12-5= （1）因为 5+7=12，所以 12-5=7.（2）从10中减去5还剩5,5加2是7.2. “想一想”中的2-6，要求学生自己试着计算，再说一说是怎样算的先让学生说一说图意，再自己试着计算 12-3= ，然后交流算法。三、练一练第1题，先让学生说一说图意，再列式计算，然后小组内交流自己是怎样算的。第2题，根据实物图列式计算。让学生独立完成，再交流。第3题，学生计算之后，教师要引导学生观察，被减数 12不 变，减数依次减少1,差是如何变化的。引导学生发现规律，即减 数减少多少差就增加多少。课后反思：从学生的课堂作业反映出来的情况看，学生的学习效果并不很理想， 学生合作

9、学习的效果没有达到我预设的目标。我觉得学生交流在形式上 是发生了，但学生的理解并未有实质性的思维碰撞。日后，在学生做练 习题的时候，我让学生讨论说出具体的思路，再进行解答，同时并借助 身边的实物进行操作来提高学生对“想加算减”的理解。第五课时教学目标：1. 结合问题情境，学习13减几、14减几的计算方法。2. 能正确地计算13、14减几的减法。3. 愿意参加数学活动，能积极、主动地思考并与同学进行交流教学重难点：能正确地计算13、14减几的减法。板书设计：教学流程：一、情景图1. 观察情景图，谁来给大家说一说这幅图上所表达的数学信息？机场上原来有13架飞机，飞走了 5架。教师提出问题：机场上停

10、着几架飞机？让学生自己试着算，然后全班交流算法。2. 提出13-8”等于多少的问题，让学生计算。然后交流算法。二、试一试让学生自己计算，然后交流自己是怎样算的。三、练一练第1题，看图列出减法算式并计算。第2题，是一个综合性练习，既有计算又有数的顺序，还有关 于位置的知识。让学生先自己计算，再说一说“从小到大排队”是什 么意思。接着说出YY排在哪儿，其他小朋友排在哪儿。四、自主小天地学生可以任意编题，然后计算，同学之间再互相交流。课后反思：这节减法课，尽管有十几减9的计算学习作为基础，但十几减几对于一 年级的学生还说要达到熟练计算的要求，难度很大。让学生进一步巩固 了 “破十法”“想加算减”“连

11、减”“点数”的不同方法。在教学时，不仅提倡算 法多样化，而且又引导学生在众多的算法中选择适合自己的方法，使之 善于学习，乐于学习，乐于探索。第六课时教学目标：1. 在边摆边算的过程中，学习15、16、17、18减几的计算。2. 会计算15、16、17、18减几的减法。3. 能够积极主动地参与数学活动，提高学习数学的兴趣和学习效 率。教学重难点：会计算15、16、17、18减几的减法。板书设计：教学流程:一、摆一摆，算一算15- 8= 17-8= 15- 7= 17-9= 让学生先试着算，再交流各自的计算方法和结果。如果学生直 接计算有困难，可以边摆花片操作，边计算。二、试一试16- 7= 18

12、-9= 16-9= 15-9= 让学生自己计算，再交流各自的算法。三、练一练第1题，让学生独立完成。第2题，让学生在书上写数，然后交流。第3题，在O里填上、v或=。可先让学生试做，然后交流是怎 样计算的。在交流的过程中，教师可给予必要的指导。第4题，登山。进行小组比赛，增加趣味性。五、数学游戏让学生先弄清开火车的规则，然后可分成小组一起来做。以增 加学生的练习兴趣。课后反思：在练习中，有的题组是有一定的规律，学生找到规律之后，盲目地应用规律，混淆进位加法和退位减法的规律。如：十几减 9得数应该是 十几的个位多1，而9加几时得数的个位比几小1,在总结完规律之后， 学生喜欢应用规律快速口算，可是，

13、不少孩子把十几减 9的得数算成比 十几个位少1。面对这样的情况，我只能禁止学生应用规律，以免出错 第七课时教学目标：1. 在看图讲故事的过程中了解连减的意义，学习连减的计算方法。2. 认识连减算式，会进行有关连减的计算。3. 在解决问题的过程中感受数学学习的乐趣和数学在生活中的应 用。教学重难点：会进行有关连减的计算。板书设计：连减看图讲故事提问：还有几封没送呢？ - - = 教学流程：一、看图讲故事1. 出示第1、2、3副情景图，请学生讲故事。说一说图中发生 了什么事情，从图中了解到哪些数学信息和问题，让学生自己计算。2. 接着出示第4、5两幅图，先让学生看图讲故事，再计算。3. 呈现低1、

14、2、3、4、5四幅图，让学生看图讲故事，根据地 5幅图中小熊的问题，进行计算。(1) 14-6=88-3=5(2) 14-6-3=5(3) 6+3=914-9=54. 让学生交流自己是怎样计算的，在交流各自算法的基础上， 使学生认识连减算式，初步了解连减的意义。二、练一练第1题，指导学生看懂图意，再写出连减算式。三、知识窗了解+ “”的来历，体会这些符号的意义，激发学生学习数学的 兴趣。+“”的来历大约五百多年前，有一位德 国科学家叫魏特曼，他在横线 上加了一竖，用来表示增加的 意思；在加号上去掉一竖，用 来表示减少的意思。这就是我们现在使用的“ + ” 符号。课后反思：在教学过程中，进一步让

15、学生巩固“破十减”连减”想加做减”的不同计 算方法。在教学时，不仅提倡算法多样化，而且又引导学生在众多的算 法中选择适合自己的方法，使学生善于学习，乐于学习，勇于思考探索。 第八课时教学目标：1. 在看图讲故事、自己试算的过程中，学习加减混合计算的方法。2. 认识加减混合算式，能正确地进行加减混合的计算。3. 能发现熟悉的情境中的数学信息，提出简单的数学问题并解答。 教学重难点：能正确地进行加减混合的计算。板书设计：加减混合计算看图讲故事提问：小熊买了几个面包？（1）5+6=1111-8=3（2）5+6-8=3教学流程：一、看图讲故事1、让学生观察图讲故事，说一说图中发生了什么事情，从图 中了

16、解到哪些数学信息，再提出数学问题“小熊买了几个面包？”并让学 生自己计算。2、学生交流各自的算法，在学生交流的基础上，认识加减混 合算式。教师要引导学生正确列出加减混合算式，学会加减混合的计算 方法。（1）5+6=1111-8=3（2）5+6-8=33、引导学生继续观察情景图，根据图中反映的数学信息提出其他的数学问题。(1) 小猪比小熊多买几个面包？(2) 钟表上现在显示的是什么时刻？二、练一练第1、2题，先指导学生看懂图意，再自己列式计算，然后进 行交流。第4题，让学生观察情景图，提出问题，再计算。要鼓励学生 从不同的角度去观察、思考、提出问题。三、自主小天地让学生在“自主小天地”中记录自己

17、提出的问题，可以用文字记 录，也可以用算式记录。鼓励学生提出两步计算的问题。课后反思：在这一堂课上，充分让学生学会观察，设置形式多样的答题活动方 式，以解决学习口算的单调性，提高学生的计算分析能力。通过对比， 鼓励孩子选择自己合适的算法。整节课下来，节奏还是比较紧扣，一环 接一环。第九课时教学目标：1、熟练地掌握20以内的退位减法的计算方法并能正确地进行计算2、通过本节课的复习，要求学生能够准确地根据数学信息提出相 应的数学问题，并能够正确迅速地进行解答 教学重点：能够正确地提出问题并能够正确熟练地进行计算。 教学难点：能够正确地提出问题并能够正确熟练地进行计算。板书设计：二、20以内的减法（整理与复习）用9、8、17写出两个加法算式和两个减法算式。+ =+ = = 教学流程:一、听算9+8=12-6=14-8=11-6=8+7=13-6=16-9=15-6=7+9=15-7=14-5=6+6=3+8=7+7=13-7=12-5=14-6=12-9=（全班齐练，集体订正）评讲：13-7= ?你是怎样想的？还有不同的想法？二、用数学第1题（1）问：你从图中知道了什么信息？你能根据这些信息提出什么 数学问题？先同桌互说，然后的全班说（3-5人）（2）你能列出算式吗？试一试（学生独立完成后与同桌互相