植物有丝分裂教学案例(1)

1、“植物细胞的有丝分裂”的教学案例1 . 教材分析“植物细胞的有丝分裂”是新人教版生物必修一上第六章第一节“细胞的增殖”一节中的内容。这一节是教科书中的重点也是难点， 是在学习 “组成细胞的分子”和 “细胞的基本结构”等知识之后，进一步探讨细胞的分裂和增殖，让学生认识到单细胞生物在死亡之前，要通过细胞增殖来增加个体数量，保持物种延续。多细胞生物的生命历程从受精卵开始，经过细胞的增殖、分化，形成组织、器官，才能发育为完整的生物体。本节内容与后面学习细胞的分化、衰老、和凋亡的相关知识紧密相连，是学习减数分裂、遗传和变异等知识的前提和基础。根据本节内容，笔者节选了重难点部分“植物细胞的有丝分裂” 进行

2、设计，并对有丝分裂模型进行小改进，应用于课堂教学，采用提出问题、模型观察、思考讨论、合作交流等环节，调动学生学习的积极性，从而对植物细胞有丝分裂的过程中 DN府口染色变化规律 有更深刻的认识。1.1 教学目标知识与技能：掌握植物细胞有丝分裂的过程，分析其分裂过程中染色体和DNA勺变化规律。过程与方法：通过课前引导、教具演示，培养学生的自主学习及观察能力； 通过小组探讨有丝分裂各个时期的变化特征，培养学生思考和归纳能力。情感态度与价值观：通过模型展示，揭开细胞分裂核内微观物质变 化的神秘面纱，使学生形成结构与功能、局部与整体相统一的生物学 思想，培养学生实事求是的科学态度和一丝不苟的科学精神。1

3、.2 教学重点和难点教学重点：掌握植物细胞有丝分裂的过程教学难点：DNA和染色体在植物细胞有丝分裂各个时期的变化规 律。2 .教学过程本节教学时通过联系现实生活进行课前导入， 注重利用模型和图 表等方式增强教学的直观性和学生对微观事物的感性认识 ，引导学生 认识有丝分裂变化的连续性。2.1 简易模型改进学校现有的植物细胞有丝分裂教学模型较笨重、老旧，不易携带，且各时期的图案区分不明显，物质形态变化易混淆， 已远远满足不了新课改的教学要求。故笔者对模型进行如下小改进：图1选取材料易得、质地轻巧的泡沫纸作为改进材料。首先选用浅黄 色的泡沫纸若干，剪成 12cm< 15cm 长方板作为整个植物

4、细胞；然后选 用不同颜色的泡沫纸剪成细胞分裂 时细胞核中的不同物质，以便学生 观察和区分（其中蓝色代表细胞核， 粉色代表核仁，紫色代表染色体或 染色质，红色代表纺锤丝等）；再根据各个时期物质所呈现的形态，依次将裁剪好的泡沫纸粘贴于长方板上。为防止粘贴的泡沫纸脱落，可用透明宽胶带将粘贴物完全包裹，固定在长方板之上，如图1；各长方板上粘贴物通过颜色鲜明对比，形态特征突出，学生可清楚的观察到植物细胞有丝分裂细胞核中各物质的变化过程。而且改进后的教具质地轻巧、方便携带，可以发放到学生手中进行观察，调动学生的积极性和主动思考能力，适合应用于新课改课堂。2.2 课前引导在学习此内容之前，教师给学生设一小问

5、题： “每个人都是由受精卵发育而来，那么一个受精卵怎样才能形成生物体这么多细胞呢？”要求学生提前将本节内容通读一边，不懂或有疑问的加以标记，带着问题走进课堂。2.3 视屏展示通过学生比较熟知的青蛙，引出视频： “青蛙卵裂过程”，以动画的形式播出蛀的发育过程，由一个受精卵一二细胞期一 四细胞期一八细胞期数目不断增多，让学生初步而直观的认识到细胞的增殖是细胞通过分裂，数目不断增加的过程。以此为前提，那么在有丝分裂过程中细胞核内物质发生了那些变化呢？2.4 重点解决为突出本节重点，首先，将制作好的两套相同模型分发给学生，保证每小组有一个时期的模型，以小组的形式进行讨论，共同探究该小组所得模型是植物细

6、胞有丝分裂哪个时期？具有什么显著特点？该时期染色体与 DNA勺数目？然后选小组代表进行回答，其他与该小组持有相同模型的小组成员可进行查缺补漏，如图2:图2在鲜亮颜色和巧妙模型制作的吸引下，小组成员通过合作探究发 现问题，通过观察、讨论并在教师的引导和鼓励下相互交流，大胆举 手发言、相互评价，最后教师进行点评和总结。该环节训练了学生分 析和表达能力，培养了学生主动思考问题和小组合作精神。2.5 难点强化学生可将模型相互传阅，以便能充分对植物细胞有丝分裂的各个时期进行观察对比，共同归纳总结出各时期染色体和 DN徽目的变化规律，完成教师在黑板所列表格：有丝分裂过程中DN4口染色体的变化规律细胞 比周

7、 较期 项目间期分裂期前期中期后期末期DN蛤量（个）染色体 （条）染色单体 （条）纺锤体从表中让学生清楚的认识到两个规律： 在分裂期时DN徽目： 有染色单体，DNA单体数；无单体，DNA染色体数。DNA与染色 体的变化：间期，染色体复制出现姐妹染色单体，DNA# =2倍染色体 数；后期，姐妹染色单体分离，染色体数 =DN激；末期，DNA染色 体平均分配到两个子细胞中，保持了遗传性状的稳定性。在完成表格后，教师可选两名比较活跃的学生，在黑板上画出有 丝分裂各个时期DN府口染色体数目变化的曲线图。进一步对难点知识 加强和巩固，如下表：染色体教目t DMA的含量间期 前中后末捌胞周期 间期 前中后末

8、细胞周期2.6 误区点拨有丝分裂过程中学生往往会将各时期认为是一个 独立过程，教师可用分裂前期的模型来演示，让学生认识到核膜、核仁消失是一个逐渐变化的过程，强调分裂过程的连续变化性。如图3: 由于一部分学生观察不够仔细，易将着丝点数，染色体数及DN徽搞混淆，可用中期着丝点排列在赤道板上和后期染色体平均分 配模型进行对比，发现由中期到后期着丝点一分裂，染色体就加倍，而DNA勺数目仍保持不变，进一步加?学生的理解和记忆。如图 4 :图42.7 课后启发最后若学生对有丝分裂过程想多加以研究，可在课下将模型借与学生相互传阅；并启发和鼓励学生自行改进一些简单的 小教具，让学生在发挥其创新潜质的同时也可以感受到探究性学习的 快乐。3教学反思本节教学力求贴近学生实际生活， 让学生在学习中主动探讨、善 于观察，自己在思考中寻找答案，获得成功的喜悦。使整个课堂具有 活动性、开放