直角的初步认识

1、直角的初步理解教学内容：教材第4041页例3例4,练习八第4第8题教学目标：知识与技能1使学生初步理解直角,会用三角板判断直角.2培养学生初步的空间观点和动手操作水平.通过看一看、摸一摸、折一折、画一画等操作活动,协助学生建立直角的空间观点,培养学生的实践操作水平,分析判断水平.教学步骤情感态度和价值观通过一系列的操作活动,让学生感知生活当中时时有数学,充分感受数学学 习的乐趣.一、复习导入1同学们我们昨天已经理解了一个新朋友,他是谁？角那谁能告诉老师“什么样的图形是角？ .有一个顶点,两条边的图形那你们还记得怎样画角吗？先画一个顶点,从顶点出发画一条直线,再从定点 出发朝不同的方向在画一条直

2、线.2看来我们的同学跟这位新朋友“角交流得不错！那么今天我们这里又来了一位新朋友,看看我们的同学能把它找出来吗？请同学们翻开书40页看到例3.请同学们仔细的观察这三幅图,看看谁能最快 的发现这三幅图的共同点,把这位新朋友找出来！生观察发现：国旗的四个角、椅子的靠背与座面、运发动的上身与伸直的腿所形成的脚都是一样的是的,它就是我们今天要理解的新朋友！师出示图片 瞧！他在向我们自我介绍了 “大家好！我叫“直角,希望能跟大家做好朋友！板书课题：直角的初步理解设计理念：用复习的导入能够稳固学生对角的理解. 直角是特殊的角,拥有角的属性, 学生在学直角的时候能够更容易接受.让学生从三幅图片中发现直角,锻

3、炼了学生的观察水平.二、探究新知1从生活中找直角直角在我们的生活中无处不在,请同学们找一找、想一想,在我们生活 中的什么地方能找到直角？小组的同学互相交流.书本,黑板同学们能把刚刚这个地方说得清楚一点吗？我们能够说黑板的角是直角,课桌的角是直角,你能这样说吗？引导学生说话的完整性实在我们的学具袋里也有一样,它有直角.大家找到了吗？三角板. 是的,我们的同学真棒！师出示三角板三角板的这个角就是直角,我们能够 利用三角板的这个直角来判断一个角是不是直角.从生活中找直角,考察了学生对生活的留意水准.同学们在教室中能够 找到直角.例如书本的角,黑板的角,这样能够让同学在生活中触摸直角,感受 直角.让学

4、生从学具袋中发现三角板上有直角,这样能够自然的引入对“三角 板的介绍.让学生知道三角板是判断直角的工具.2判断直角在我们生活中很多地方有直角,但有的并不是很标准,我们能够说他 们很像直角.师将练习八的第 4题出示在黑板上与学生一起完成.老师这里有几个角,同学们跟老师一起来判断,看看哪些角是直角教师先示范怎样判断、,再让学生上台演示怎样判断和.师先示范,学生操作,学生展示,这符合学生的认知规律,更容易让学生接受新 知.师生操作后,师生共同总结判断直角的方法：先要将三角板上直角的顶点和角的顶点重合在一起,再将三角板上直角的一条边跟角的一条边重合在一起,看看三角板上直角另一条边是不是也与角的另一 条

5、边重合.如果没有重合在一起,这个角就不是直角.如果重合在一起,这个角 就是直角.小黑板板书让生读两遍师生共同总结直角的判断方法,这表达了新课程目标中师生合作学习的理念,肯定了学生学习的主体地位,教师教授的主体地位.3画直角我们同学判断直角的水平可真厉害,这么快就知道谁说真话了,老师给 每个大组的同学加上一颗“智慧星.同学们,你们还想拿“智慧星的话就请 跟着老师一起来画一画直角.昨天我们学习了怎样画角,今天我们就要学习怎样画直角.师示范画直角.用小黑板板书：画直角的方法画直角的方法：1先画顶点.2再从顶点出发画一条直线.3用三角板直角的顶点对准角的顶点,三角板的一条直角边对准所画的直线,一定要重

6、合.比着三角板另一条直角边把另一条边画好.让学生读两遍师先在黑板上示范在方格纸中画一个直角.书 41页第二题再让生在书 本上的方格纸中练习画一个直角.请一个同学上来演示操作.同学们学会了怎样画直角,老师就想考一考同学们能不能用画直角的方法画 一个长方形.老师在黑板上的点图先示范怎样画一个长方形.再让生在课本42页第5题画一个正方形.请生到黑板展示画正方形.同样：第6题师屡次的示范指导画直角,能够让学生更快的学会准确画直角的方法,不会 将学生引入误区.同时让学生完成练习第6题,让学生即时的将知识迁移.三积累使用1折直角老师这里有一张纸,想变个魔术把它变成直角？大家看看老师怎么变的.等会儿,老师请

7、你们当中的一个魔术师来变一变.师演示,学生操作,生再展示.通过让学生折直角,锻炼了学生的实践操作水平.同时也让同学们在一种轻 松的气氛中学习.2练习7、8题原来我们的同学学魔术这么厉害！那老师就要看看谁的眼睛观察得最仔 细了！即时的表扬学生,同时提出新的要求,加深学生对问题的探索,调动学生学 习的积极性.师出示练习第7题：将练习题出示在黑板上,能够更好的指导所有学生学会准确数角的方法.现在我们来数一数它们有几个角.跟着老师从到.每幅图请一位同学上来数,师在旁指导.让学生找完以后,老师告诉学生怎 样数角才不会漏掉.让学生尝试数角,这锻炼了学生对知识的探索水平.教师即时的指导能够让 学生即时掌握准确的方法.像上面这样的图形我们能够准确的数出它有几个角, 那么这样的图形同学 们能够数清吗？教师拿出正方体模型,问：1这是什么？正方体2正方体有几个面？ 6 各面3它的角都是一个面有几个直角？ 4个直角4那一个正方体有几个直角？ 24个直角师出示图片：那这个图片同学们能数清吗？生上来操作,师指导.将练习第7题与第8题一起完成,是由于它们的教学目标是一致的,仅仅 难度有所增加.先出示正方体的模型,再出示正方体的空间