四年级英语教师个人教学反思5篇

1、四年级英语教师个人教学反思5篇四年级英语教师个人教学反思5篇【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认 识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水 平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手 段，教育上有成就的大家一直非常重视。以下是WTT整理的四 年级英语教师个人教学反思相关资料，希望帮助到您。【篇一】四年级英语教师个人教学反思本堂课是结合小学英语课程标准的要求而设计的。这是一堂 有关学生户外活动的单词教学课。在本节课的教学设计中，我主 要通过感知新教材设置灵活运用这三个主要步骤来突破 教材重难点的。让学生通过对教材的了解感知新任务，并在教师 用图片、录音等多

2、种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实 践，最后在真实的生活情境中运用，实现能力的发展。使语言学 习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践和 形成自主学习能力的过程。其特点具体体现在以下几个方面：一、教学情景的创设课的开始，我就创设了一个情景，天气很好,Mike和他的朋友今 天去郊外进行一次野营.接着用歌曲Lets have a picnic today引出新短语.让学生在一个比较轻松接近生活的环境中接受. 这是利用真实的情境让学生大胆表现，进行语言输出。正是因为 语言源于生活，用于生活，接着我通过课件又把一 field搬进了 课堂中，更是让学生耳目一新，以看、听、说三管齐下的方

3、式在 课中精心创设尽量真实的语言环境。这样的#39；学习方式，感觉 很真实，学生学得既快又轻松，还极大地调动了他们的学习主动 性。二、学生为主体的活动安排在本课中，我注重开发学生的智力、想象力和实际运用语言 的能力。通过不同层次的教学活动，充分体现学生个性发展和教 学要求的开放性，教学效果良好。我安排的活动有四人小组和全 班性的，每次活动，老师都有明确的目标与要求，并提供一定的 语境创设，培养了学生合作处理问题的能力。同时，在教学活动 中，教师做到关注学生，关注过程，关注方式，关注成效，注意 自己的角色互换，留给学生自由的空间去发挥。最后以make a word告终，让学生通过排列字母进一步巩

4、固所学的短语.三、新旧知识的有机结合语言的学习是一个循序渐进的过程，学生只有通过不断使用 语言才能将其牢牢掌握。在教学设计中，我注重温故知新、新旧 结合。同时给孤立的词汇找到丰富的表达材料，比如：请学生看 图片说说What is he/she doing?等，从而将学生以前学过的 drinking water等词汇引入到新课中，培养学生在句中练词的能 力，与此同时又复习了这种句型。就这样，学生在老师层层深入 的教学设计引导中，很快掌握了新的语言知识点，口语交际能力 也得到不断提升。总观这堂课的教学，我觉得还有很多有待改进的地方。首 先，这节课上，我对调节课堂的应变能力还不够，如学生置身于 游戏

5、氛围中不能巧妙地将其转入到下一步的课堂教学轨道中，这 是需要琢磨的。其次，各活动环节间的连贯性不够，没有形成一 个有机的整体，主要在于没有设置衔接性的语言把这一教学过程 过渡到另一教学活动中，更没有将它们整合。再次，在教学节奏 和教学时间的把握上也出现了失误之处，在LetOOs play活动 时，由于难度较大，很多同学短语还没有完全会念，再让他们来说 一个句子，只有个别成绩好的学生会念，显得有些冷场，希望能在今 后的教学过程中得以改进。【篇二】四年级英语教师个人教学反思小学是学生学好英语的基础和关键时期，同时培养学生具备 良好的语感、语音、语调，使他们初步形成用英语进行简单日常 交流的能力，是

6、非常重要的。（一）小学生在口语教学中存在的主要问题：1、发音错误多。学生在朗读英语单词、句子、课文时，语音方面所出现的错 误甚多，如发音不到位，不能正确朗读开音节和闭音节、清辅音 和浊辅音混淆，升降调不分等。2、口语能力差:能正确用适当的词语和句子，完整流畅的表达话题内容， 但语音语调不符合要求。能完成问题的回答和基本话题的简述，但是语言的准确 性、灵活性、连贯性和生动性较差。不能正确回答问题，经常答非所问，甚至有的学生用 “Yes/No”回答所有的问题，话题简述用词不当，句意含糊。3、心理压力大。部分学生由于英语基本功不够扎实，语音语调不够规范，词 汇量不大，导致心理压力大，在口语表达时很容

7、易产生畏难情 绪，以至于不能正常发挥自己的水平。（二）问题的具体解决策略或口语教学建议：1、就发音问题，可以鼓励学生模仿磁带或少儿英语广播，反 复练习。另外，注意以“国标发音”为准。2、就口语能力差问题：为学生营造语言训练的环境，使口语表达成为学生的内在 需求。比如，教师坚持用英语进行教学；或者利用“第二课堂”， 即组织英语演讲、朗诵、精读等年级或校级比赛，另外还以创办 英语角和英语周，或者每天课前的“1分钟小talk”活动等等， 为学生营造说英语的氛围。加强学生词汇的积累，丰富学生的口语素材。学生只有掌 握了一定量的词汇才能进行阅读和听说活动，才能进行口语交 际，否则就会出现学生想说却说不清

8、楚的现象。当然，教师在学 生积累词汇的过程中应该帮助学生理解和掌握词汇的基本意义和 用法，并根据具体词汇采用不同的教学方法。开展“故事教学”。通过学生学习教师讲故事，学生复述 故事等口语练习环节来促进学生张口说，一句句说、一段段说。3、就心理压力问题，教师应该多给予学生必要的鼓励和肯 定。同时，为帮助学生克服畏难情绪的影响，教师首先要清除学 生对英语口语的“恐惧感”，培养学生说英语的兴趣。此外，教师应不时鼓励学生能即学即用，能将课堂上学到的 运用到生活中，比如鼓励学生早晨见到老师能主动说：“Good morning! n下午放学时能主动说：“Good bye!”，只有这样才能 达到学习英语的最

9、终目的。【篇三】四年级英语教师个人教学反思好奇是学生的天性，对学生的好奇心，我们应该加以保护、 引导，并给他们“自由”，允许他们大胆地去想象。即使学生产 生了一些稀奇古怪的想法，教师也不能盲目否定，而应采取他们 能理解的方式，耐心地解答，并和他们共同讨论，引导他们继续 思考。只有让学生处于一种无拘无束的空间中，他们才会尽情地 “自由表达''与“自由参与”。因此在教学中创设和谐、自由、 宽松的学习氛围和建立民主的师生关系是利于形成一个起码的要 求。学生怕英语，总认为自己学不好，教师要为他们树立自信， 让他们找回自我，自豪地说：“我能行。”教学内容不同，有的比较死板、单一，针对学生

10、而言，那是 一种枯燥的、令人乏味的被动学习，学生只能跟着老师读记生 词，练记句子，但对刚刚接触英语的小学生来说，记背单词是很 无奈的，他们只是盲无目的的为记而记，毫无兴趣。为此，在教 学中要突破传统的教学模式，构建自主、合作、探究的教学模 式，引导学生利用课程资源，选择生动形象、富有个性的体验形 式，创的,教学情境，使学生以探索者、研究者的角色独立思考, 亲自尝试，全身心地参加各种教学活动。要让学生在情趣中进行 学生，在愉悦中克服困难，在体验中感悟知识，在满怀热望中不 断取得成功，并体验成功的快乐。在教学活动中，教师要充分发挥学生的个性化行为的作用加 入，努力创设情境，营造良好的学习氛围，采用

11、各种手段，有意 无意地为学生设下陷井，启发引导他们主动地去读，专注地练， 兴致勃勃地模仿，自主地去发现，并主动提出，相互启发，并相 互交流，及时反馈，发现差异，及时改正。这样更能激起学生的 探求欲望，使他们通过体验和探究实践，对知识的掌握与运用更 加渴求，学习兴趣也越来越浓，思维也更加活跃，同时增强了学 生对自然现象知识的关心，了解社会、体验人生，主动获取了成 功的体验，在内心产生一种愉快的感受，品尝了成功的喜悦，成 功地完成任务。【篇四】四年级英语教师个人教学反思本课的设计主要运用了 “任务型”教学法，能使用“can”谈 论能力，在教学中采用多样化的教学手段将听、说、玩、演溶于 一体，激发学

12、生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过学习体验荣 誉感和成就感，从而树立自信心，实现了学生能用所学语言做事 情，在学习的过程中发展语言、思维、交流与合作的能力。坚持 “发展为本”的原则，在时间、空间上为学生提供充分条件，引 导学生多思、多说、多练，使学生在更轻松更愉快的环境下实现 更多的信息交流，真正做到快乐学英语，扎实打基础。在热身、 复习环节，用上节课学习的Chant： uMake a cake"，并用“Can you chant?”的问句来导入新课让学生感受用“can”表示询问对 方能力的#39；方法。在呈现新课时用“Have a match ”的师生比 赛跑步环节，引起学生兴趣，

13、又能自然引出课题“Can you run fast?”注重师生间的互动。"Look and answer部分，展示课 件是本届校运会运动员run jump high jump far等相片。有的就 是本班的运动员，立即把学生的兴趣调动起来了，参与说和做的 积极性特别高。一改以往有些课沉闷不愿说的现象，师生一起加 上身体语言，仿佛再临现场，使主句型的教学操练比较到位。随 后，还展示班级啦啦队加油助威和“红领巾志愿者”拾垃圾的照 片。告诉学生：我们生活在一个集体里，要团结协作，也要爱护 生存的环境。并问：“Any Red Scarf Volunteers in our class?&qu

14、ot;请举手并站起来，师竖起大拇指表扬：“Well done!”，u Way to go.就该这么做。" “Thank you!” 虽然是非主题教学的一个小插曲，则体现教育的宗旨是培养学生做人的素 质，让那些非运动员的学生也有成就感。不足之处，如主句型操练时，活动面不够广，还可以多叫一 些人进行练习对话。黑板上各组的显性评价忘了作总结。小组长 对各组做调查时，有的人还是怕开口说英语，怎样让所有学生敢 于说，乐于说，还是不断努力的方向。最后环节还有很多学生想 说自己最喜欢的运动，由于时间来不及，加上班级人数多，只好 叫停，在学生兴趣浓厚时而没时间让他们充分表达，这不能不说 是美中不足。

15、但也为到别班上课能及时调整教法做铺垫。【篇五】四年级英语教师个人教学反思今天我执教了 At a snack bar再构文本的A部分的教学，整 节课中我采用段落推进，帮助学生的语言成段式输入，最终希望 孩子能在长期的训练下语言能够成段落式输出。整节课中学生第一次接触这样的教学活动，学生还不太习惯 这样的上课方式。好学生能够进行段落式的输出。在一开始的时 候复习完学生学习过的单词之后我通过问题What would you like ?让学生用三个句子输出。学生说：I am hungry.Id like something to drink.I like some .,在找了几个好学生说后，我让后进生说， 后进生能借助板书进行三句话的输出。在处理整个文本的过程中，略显得单调，学生的积极性没有 能被完全调动，反思教学可以对整段推进的语言进行段