职技高师教师技能课程建设内容的改革研究

1、职技高师教师技能课程建设内容的改革研究 职技高师教师技能课程建设内容的改革研究 【摘要】职技高师院校是培养“双师型教师的高校。 “双师型教师就是兼具技师和教师职能，本文现就我国目前培养学生的教师技能课程方面的现状及改革进行探讨。 【关键词】高师院校 教师技能课程内容 改革 职技高师独立设置职技高师院校的培养目标在于培养具有较强实践能力的专业教师， 必须注重职技性和师范性两个方面的教育，即具有人才培养的“双师型特点。 职技高师院校的师范性决定了培养的学生要想成为一名合格的职业学校教师，不仅应该掌握一门学科或者专业的应有的科学文化知识，还应进行教师技能的培养。职技高师院校教师技能训练课是根据这一培

2、养目标的需要建立起来的一门富有师范特色的课程， 以培养和训练学生从师任教的职业根本技能为教学目的。 教师职业技能训练的有关细那么规定， 讲授与训练普通话、口语表达、汉字硬笔书写等。那么， 目前我省职技高师院校如何进一步强化教师技能训练的教学效果， 构建教师专业化培养模式， 现以吉林工程技术师范学院在培养学生的教师技能方面的现状及课程设置进行探讨。 一、当前职技高师学生师能培养的现状 课程设置边缘化 目前独立设置的职技高师院校师资培养的学制一般为4年，在课程设置上，由于具有“双专业特性，采取学时紧张的教育类课程与学科专业类课程同步进行，导致师范类课程内容有很大的局限性。在制订师资培养方案时，师范

3、专业课时与总课时比重7.53 % ，教师技能仅开设“语言文字应用一门课，24课时，在实践教学仅开设一周，导致师资根本素质难以到达师范生应具备的要求。 师范性弱化 一般说来，独立设置的职教高师学生的职业定向是教师， 通过调研发现，大局部职技师范毕业生教师技能很差，多年来由于过于偏重专业学科知识培养而轻视从师任教实际能力，学生在没有很好掌握教育教学必备的根本技能和教师职业技能训练， 因此，严重影响着职教教师的质量。 课程设计不合理 国家公布的有关细那么规定， 讲授与训练普通话、口语表达、汉字硬笔书写等。然而，当前职技高师学生师范素质严重欠缺。主要是对师范类课程认识缺乏，重专业理论学习和知识积累，

4、轻教学技能训练和实践应用；教师技能课程内容陈旧，致使许多师范生临近教育实习还未上过讲台、不会讲课、不会讲普通话、写不好标准字很难利于未来教师综合素质的养成。 二、职技高师院校师能课程内容建设改革 通过重新定位语言文字应用课程，吉林工程技术师范学院对教师技能教学内容、范式以及教材完成全新的建构和转换，塑造了学生的教师技能能力。 改革课程教学目标 以培养大学生的教师根本技能教学语言应用能力根本目的，通过从教学目标、教学内容和教学方法、课程实践等方面分析和从学生知识、能力、素质构成出发，进行教学内容和范式的转换，教学方式策略的行动研究以及人本化教材新体系的建构，来实现大学生教师根本功能力的提升。 改

5、革教学内容 对语言文字应用课程重新定位。依据教育教学规律及教学实践，我们确定了师范生应具备的以下内容： 教师口语根本技能。对于未来要从事教学工作的学生，学好语音对提高阅读能力和听说能力，保证教学质量和效果有重要的意义。 硬笔书法根本技能。练就一手标准的书法、标准、标准的硬笔书法和标准的板书是课堂教学中重要的环节及内容，在很大程度上决定着课堂教学质量和教学效果。 汉字的写作应用能力。汉字的标准应使学生能准正确使用汉字，通过对文本的阅读，应使学生识别常见语病和修改病句，借助于各种手法，巧妙地表达思想与情感的能力；能准正确使用数字和标点符号，提高汉字应用能力。 在改革教学内容和方式 加强语言应用实践

6、能力的教学内容，引入全新的教学方法。课程注重语言能力的实践与训练，主张加强师生互动。使语言教学思想从知识传授转变为技能培养，从技能培养开展到以学生为主的个性化学习，能运用案例教学和行为导向教学方法和“个性化教学、“互动教学等多种教学形式，提升学生的掌握能力。 改革课程体系 课程与教材。在内容结构上，文章的主要内容和表现特色作简要提示，目的在于培养学生学习的主动性；在"思考与练习"中，适当设置了训练题，以提高学生的语言组织和应用能力。 实践教学体系。建立实践教学的框架，制定能力测评标准，使学生能够选择根本文体、利用图表、利用选取材料和掌握根本写作技巧。 职业资格竞赛与证书机制建立。许多单位在招聘员工时越来越看重人的语言交流表达能力的人。因此，普通话水平测试和国家职业汉语能力测试考试的作用与意义，从而自觉的将培养学生汉语实际应用能力作为自己的教育、办学理念之一，为提高学生就业竞争能力。 师资队伍。加强教师在语言应用能力业务的培训，制定合理的师资培训的进修方案，加强与全国同行业交流，积极参加各级各类语言文字的工作，进行培训和考核。 参考文献： 【1】赵莉曼.独立设置职技高师院校师资队伍建设研究