八年级语文上册第26课《三峡》教案设计(新版)新人教版

1、三峡教学目的1 1积累语言，背诵课文。2 2领略三峡景色之美。教学重难点积累语言，背诵课文。课时：2 2 课时第 1 1 课时教学目的了解作者，理解文意，积累语言。2 2观看多媒体有关三峡的影音资料，感受三峡之美。教学内容与步骤情景激趣郦道元（ 466466 或 472472 527527）字善长，北魏时期范阳今河北省涿鹿县人。散文家、地理学家。出 生于官宦世家 . .他的父亲郦范年少有为。 郦范在太武帝时期给事东宫， 后来以他优秀的战略眼光成为 了一个优秀的军师，曾经做过平东将军和青州刺史。郦道元也先后在平城北魏首都（今山西省大同 市和洛阳）公元 493493 年，北魏首都南迁到这里，担任过

2、骑都尉御史中尉和北中郎将等中央官史，并 且多次出任地方官。做过冀州（今河北省冀县）长史、鲁阳郡（今河南省鲁山县）太守、东荆州（今 河南省唐河县）刺史、河郦道元南（今洛阳）尹等职务。郦道元是一个忠于国家、忠心耿耿的人。汝南王元悦趁雍州刺史萧宝夤企图反叛之机，怂恿朝 廷派郦道元去做关右大使，被拒 . . 途中，萧宝夤派人把他和他弟弟道峻及两个儿子一同杀害。郦道元是一个治学求真的人。他收集大量资料引书437437 种，辑录了碑刻 350350 种左右，采录了不少民间歌谣，谚语方言，传说故事等，并分析研究，实地考察，寻访古迹，追根溯源。他一生对中国的自然、地理作了大量的调查、考证和研究工作并且撰写了地

3、理巨著水经 注为中国古代的地理科学做出了重大的贡献。第一步，泛读课文。 指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。用（一，二，标出段落层次），用（1 1, 2 2,标出段内层次），批注自己的阅读感受，列出不懂之处。一、在阅读过程中校正读音，积累词语：略无：完全没有。阙：通“缺”，空缺。嶂（zhzh engeng）:直立如屏障一样的山峰。自非：如果不是。自：如果。非：不是亭午:正午。夜分:半夜。曦（x x 1 1）:日光，这里指太阳。襄（xixi aigaig），上。 陵，大的土山，这里泛指山陵。溯:逆流而上（的船）。或:有。王命:皇帝的圣旨。宣:宣布，传达

4、。虽:即使。 奔:奔驰的快马。御:驾着，驾驶2不以：不如。此句谓和行船比起来，即使是乘奔御风也不被认为是（比船）快，或为“以”当 是“似”之误。（ 见清赵一清水经注刊误 ） 疾：快。绝巘（y ydn n）: :极高的山峰。绝：极。巘：高峰良：实在，的确，确实。属引：连续不断。属（zhzh：动词。连接。弓 I I：延长。凄异：凄凉怪异。哀转久绝：悲哀婉转，很久才消失。绝：消失，停止。三声：几声。这里不是确数裳（chchdng/shangng/shang ）:此处读第一种读音，意为裙子，后一种读音意为衣裳”。二、整体理解第一部分：写山之奇险夏（湍急）第二部分：写水之特征春、冬（清幽）秋（凄清 ）第

5、二步，细读课文，梳通文意1 1检查学生翻译情况2 2强调重点语句的翻译白话译文在三峡七百里中，两岸高山连绵不绝，完全没有中断的地方；重重的悬崖，层层的峭壁，遮天 蔽日。如果不是正午半夜，就看不见日月。等到夏天江水漫上丘陵的时候， 下行和上行的航路都被阻绝了。 如遇到皇帝的命令要紧急传达， 有时候早晨从白帝城出发，傍晚就到了江陵，这中间相距一千二百多里呀！即使骑上快马，驾着风， 也比不上这么快。等到春天和冬天的时候，就可以看见白色的急流 , , 碧绿的深潭 , , 回旋着清波，倒映着山石林木的 影子。极高的山峰上大多长着姿态怪异的柏树，又有悬泉和瀑布，飞流冲荡在岩崖。水清，树荣， 山高，草盛，很

6、有趣味。每逢初晴的日子或者结霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉和寂静，经常有高处的猿猴放声长 叫，声音持续不断，异常凄凉，空荡的山谷里传来猿叫的回声，悲哀婉转，很久才消失。所以三峡 中渔民的歌谣唱道： “巴东有三峡，属巫峡最长，猿猴叫几声，泪水湿衣裳！ ”总结固趣布置作业：1 1完成课后研讨与练习一2 2背诵全文。教学目的背诵课文，深入理解课文。 教学内容与步骤情景激趣著名学者余秋雨说，一个外国朋友曾经问他说： “中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去 的一个地方吗？第 2 2 课时3请只说一个。 ”余秋雨推荐的是三峡，三峡何以有这样的魅力呢，让我们在背诵课文 的过程中领略三峡之美。探究生趣一

7、、背诵第一自然段，然后思考请具体分析本段写了哪些内容。明确： “自三峡七百里中”既交代了描写对象，又介绍了其总体长度。“两岸连山，略无阙处”写出了山的连绵不断。“重岩叠嶂，隐天蔽日”写山之“高” 。“自非亭午夜分，不见曦月”侧面烘托，让人进一步感到三峡的狭窄。小结： 作者用寥寥数笔形象地勾勒出三峡磅礴逶迤、雄伟峭拔的整体风貌，使读者很快被三峡 的雄险气势所吸引。二、背诵第二自然段，然后思考：作者是怎样写夏季水的“湍急”的？明确： 正侧面结合。先用“夏水襄陵，沿溯阻绝”正面描写水势之险恶、水位之高、水流之急。 再用“朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也”侧面描写，通过对比、夸张

8、 更加突出了夏季江水暴涨后的水流之疾。三、背诵第一自然段，然后思考：作者是怎样写春冬之季水的特点的？明确： 对比。用“素湍” “绿潭”，两种色彩、两种情态，动静交织，对比鲜明；动静结合。用 “怪柏”“悬泉”“瀑布”，有静有动、有声有色，山水树木交汇其中，蔚为奇观。 “清荣峻茂”一句 话四字写四物： “清”字写水， “峻”字写山， “荣”字写柏树， “茂”字写草。 “良多趣味” ，又掺入 了作者的审美意趣，使得情画意融为一体。四、背诵第一自然段，然后思考作者是如何写秋水的？明确： 用一“霜”字暗示，写三峡秋景的清寒，并用猿鸣来烘托萧瑟的秋高，让人不胜凄凉。五、从全文看，作者是如何写景的？明确： 以情托景。如“良多趣味”托出春冬景色之佳，“猿啸”“凄异”托出秋季景色之凉。 缘情入景。如开头几句体现了初赏三峡的总体之情，使人顿有雄伟奇险之感，以下再分写时而 悚惧，时而欣喜，时而哀凄的四季之情。第三步，选读课文，个性解读1 1你对本文还有哪些与众不同的见解？2 2学习本课后，你有