公顷和平方千米说课稿

1、公顷和平方千米说课稿大杖子学区孙杖子联小 王雅利一、教材分析 公顷和平方千米的认识是义务教育课程标准实验教科书三年级下 册第六单元面积（教材 84 页）中的教学内容。公顷和平方千米是两个 较大的面积单位，一般用于计量大面积的土地。它是在学生学习了长方形 和正方形的面积计算 ,面积单位间的进率的基础上进行教学的。平方厘米、 平方分米、平方米等面积单位，这些单位比较适用于计量物体表面、平面 图形以及小块土地的面积。如果用于计量面积很大的土地，则很不方便， 因此需要公顷和平方千米。本节课的教学任务是，使学生初步形成1公顷、1平方千米的观念， 联系实际体会它们大致是多大，在头脑里留下比较清楚的印象；应

2、用平方 米与公顷、平方千米与公顷间的进率，感受用公顷和平方千米能方便地表 达土地的大小，从而体会土地的面积；整理先后教学的全部面积单位，组 织新的认知结构，合理地应用面积单位。二、学情分析本学期三年级共有两个班，共 63 人，其中大部分学上学习态度端正， 学习目标明确，上课专心听讲，下课积极主动的完成老师的任务，遇到不 懂的问题能主动的问老师还有同学，只有个别的同学思想不够积极，大多 数学生掌握基础只是比较牢固，回答问题比较准确，对新知识掌握较快。 学生上课时回答问题比较积极，但语言的组织能力还不够强，有待加强。三、教学目标1、使学生认识常用的土地面积单位公顷和平方千米。通过计算、 观察、推理

3、、想象等方式让学生感受 1 公顷和 1 平方千米的实际大小。2、使学生掌握土地面积单位间的进率， 知道1公顷=10000 平方米， 1 平方千米 =100 公顷，会进行简单的单位换算。3、使学生体会到数学与现实生活的联系和作用，增强学生学习数学的 兴趣。4、利用数据资料，图片资料，对学生进行爱国主义教育。教学重点：认识常用的土地面积单位公顷、平方千米（平方公里） 。感受 1 公 顷和 1 平方千米的实际大小。教学难点：帮助学生建立 1 公顷有多大的实际认识，以及掌握土地面积单位的进 率和简单换算。教学准备： 图片资料、多媒体课件等。课前准备： 测量操场的长和宽，计算操场的面积，四、教学过程（一

4、）情境引入1、激活已有的数学经验。师：同学们，在我们身边处处都有与数学有关的信息，现在我们就来 个就地取材。 师随手拿起一个文具盒，问：它的表面面积大约是 2 （）。 数学书封面的面积大约是 300（）。 黑板的面积大约是（）。师：刚才我们都讲的是什么单位？ （面积单位），从你们响亮的回答中， 老师知道你们对面积单位掌握得很扎实，同时，我也了解到你们非常关注 身边地一些事物，这是一个非常好的学习习惯，希望大家继续保持。接着出示：中宁一中的占地面积约 5（ ）。师：能填我们学过的单 位吗？【设计意图：结合学生的生活实际，从身边的物体表面面积切入，复 习了平方厘米、平方分米、平方米 3 个较小的面

5、积单位。通过感知中宁一 中面积的大小让学生产生需要运用更大面积单位表示的需要。 】2、揭示课题 师：表示一些较大的面积，如土地面积、森林面积、沙漠的面积等等， 常常会用一个较大的面积单位，它们是公顷和平方千米。板书：公顷和平方千米的认识二、探究新知1、认识公顷 自学公顷，初步感知师： 1 公顷到底有多大？“公顷”和“平方米”之间到底有怎样的联系？请 同学们打开书 84 页。（学生看书）师：谁能把自己看书的收获和大家交流一下？ 学生汇报，师板书：边长是100米的正方形，面积是1公顷。 推算：边长是100米的正方形，面积是多少平方米？（学生推算后汇报，师板书）100米X100米=10000平方米=

6、1公顷 感悟 1 公顷。 师：从推算结果来看，说明公顷和平方米之间的进率是多少？知道了公顷和平方米之间的关系，你想不想亲自感受一下 1 公顷的大小？a、带学生到操场，汇报操场面积，再估计 1公顷相当于几个操场的面 积？使学生初步建立 1 公顷的表象。b、8 名学生手拉手为一组， 4个小组围成一个正方形。师：这个正方形的边长大约是 10 米，围成的面积大约是 100 平方米。 推算：多少个这样的正方形面积合起来就是 1 公顷？ 想象： 100 个这样的正方形是 1 公顷，你有什么感受？【让学生走出教室，充分利用学生熟知的事物体验 1 公顷的大小。通 过推算、想象让学生深刻体会推算更大的物体面积的

7、解决策略，同时鼓励 学生要关注身边的事物，做生活的有心人。 】 领悟公顷师：关于公顷，老师也上网查阅了有关资料，请大家欣赏。 （课件出示 有关资料的图文信息）a、北京的故宫是世界上最大的宫殿，占地面积约 72公顷，是（）平方米。b、 世界上最大的广场是天安门广场，面积大约400000平方米，是（ ）公顷。c、 2008 年北京奥运会主会场“鸟巢”的建筑面积约为 26 公顷，是（） 平方米。师：欣赏过后，你们有什么感想？ 【利用网络提供和公顷有关的信息，让学生感受到公顷在生活中的广 泛应用。同时通过富有思想内涵的文字信息，提升学生的思想水平，激发 其学习热情和对祖国的自豪情感，也增加了学生的课外

8、知识储备量。 】2、认识平方千米 师：你知道1平方千米有多大吗？猜一猜1平方千米可能是边长多 少米的正方形的面积？ 使学生明确：边长是1千米的正方形的面积是1平方千米。 带学生到室外目测距离学校大约 1 千米。懂得以这么长线段围成的 正方形面积约是 1 平方千米，使学生感知 1 平方千米大约是多大。 师： 1 平方千米等于多少公顷？揭示： 1 平方千米 =100 公顷 延伸：a、上海市的面积大约是7037平方公里。b、中国地大物博国土面积约是 960万平方千米（平方千米）c、俄罗斯的国土面积居世界第一位，约为 1710万平方千米3、阅读教材 84 页（生活中的数学）1 平方千米 =（4 平方千

9、米 =（800 公顷 =（）公顷）公顷 ）平方千米三、课堂练习1 公顷 =（ ）平方米3 公顷 =（）平方米20000 平方米 =（ ）公顷四、总结整理1、让学生谈谈本节课的收获，提出有疑惑的问题2、师生共同整理面积单位。板书：平方千米 公顷 平方米 平方分米 平方厘米）五、课外实践1 、调查所在城市广场占地多少公顷。2、调查所在城市占地多少平方千米。教学反思：1、准确把握公顷和平方千米的不同教学要求。根据学生已有的生活经验和实际认知水平，我对公顷和平方千米的认 识分别安排了不同的学习活动，体现了不同的教学目标。认识公顷，不仅 让学生认识其含义，而且还让学生通过观察、计算、推理和想像等活动，

10、体会 1 公顷的实际大小；对于平方千米，则重点让学生认识其含义，并探 索平方千米与平方米、公顷之间的进率，学会进行简单的换算。教学时， 通过室外活动让学生体会 1 公顷的实际大小。 如，通过观察一个面积接近 1 公顷的操场或的大小，直接感知 1 公顷的大小；通过观察 100 平方米正方 形的大小，并通过推算和想像间接感知 1 公顷的大小；通过在具体情境中 选择合适的土地面积单位，进一步丰富感知，并逐步明晰 1 公顷实际大小 的表象。认识平方千米，通过相关的图片（视频资料）和例子让学生体会 到平方千米是测量和计算大面积土地的常用单位。2、把认识概念和探索相关单位之间的进率结合起来。出示：中宁一中

11、占地面积约 5（）。学生在填空时发现这道题不能填已学的单位，从而认识到“测量和计算土地面积，还有更大的单位” 。在此 基础上揭示：表示一些较大的面积，如土地面积、森林面积、沙漠的面积 等等，常常会用一个较大的面积单位，它们是公顷和平方千米。引导学生 思考：1 公顷等于多少平方米？ 可以让学生根据对已经学过的面积单位的 认识，猜一猜 1 平方千米可能是边长多少米的正方形的面积，接着揭示边 长 1000 米的正方形土地的面积是 1 平方千米。 由此，引导学生推算平方千 米和平方米、公顷之间的进率。在交流 1 平方千米等于多少公顷时，可以 启发学生进行如下的简单推理：因为1平方千米=1000000平方米，而10000平方米=1公顷，所以1平方千米=100公顷。3、