自主参与 合作交流

1、自主参与 合作交流 自主参与 合作交流 摘要：为了提升学生现有的知识、能力水平，充分挖掘学生自身潜力，当前教育界越来越注重对教学策略的研究。教育不单单只教会学生读书识字，更重要的教会学生沟通、交流的能力，让学生能够在小组合作学习中共同进步。本文阐述在小学语文教学中应用小组合作学习策略的意义，提出科学创立合作学习小组、培养学生合作学习能力、老师及时指导和监控三个策略，引导学生自主参与合作交流，有效提高小学语文教学水平。 关键词：合作学习；小组；自主交流 一、小组合作学习策略在语文教学中的意义 小组合作学习就是以培养学生相互合作、自主学习为主的教学方式。这种教学方式在应用中主要是通过设立学生讨论组

2、的方式来培养学生的自主参与意识，这样有利于充分调动学生的学习兴趣，培养学生的自主学习意识。在当前小学语文教学过程中，注重对学生的语言组织能力和沟通交流能力的培养。然而，小组合作学习在教授学生语文根底知识的同时，还能够提高学生的人际交往能力，能够有效完成小学语文课堂的教学目标【1】。 二、小学语文教学中小组合作学习的策略 科学创立合作学习小组，提高学习兴趣 在小学语文课堂教学过程中，为了有效提高小组合作学习的课堂教学效率，那么需要科学创立合作学习小组。目前应用较为普遍的分组方法包括以下几类： 1、学生位置就近组合。一般情况下，老师在课堂教学中都是按照学生的位置前后左右组合，这种组合方法操作容易，

3、应用也非常方便。 2、学生自由组合。这种方法在应用过程中就是学生自由选择、自由组合，从而组合成群体的行为模式，具有非常强烈的凝聚力。 3、教师分配。这种组合方法就是老师根据平时对学生学习能力的观察，可以将小组合作学习分为以下两种：一是交义组合。这种组合方法一般是在小学语文教学中，课堂教学目标难以完成，并且对学生都有学习要求时，就可以根据学生的不同能力进行分组。这样老师在讲解难题时，合作小组内能力较强的学生就能够带动能力较弱的学生，通过互帮互助，有效提高全体学生的语文能力；二是同等生组合。首先就是老师根据学生的学习能力和学习目标进行分层，然后再根据学生的实际情况和教学目标进行分组，展开课堂教学。

4、这样的分组方法有利于小组成员互帮互助，从而最大限度的提高学生的学习积极性，激发小学生学习语文的兴趣。 给学生提供充足的时间，强化学生自主讨论 在小学语文课堂教学过程中，老师应该给学生提供充足的时间，让学生能够在自由交流的过程中去发现问题，并且能够自主对问题进行分析。同时，老师在课堂教学中通过交流学习情况、展示教学思路，让学生通过综合、全面分析问题得出解决的策略，从而推动小组语文合作学习策略应用的深入化。 例如：在学习?你，浪花的一滴水?这篇文章时，老师可以让学生伴随着音乐读课文，或者组织学生观看视频再朗读课文。组织学生分组学习，反复阅读、由浅入深的体会到文章中蕴含的“平凡中树造不平凡的哲理。通

5、过这样的教学环节能够让学生们在合作学习中树立自主学习的意识。因此，在小学语文课堂教学中应用小组合作学习策略，老师必须为学生提供充足的时间和空间，从而有效提高小学语文的课堂教学效率【2】。 老师及时指导和监控，提高小学语文课堂教学效率 在小学语文课堂教学小组合作学习中，当学生遇到教学难点时那么需要老师找准时机进行指导，促使教学内容能够更加深入；在一些情况下，当学生完成自己定下的学习目标时，便认为可以终止学习过程。在这样的情况下，当老师了解学生的学习程度之后，便给予一定肯定，促使学生能够主动的学习下一步知识。 例如： 在学习?日月潭的传说?这篇文章时，首先老师在描述文中日月潭秀丽的风景，让学生感受

6、祖国语言文字的美。然后将全班学生分成几个小组，让每个小组的成员相互讨论、相互沟通，充分发挥想象力，想象一下自己所处地区的小岛的景色。老师再适时引导学生展开想象，要求每个小组的成员仿照文中优美的句子进行仿写，将小岛的景物情况描绘出来。通过采取这种尊重文本价值的方法以及小组合作学习的策略来充分调动学生学习的积极性，让学生积极参与到阅读教学过程中。同时，老师还应该对各个小组内学习能力较强的学生进行合理的教育，让他们明白小组合作学习的要求，防止课堂合作教学成为一言堂。 三、典型案例与效果分析 散文诗教学中的合作学习案例：在小学语文教学中，散文诗是一种重要的文体。由于散文诗的内容跳跃性强，能够给读者留下

7、更多的想象空间。因此，在实际课堂教学中对于这类文体，并不需要老师花费较多的时间进行讲解，而只需要引导学生大声的朗读，让学生在朗读的过程中感受散文作者所要表达的思想情感。在小学语文教学中应用小组合作学习策略能够增加学生相互交流的时机，从而加深学生对散文的理解。例如：学习?少年旅行队?这篇文章是当前小学阶段学生接触不多的散文诗中的重要一局部。其主要是由?出发?、?老师?、?小纸船?、?听播送?、?标本?和?旅行者之歌?组成。 分组形式：采用四人分组的形式。 学习过程：首先指导学生全面理解散文的主要内容，然后再制定合理的教学目标。让学生在课文学习过程中了解到少年旅行队在旅行过程中能够获得什么样的收获？并且让学生能够结合散文中的重点词句，深入感受旅行队员们在旅途中的感受；其次组织小组成员自主的进行学习沟通、交流感受合作成员有感情的朗读文章；再次组织全班学生交流发言，并且对学生提出的问题进行评价；最后老师对课堂教学进行总结分析。这篇散文内容与学生的实际生活紧密相连，能够有效激发学生的学习兴趣。所以通过采用小组合作学习策略能够让学生在轻松的环境中学到知识。 四、结论 总之，对于小学语文的教学而言，实践课程中小组合作学习策略的实施，通过采用多样化的教学方式，能够着实的提高学生的自主学习