论新课程体系下的评价与考试制度

1、论新课程体系下的评价与考试制度 论新课程体系下的评价与考试制度 摘 要： 全面推进素质教育是根底教育改革和开展的根本任务。从2001年开始实行的新课程改革是我国根底教育战线一场深刻的变革，也是推进教育事业开展和提高教师全面素质的契机。纵观此次根底教育改革，有六大目标，就课程评价而言，原有的课程评价远远不适应时代的开展，在课程改革背景下课程评价应注重学生的过程评价和开展评价。 关键词： 根底教育 课程评价 考试制度 全面推进素质教育是根底教育改革和开展的根本任务。在全面推进素质教育的过程中，根底教育改革是一个关键环节。2001年6月教育部公布了?根底教育课程改革纲要试行?：“教育部已经决定从20

2、01年秋季开始，用5年左右的时间，在全国实行根底教育新的课程体系。新的课程理念、新的教材、新的课程评价观，强烈冲击着原有的教育体系，对教师提出了更高的要求。 新课程的实施既是我国根底教育战线一场深刻的变革，又是进一步推动我国教师教育事业开展，提高教师教育专业水平，更好地为根底教育效劳的重要契机。教师作为教学的“首席执行官，应把握时代的脉搏，站在教育改革的最前沿。为了全面进行改革，教师首先应该明确此次教育改革的具体目标。本次根底教育改革目标共有六项内容：一是学生形成积极主观的学习态度，学会学习，形成正确的价值观；二是重视课程的均衡性、综合性和选择性；三是加强与学生生活的联系，为学生的终身学习打下

3、良好的根底；四是培养学生的各种能力；五是改良教学实践的评价体系；六是加强课程对地方、学校及学生的适应性。本文仅就根底教育改革的课程评价进行阐述。 评价的目的是全面了解学生的学习状况，鼓励学生的学习热情，促进学生的全面开展。评价也是教师反思和改良教学的有力手段。 对学生学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和开展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和开展。评价的手段和形式应多样化，以过程评价为主；对评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的鼓励作用。 一、注重对学生的学习过程评价 对学生学习过程的评价，重点放在考查学生是否积极主动地参与

4、学习活动，是否乐意与同伴进行交流和合作，是否具有学习的兴趣上。教师还应重视了解学生学习思考的过程，可以让学生在解决问题时说一说他的思考过程。比方：在学生学习测量的过程中，可采取推实心球的方式。在活动中，我们首先要考查学生的参与程度，了解学生能否独立地提出测量的方案，能否与他人合作共同解决问题，能否将自己的方法和解决问题的过程与他人进行交流。同时也要了解学生在活动中运用知识解决问题和进行思考的情况。学生可能有以下几种表现：按照教师指导的方法进行测量；2自己想出其他的测量方法如步测、用绳子量、用卷尺量等；3通过小组合作，探索用多种方法进行测量，交流不同的测量方法。 在评价学生的学习过程时，可以采用

5、建立成长记录袋的方式，以反映学生学习的进步历程，增强他们学好的信心。教师可以引导学生在成长记录袋中收录反映学习进步的重要资料，如最满意的作业、最喜爱的小制作、印象深刻的问题和解决过程、阅读的体会等。 二、恰当评价学生根底知识和根本技能的理解和掌握 对根底知识和根本技能的评价，应遵循?课程标准?的根本理念，以知识与技能目标为基准，考查学生对根底知识和根本技能的理解和掌握程度。 应当强调的是，学段目标是本学段结束时学生应到达的目标，应允许一局部学生经过一段时间的努力，随着知识与技能的积累逐步到达。因此，对学生评价时，应重点考查学生结合具体材料对所学内容实际意义的理解。 三、重视对学生发现问题和解决

6、问题能力的评价 对学生发现问题和解决问题能力的评价，要注意考查学生能否在教师的指导下从日常生活中发现并提出简单的问题；能否选择适当的方法解决问题；是否愿意与同伴合作解决问题；能否表达解决问题的大致过程和结果。如：让学生从日常生活中提出各种问题，根据学生提出问题的数量和质量，给予定性评价。 四、评价方式要多样化 学生进入学校，对学习的感受对于今后是否喜欢学习，能否学习好十分关键。因此，教师对学生的评价应尽量从正面加以引导，肯定他知道了什么、掌握了什么。对学生进行评价时，应把教师评价与同伴互评和家长评价相结合。对学生学习情况的评价应注意多种评价形式相结合，采用课堂观察、课后访谈、作业分析、操作、实

7、践活动等多种形式。 每种评价方式都各有特点，评价时应结合评价内容与学生学习的特点加以选择。比方，教师可以选择课堂观察的方式，从学习的认真程度、根底知识和根本技能的掌握情况、解决问题和合作交流四个方面对学生进行考查。教师还可以从学习活动中了解学生的学习态度和合作交流的意识，从平时作业中了解学生技能的掌握情况，从成长记录中了解学生提出问题和解决问题能力的开展。 五、评价结果以定性描述的方式呈现 针对学生的特点，评价结果的呈现应采用定性描述的方式，用鼓励性的语言描述学生学习的情况。 下面是一个评语的例子：“小红在本学期学习中，能认真完成每一次作业，积极参与小组的讨论，愿意倾听其他同学的发言。乐于提出问题，常常能想出与同学不同的方法解决问题。在意志品质培养上需要进一步提高。这样的评语以鼓励为主，同时也指出了学生需要努力的方向。 总之，在根底教育中，考试不是为了选拔，或确定学生的好与不好，而是学生再学习的一种方式，评价不应该仅仅是为了选拔。所以，课程评价的改革，有利于调动学生的学习积极性，使他们学得主动，知识面广。