综合实践小组的总结

1、综合实践小组的总结综合 实践 小组 的总 结1在老师的带领下，我 班开展了“民以食为天”的综合实践活 动。在这次活动中，我们既通过上网、到图书馆查阅、社会 调查 等，获 得 了大 量 丰 富多彩 的有关饮 食 的科 学 知 识，同 时 活动 中我 们小 组之 间 、组 与组 之 间相互 交 流，也 让 我们 体 验 到合 作的 快乐 ，研 究 的快 乐，同 学 之间 的 友 情也 更 加深 厚 了 。 这次综合实践活动对我们来说意义重大。这 次活动让我们了 解到了科学的饮食方案。每 天的一日三餐，它 里面的学问可 真是不少呢!早吃好、午吃饱、晚吃少，才是科学合理的定 量。难 怪有人戏言，“早上

2、要吃得像皇帝，中 午要吃得像平 民，晚 上 吃得 像乞 丐 。”看 来 这其中还 真 是蕴 含 着 一定 的 科 学道 理呢 。通 过这 次 有 意义的 社 会实践 活 动，我 们 同样 明 白 了许多不宜搭配在一起共餐的食品，了 解到许多食品的禁忌 知识，也掌握了许多关于食品健康方面的科学道理。 不仅如此，这 次实践活动也锻炼、提高了我们的能力。在 活 动中，首 先增强了我们的观察能力、筛 选信息的能力。面对 各小组同学搜集来的成堆成堆的资料，我 们在窦老师的带领 和指导下，学 会了整理和分类，学 会了更合理地安排资料的 顺序，学 会了科学地筛选所获取的饮食知识。其 次，这 次活 动不仅增强

3、了我们的实践能力，也 让我们班同学的心拥得更 紧。在实践活动中我们互相合作，互相帮助，彼此支持，彼 此交流，为小学六年结下的深厚友谊再添浓墨重彩的一笔。 当然 ，和 窦老 师一 起 参 加这次 综 合实践 活 动，我 觉 得我 们 的综合素养提高了很多，懂 得了合作，明 白了团结，了 解了健 康，也 更深地认识到食品安全的重要性。我相信，所 有这些 一定会让我们时刻提醒自己养成良好的饮食习惯，科 学饮食， 健康成长。研究活动之初，老 师就曾告诉我们，食 品所包含的学问很深 奥。活 动 之后 仔细 一 想 ，真 的 是 这样，科 学合 理 的 饮食 搭 配 对人的健康意义重大，想 要吃得健康、吃

4、 得味美，关 键还要 看食物的搭配是否合适。我 们要杜绝身边不健康的饮食习惯， 向家人推崇营养健康的食品科学知识和健康的现代生活方 式，自现在开始，从身边的小事做起。 经历了这次饶有趣味而又意义深远的综合实践活动，我 们也 发现了自己所存在的一些不足之处。一 是我们此次活动的方 法还比较单一，随着活动接近尾声，我们发现还可以到省、 市食品监督局做采访调查;二是由于假期，同学们行动有所 受限，尤 其是过年期间大部分同学都回了老家，各 小组聚在 一起讨论的时间稍短一些，活动开展可能也不够充分;三是 因为这样的活动对同学们而言还比较陌生，许 多同学在实地 采访或调 查实 践的 时 候 有些拘 谨 ，

5、放 不 开 ，行 动 上 不是 太 主 动;四是我们的实践活动或许还可以做得更充分，到各社区 采访 市民 ，了 解在 普通 市民 的 眼 里是怎 样 看待 食 品 的安 全 性的，这样内容可能会更丰富。总之 ，通 过活动 ，我 们 明 白了科 学 饮食 搭 配 的学 问 非常 之 大 ，我希望我们可以在以后更多的时间里，借 助这扇已经洞开的 窗口，更多的关注这一问题，进 一步地来研究这个知识面很 广的主题，让人们吃得更健康，生活得更有质量。综合 实践 小组 的总 结2本学期，我 担任品德组的综合实践课程的教学工作，参 加我 校综合实践中心教研组的教研活动。我 校进行小学综合实践 活动 课程 实

6、验 是在 启 动 新课程 实 验的 背 景 下开 始 进行的 。综 合实践活动课程是本次课程改革新设置的一门必修课，一 本 教材，没 有教参，课 程资源要靠师生共同去开发，如何实施 要靠 教师 去探 索。我 们 边学边 做 边研 究 ，摸着 石 头 过河 ，在 艰难中起步。现 在回想期间艰难探索的历程，酸 甜苦辣尽在 其中 。如 果说 我校 综 合 实践活 动 已经初 见 成效 的 话 ，我 觉 得 主要得益于以下几方面的探索和实践：一、积极参加区中心教研组的活动，认真学习领悟综合实 践课程的教学理念。本学 期，我 校 教研 组 组 织开展 了 八次教 研 活动 。每 次我 都 能 按时积极地

7、参加，认真学习综合实践新教材培训指导思想， 认真领会综合实践课程教学的基本理念和价值追求，认 真听 课评课，认真参加综合实践课例交流。这 学期，我们组的老 师和其他课程的教师加强交流和沟通，能 和年级组内其他教 师加强联系，加强了学科间的整合，增加了与家长的联系， 将这门新课的教学理念、教 学方法尽个人的领悟做好宣传工 作。二、认真组织 学生进 行主题 实践活 动，将 对综 合实践 活动 指导纲要的理解落实在具体的教学行动中。我们组 这个 学期的 活动 主题是报 纸是怎 么做 成的。分 为 四个阶段完成的：第一阶段：研究一份报纸找一份 学生 喜欢的 报纸，带 着如 下的问题进 行观 察，请 学

8、 生说出自己发现了什么?1、 这份报 纸 有 多少个 栏 目?2、多 长时 间 出一期 呢?3、这 份报 纸 主要面 向 哪 些读 者?第二阶段：探究报纸的编辑过程 通过第一阶段的研究学生们对报纸有了一定的认识，那 么报 纸是怎么编辑制作出来的呢?第一步，查询资料，了解报纸的编辑制作过程。第二 步， 到报 社实 地 考 察，采 访 编辑人 员 ，解 决 以 下三 个 问 题：1、编辑一张报纸要经过哪些程序?2、记者、文字编辑、美术编辑、校对分别负责哪些工作?3、他 们是 怎 样分工 合 作 的?第三阶段：策划 “校园好新闻” “ 校园好新闻” 新闻是报纸的重要内容，写好新闻，是对记者基本的要求

9、。 为了了解新闻工作，尝试撰写新闻稿件，我们将策划一次 “校园好新闻” “ 校园好新闻”。通过活动既可以学习新 闻的写作，还可发现校园里的小记者和新人新事。要求：写一封“新闻稿”体现以下要点：1、新闻 六要素 ：时间 、地点、人 物、事件的起 因、经 过、 结果。2、新 闻的 组 成：标 题 、 导语 、背 景、 主 体 、结语 。3、新闻的特点：真是具体、反应迅速、观点明确、语言简 洁。具体操作：1、 将 “ 新 闻 稿 ” 写 在A4纸 上 。2、设计精美，图文并茂。3、可以有拍摄新闻图片。第四阶段：设计并制作报纸 经过前面的探究活动，大 家对报纸的制作过程有了比较全面 的了解。通 过“校

10、园的好新闻”竞赛，我 们身边涌现出了一 批能写会说的小记者，这 个阶段将引领学生办一张属于自己 的报纸。具体步骤如下：1、 成立编 辑 部 。2、设置报纸的版面。3、报 纸的 编 辑和印 刷 。 当学生个人或是以小组的形式展示成果，获得奖励时，真 正 获得了参与实践的情感体验。三、深入探索，及时反思初显成效综合 实践 活动 课具 有 很 强的综 合 性、实 践 性、自 主 性和 趣 味 性，所 以 ，获 得了 学 生 的喜欢 ，极大地 调 动了 学 生 的主 观 能 动性。教师学生都从活动中收获颇丰。在活动中，学 生们学会分工合作、学会积累资料、学 会调查 研究，学 习设计活动方案、学 习记录

11、活动资料、学习撰写调 查报告、学 习运用所知识解决实际问题，学 生常常体验着活 动的快乐，保持参与活动的积极性。我们鼓励教师开研讨课、写典型案例、写 经验总结，多 组织 评奖活动，适 时给教师搭建展示成果、互 交流的平台。我 们 举行 了综 合实 践活 动 方 案设计 、论 文、案 例等 项 目 的评 优 活 动 ，极 大 地 调 动 了 一 线 教师 实 施 综 合 实 践 活 动 的 积 极 性 。并 推荐优秀案例、教学设计向上级部门参评、报刊杂志投稿。四、主动参与，总结提高多元评价 我们学校在开展综合实践活动课程的核心理念是“以学生 发展为中心”，目 的是为了每一位学生的发展。我 们坚持

12、学 生的 自主 选择 和主 动 参 与，发 展 学生的 创 新精 神 和 实践 能 力;面向学生完整的生活领域，为 学生提供开放的个性发展空间;注重学生的亲身体验和积极实践，促 进学习方式的变革。综 合实践的开展，使 学生的能力在活动中不断得到提升，综 合 素质得到了全面的发展。因此， 我们采 取多样 化的评 价方法 ：在实践 中主要采用学 生自我报告（问卷调查、考核、同辈评鉴），行动观察（轶事 记录、角色扮演）等定性评价方法，做 到自评、互评、师评、 家长 评等 相结 合。具 体 做法： 根 据学生 在活动 中 的 表现 ， 给 予记录打分;根据评价指标的内容，设计针对性强的实验、习题进行评价;老师的记录力求及时公正;运用传统的答卷 形式 考核 学生 知识 技 能 ，分为a、b、c三级 。最 后 以 手抄 报 、 图画、调 查表等展现学生一学期的活动成果。根 据表中各项 内