《人体内废物的排出》教学设计

1、人体内废物的排出教案设计教案目标1 .知识目标：o描述人体泌尿系统的组成及各部分的功能。o说出肾的结构和特点。o描述尿液形成和排出的大致过程。2 .能力目标：通过观察肾的结构和特点等活动，培养学生观察能力，收集、处理 资料的能力。通过有关肾的资料分析，培养学生初步具备一定的信息分析能力和 综合能力。3 .情感态度价值观目标：o通过了解肾的结构，激发学生自主学习的兴趣，培养实事求是的科学态度。o通过了解肾的功能与保护，让学生养成良好的生活习惯，懂得更加珍爱生命。重点难点肾脏的结构和尿液的形成。学法指导本课的重点是肾脏的结构和肾单位的组成，它们是后面学习泌尿排尿的基础，所以我们要给予足够的认 识。

2、1 .回顾日常生活中对肾脏的认识，并能与其俗名进行对接。2 .借助教材插图，教师多媒体课件，归纳出肾单位的结构，有兴趣的同学可以用简便 的材料尝试制作肾单位模型。教案辅助 多媒体课件、挂图、模型教案过程1 .创设情境，引入新课视频展示：2004年感动中国获奖者田世国捐肾救母，思考：(1)尿毒症患者为什么要换肾 ？(2)肾脏有什么功能？(3)尿液来源于体内的哪种液体 ？引入课题。激发学习欲望，营造良好的氛围。1.出示图片，引出问题生命在于运动，人体的生命活动中会产生哪些废物？这些废物排出体外的途径有哪些？学生合作，阅读课本讨论，并从中找出答案，尝试归纳。教师展示，提示泌尿系统的工作量最大，排出废

3、物最多，是本节学习的重点废物形式途径二氧化碳、少量的水气体呼吸系统绝大部分水、尿素、无机盐尿液泌尿系统小部分水、尿素、无机盐汗液皮肤教师补充：排泄和排遗的区别。粪便排遗废物二氧化碳尿素排泄多余的水1.观察活动，认识泌尿系统的组成。学生阅读课本上的图片及文字资料，认识组成，同桌合作，完成讨论题。 全班交流。教师出示图片及正确答案。泌尿系统的组成肾脏：形成尿液的器官输尿管：输送尿液的器官膀胱：贮存尿液的器官尿道：排出尿液的器官1 .阅读图片，整体感知人体的肾脏，并与俗名相对应。学生描述肾脏的形状、颜色。教师介绍肾脏的大小，俗名。肾门、肾盂等概念。5、认识肾单位的结构学生阅读课本肾单位部分，结合教师

4、多媒体课件，识图作答肾单位的结构：肾单位包括肾小体和肾小管 2部分，肾小体由肾小球和肾小囊组成。肾小球是个血管球。肾小囊是由肾小 管的盲端膨大部分凹陷而成，。肾小管弯曲细长，外面包绕着由出球小动脉分支所形成的毛细血管网。1 .多媒体动态展示尿液的形成过程。学生观看探究，归纳特点。Flash动画形象，直观、生动展示尿液的形成过程。学生探究，总结归纳。血液肾小球的过滤形成原尿肾小管的重吸收形成尿液师生共同总结：血液是人体内的河流，而肾脏是人体内的污水处理器1.资料分析，比较血浆、原尿、尿液的区别。(1)、教师展示资料某健康人血浆、原尿、尿液的成分比较(单位：成分水蛋白质g/mL)葡萄糖无机盐尿素血

5、浆907.000.100.720.03原尿990.000.100.720.03尿液950.000.001.502.00学生小组合作，讨论，完成课本23页讨论题1、2。1、血液经过肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用后，血液收集的人体代谢废物(多余的水、无 机盐、尿素)都消失了。在肾脏内形成了尿液，从而排出了体外。(2)、人一昼夜形成的原尿和排出的尿液量不相等，而且差别很大。因为原尿中有很多对人体有用的物 质，如大部分的水、全部的葡萄糖。被肾小管重新吸收了。所以排出的尿量比原尿少了很多。1.尿液的排出师：提出问题：尿的形成是连续的，但为什么尿的排出却是间断的？生：阅读课本内容，小组讨论，全班交流

6、，达成共识。肾脏形成的尿，经过肾盂、输尿管流入膀胱。膀胱出口处周围有环形的平滑肌，平时平滑肌收缩，出口呈 关闭状；当膀胱内的尿液贮存到一定量时，就要排尿。这时候，环形的平滑肌舒张，出口开放，尿就从膀 胱里流出，经过尿道排出体外。师：排尿的意义。生：讨论总结尿液的排出，不仅起到排泄废物的作用，而且对调节体内水分和无机盐的含量，维持组织细胞的正常生理 功能，也有重要作用。1.学以致用，课堂小结。教师出示某3人的尿常规化验单，学生解读，并提出建议，谁需要进一步做检查。姓名 性别送检标本检查结果9 / 1322岁蛋白质-红细胞- 葡萄糖-白细胞-男蛋白质+红细胞-乙尿35岁葡萄糖-白细胞-男蛋白质-红

7、细胞-丙尿一-17岁葡萄糖+白细胞-小组讨论，全班交流。甲、乙、丙三人都需要做进一步的检查。因为甲出现了血尿，有可能是肾炎。 乙和丙需要作进一步检查1.提出问题，拓展探究。培养学生的问题意识，拓展探究的空间。为什么医生可以通过化验尿液的各种成分的变化，了解人体的健康状况？ 我们应怎样保持泌尿系统的卫生？教案反思：1、承认学生的主体地位并促进学生主体性的发展，关注学生在教育教案教程中所表现的积极性、自觉 性、能动性、创造性和自主、自立、强烈的我要学”等主体意识，最终走向以学生发展为本的教材设计，是本节课的设计力图体现的特点。2、以计算机和网络为代表的现代信息技术，已经成为课程教材改革的一股新的动

8、力。本节课通过展示肾小体内的液体流动情况”、肾脏的外形图”、 肾脏的剖面图”、以及 动态的尿液形成等课件”，引发学生 积极、主动地探索知识，利于培养学生的自主学习意识。3、本节课通过课件 捐肾救母，孝道感天下的孝子 ”孕育情境，用案例导入，设置悬念，既激发了学生的学习兴趣，又融入了生物学科的科学性质和教育性质，有机地渗透了情感，态度和价值观教育。4、学生是最丰富的课程资源，本节课通过展示课件，让学生通过协作，通过与他人的交流而获得 相关知识，这种方法，对培养学生的开放思想以及团队协作精神，有潜移默化的作用。【设计依据与构思】本课题是苏科版义务教育课程标准实验教科书生物八年级上册第5单元“生物圈

9、中的稳定与协调”第14章“维持生物体内平衡” 第2节“人体内废物的排出”第 1课时。本节课是本章的开始部分，本节中 的知识和能力的养成，能为后面的学习做好铺垫。教材以图片及文字内容直接呈现了相关知识，让学生通过阅读、分析图片和文字信息，能描述人体泌尿系统的组成及尿液的形成。【教案分析】设计思路：在本节课中，概述尿液的形成过程是本节课的重点，也是本节课的难点。如何发挥学生的主动 性，使学生积极参与，那么课堂既要有知识性还要有趣味性，在设计教案时，首先从学生感兴趣的一则广 告创设情景，引入课题，然后把整节课分为两大块：一是人体泌尿系统的组成，二是尿液的形成过程。第 一块内容可以先让学生自主学习、小

10、组合作解决问题，然后再借助直观的图片，让学生更形象地弄清泌尿 系统的组成。第二块内容主要抓住滤过和重吸收两个过程。对于这两个具体过程本课设计了一个资料分析 并播放一段动画，通过同学们相互的讨论和总结，培养分析、合作学习的能力。最后，通过两个实际问题 的解决，使得学生能灵活运用本节课所学知识。这样安排，学生应该很乐于参与，学生的各种能力也能得 到进一步提高。教案目标：知识目标1.说出泌尿系统的组成器官和各个器官的功能。2.能概述尿液的形成过程。能力目标通过资料分析，培养根据实验数据进行分析问题，解决问题的能力等。情感目标1.形成人体结构和生理功能相互适应的观点。2.培养学生学习生物学的兴趣，体会

11、在活动中与他人合作的重要性。教案重点：肾脏的结构及尿液形成过程。教案难点：1、肾单位的结构与尿液形成的关系；2、尿液形成过程中的物质变化。教案过程：教案环节教师活动学生活动设计意图出不一则保健品广告，声称布利人体排出一 定的废物.设疑：你知道我们人体排出废物有哪些途径 吗？导入新课一一人体内废物的排出 提问：同学们所说的这些途径是不是属于排 泄呢？出示排泄的概念 总结排泄的三种途径 提问：这三种途径中最主要的是哪种途径 呢？阅读广告自由发言学生思考并讨论后发 言学生总结学生发言从一则r告 创设情景 设疑导入一、泌尿系 统的组成自主学习：人体泌尿系统的组成 出示：人体泌尿系统的组成模式图 （思考

12、）：1、人体泌尿系统由哪些器官组 成？2、 根据观察，你能说出各个器官的主要 功能是什么呢？根据功能，你认为哪个器官最重要？出示：肾单位结构示意图（思考）：1.形成尿液的基本结构是什 么？2.说说肾单位的组成简况。巡回指导，帮助学生学习自主学习 小组合作学习 讨论 交流 完成学习提纲培养学生自主学 习、合作学习的 意识和能力直观的图片加深 学生的印象二、尿液的 形成分析：尿液的形成尿液的形成过程：滤过和重吸收 出示：小资料（某健康人血浆、原尿、尿液成分比较）（讨论）：1 .比较血浆和原尿的成分，说 明血液流经肾小球时，滤出了什么物质？还 有什么物质没有滤出来？（提示：用杯子里的过滤网来解释肾小

13、球的功能）2.比较原尿和尿液的成分，说明当原尿流 经肾小管时，主要哪些物质被肾小管吸收了 呢？（提示用可乐瓶来衡量原尿和尿液的分析并讨论随教师讲解看带过滤 网的杯子看1.5L的可乐瓶，感 受尿液和原尿量的差通过小资料的分 析，理解滤过和 重吸收两个过程。培养分析、 合作学习的能力用生活用具来解 释抽象的过程， 使学生更形象直观进一步加强学生量，依此说明肾小管的功能）播放动画：尿液的形成过程 请学生自己描述尿液的形成过程别学生观看录象 并试着描述尿液 形成过程概括能力反馈与小结1、利用所学知识解决实际问题急性肾炎患者尿中出现血细胞和蛋白质 时，哪里发生了病变？糖尿病患者尿中出现了葡萄糖，哪里发生

14、 了病变？2、小结3、练习1、学生灵活运用本节 课所学的知识2、学生自主小结本课 要点3、练习培养学生灵活运 用能力和总结归 纳的能力 关注个人健康， 科学生活质疑组织与评价学生质疑培养学生质疑能 力教案反思：1、新课程倡导学生主体性教案，要求改变教师的教案方式和学生的学习方式，教师在教案中 主要起引导作用，而不是灌输，要引导学生积极参与学习，体验整个学习过程。本节课的设计最大的特点 就是体现了这一特征。2、'本节课从学生实际生活入手，主要运用了多媒体教案。利用多媒体，优化了课堂教案，用丰富的表现 形式保证了学生的视听结合，调动了学生的多种感官参与课堂活动，使学生产生深刻的体验，从而使

15、直观 教案和多媒体辅助教案达到了和谐的统一，提高了教案质量。3、本节课引导学生解决问题方面、学生的阅读分析能力、观察能力等方面得到了加强，学生卫生习惯的 养成，关注自身的健康和发展，关爱别人的情感得到了进一步的培养。尿的形成和排出教案设计安徽省马鞍山市十三中禹 萍一、导入新课的设计通过回忆“血液”的组成和血浆的功能之一是运输代谢废物等，由人体产生的废物等 必须得及时地排出体引入第五章“人体内废物的排出”；接着由学生总结出人体在生命活 动中产生的废物种类，由我讲解排泄和排遗的概念；再由排泄主要是以尿的形式进行的来 引入第一节“尿的形成和排出”。这样的导入顺其自然，合情合理。二、新课教案的设计1

16、.制作flash动画“进入肾脏的三管液体的流动”及视频资料“肾的结构等”，引导 学生从中获取与肾脏相关的知识。由flash动画“进入肾脏的三管液体的流动”作出推想:肾脏是形成尿的器官尿液的形成与血液循环有关系2 .将课本中的资料分析分解为三分资料，引导学生循序渐进地去分析问题、发现问 题、作出假想、得出结论等。在其中培养学生的分析问题的能力、抽象思维的能力等。这 是突破本节难点的策略之一。3 .制作flash动画演示尿液形成的两个过程“过滤与重吸收”，由此将抽象的问题具 体化、形象化，这是突本节难点的策略之二。4 .教案内容的顺序更动为：先讲尿液的形成，再讲尿液的排出，再总结出泌尿系统 的组成

17、。目的是合理安排时间，让学生更多的时间获取信息，更多的时间去分析数据，以 便突出重点，突破难点。三、巩固练习和布置作业的设计由于本节内容量大，学生自始到终都处在教师的引领下积极地主动地思考问题、分析问题和解决问题的状态，实际用于练习的时间不多，故此环节我将之设为由学生对照板书进行小结，教师则用彩色笔勾出重点的方式，然幻灯片显示两道思考题供学生课后思考。所设计的思考题，其中一道为理论联系实际的题（见幻灯片7），另一道为拓展练习题（见幻灯片8），要求学生能够灵活地将本节知识与上一章血液循环的内容联系起来。 教案理念采用认知发现说的问题解决法进行教案。即创设一个个问题情境引导学生发现问题、提出问题、

18、作出假设或推想，从而使学生积极主动地接受信息，最大限度地发展学生的智能。在这种方式下学生的学习过程是主动的建构新认知结构的过程，学生不是知识的被动接受者，新的认知结构是在原有认知结构基础上，并将新旧知识相联系而建构起来的。学生的学习属于接受式的探究学习，这种学习方式有利于学生思维能力的培养和新旧知识的整合。是新课程所倡导的。 教案目标知识目标：1 概述尿液的形成和排出过程。2 描述人体泌尿系统的组成。能力目标：在引导学生发现问题并作出推想的过程中培养抽象思维能力。通过资料分析培养学生的分析问题的能力。情感目标：形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。体验肾脏结构的精巧，感悟生命的宝贵和人间的真

19、情。教案重点 尿的形成，难点分析一、本节难点为：尿液是如何形成的。可分解为两个难点难点之一：肾单位尿液形成的结构和功能的单位难点之二：尿液形成的两个过程二、难点的突破策略1 制作视频剪辑（见幻灯片3）引导学生认识肾单位的结构2制作肾单位（见幻灯片4，设置为自定义动画），巩固学生对肾单位的认识。3设计学生活动材料，通过资料分析二和三，得出尿液的形成经历了过滤和重吸收等两个生理过程。4自制 flash 课件演示“尿液的形成”将过滤和重吸收两过程形象化，便于学生接受。教案方法多媒体教案，问题解决法，讲授法等课前准备教师课件的制作，学生活动材料的设计。课时安排1课时教案过程教师活动学生活动教案设计意图

20、复习提问：1 .血液后哪两部分组成？2 .血浆的作用是什么？讲授：人体产生的代谢废物等必 须得及时地排出体外。学生思考券作答：1 . 血液有血细胞和血浆 两部分组成。2 .血浆可运载血细胞， 运输养料和代谢废物。提问引入复习旧知识，准备建 构新知识。引入并板书：第五章人体内废物 的排出提问：人体在生命活动中会产生 哪些废物？简单讲解：排泄和排遗并比较两 者的/、同。讲授：人体多余的水、无机盐和 尿素等主要是以尿的形式排出体外 的。学生思考后作答：多余的 水、无机盐、二氧化碳、尿素 和食物残渣等。引入并板书：第一节 尿的形成和排出展示幻灯片 2:肾的进出口液体 的流动（为flash课件）要求学生

21、观察思考阱作答：1 .观察肾动脉和肾静脉，根据 你所学过的知识想像一下肾脏里血管 的分布是怎样的？血液是怎样进出肾 脏的？2 .你推测尿液的形成与血液循 环后没后关系？教师引导学生思考并作出推 测。学生观察、思考，从图中 获取信息，并说出他们的感 想。回答、推测学生观察、想像并说出自 已的推测。（肾动脉一 肾内小 动脉一 肾内毛细血管网一 肾 内小静脉一 肾静脉）（肾内分 布着大量的毛细血管）1.推测肾是形成尿的器 官新课教案培养学生的观察能 力。培养学生从图中获取 信息的能力。培养学生的语言表达 能力。肯定学生的回答，让 学生体验成功的喜悦教师适当地引导并对学生的回答 作出评价板书：肾脏2.

22、推测尿液的形成与血 液循环后关系。资料分析一：进入肾的血液与 尿液的比较讨论：1.比较尿液与血液的成分 发生了什么变化？你诊断排尿主要排出 哪些物质？2.你能作出何种推测？学生思考，分析和比较发现问题：尿液与血液的 成分发生了变化，为什么会产 生这种变化？作出假设：血液中的废物 被过滤卜来形成了尿。通过教师的引导，使 学生发现问题并作出假 设，充分发挥教师的主导 作用，同时也充分体现学 生的主体性培养学生对所给的数 据资料进行分析和推理的 能力，通过所给的数据资料能够发现问题并作 出合理的推测。提问：血浆中的物质要被过滤下 来，只有在哪一类血管中才能实现？ 为什么？要求学生回忆毛细血管适宜于过

23、 滤的结构特点提问：由此你又能作出何种推 测？答：毛细血管答：略。进一步作出假设：血浆中 的部分物质在肾脏的毛细血管 处过滤形成了尿。回忆已有的知识， 为建构下面的新知识即： “肾小球的滤过”作好基 础。视频资料展示肾的位置和肾单位 的结构等（见幻灯片 3）引导学生从视频资料中捕捉信 息：展播两次请大家认真记录你所听 到和看到的？根据学生的描述板书：肾单位： 肾小球、肾小囊和肾小管提醒学生注意肾小球的结构的特 殊性。设问：此处也是毛细血管，但有 不同吗?引导学生观察并说出肾小球这一 结构的特殊性？学生描述他们从视频资料 中所获得的有关肾脏的知识。请多位学生回答：略发现问题：肾小球是毛细 血管球

24、，肾小囊壁只有一层细 胞教师一边听学生的描 述，一边及时将他们的描 述与尿的形成相关的结构 板书卜来。充分发挥教师的引导 者的作用，引领学生发现 问题。体验肾脏结构的精巧展示课件肾单位（见幻灯片 4）要求学生集体回答出肾单位的学生观察并作答。学生思考，讨论，回答：三个组成。要求学生参照第 81页右边的 图，思考肾单位内血液流经的血管。并请学生上讲台对照课件示意。入球小动脉一肾小球一出球小 动脉一肾小管周围的毛细血管 一小静脉一肾静脉一位学生代表上讲台对照 课件示意。培养学生的识图能 力。培养学生的语言表达 能力。引导学生发现问题：肾小球是毛 细血管，这样在肾单位中有几处毛细 血管？导入：当血液

25、流过肾小球时肯定 发生了一些生理过程，究竟发生了些 什么，让我们从卜面的一组数据中去 分析寻找答案吧。发现问题：有两处毛细血 管，都可能发生物质的过滤。创设使学生面临矛盾 和产生疑问的心境，以激 起学生的探求心理和求知 欲。引导学生积极思考作 出推测要求学生看资料分析二：肾小球 血液与肾小囊中的液体的数据引导学生分析1 .你发现肾小囊中有哪些物 质？肾小球的血液中又有哪些物质？2 .肾小囊中的液体只能来自。3 .由此你推测肾小球和紧贴肾 小球的肾小囊壁起何作用？学生分析数据，得出结 论：1 .肾小囊中有水、无机 盐、尿素、葡萄糖、小分子蛋 白质等。肾小球的血液中有 水、无机盐、尿素、葡萄糖、

26、蛋白质和血细胞等2 .肾小囊中的液体只能 来自肾小球中的血浆。3.由此推测肾小球和紧贴肾小球的肾 小囊壁起过滤作用提出明确的问题，有 助于学生有目的地分析问 题，是指导学生进行资料 分析的有效方法和途径， 能促进学生提高分析问题 的水平。创设问题情境引导学生再发现问 题：人体每天产生的肾小囊中的液体 有150升，是不是都要排出体外呢？ （提示150升相当于300瓶矿泉水）设问：肾小囊中的液体是不是就 是我们将要排出的尿液了呢？讲授：肾小囊中的液体又称为原 尿板书：过滤一原尿发现问题：肾小囊中的液 体是不是就是我们将要排出的 尿液了呢？学生分析、思考后回答问 题：不是。原因之一：由资料 分析一可

27、知尿中不含葡萄糖， 而肾小囊中的液体中含有；原 因之二：每天排出 150升是不 可能的，否则人也将成了 “木 乃伊”引入一个问题情境， 根据“最近发展区”的原 理，为学生设置了一个略 高于他们实际能力的问 题，促使学生“跳一跳， 够一够”去摘取它。提出问题：那原尿中的大部分物 质如葡萄糖等又是怎样回到血液中去 的呢？学生思考后作出假设：肾 小囊中的液体即原尿中的大部 分物质肯定会被重新吸收回血 液中了。设疑：你能推测出重吸收这一生 理过程会发生在哪个结构吗？推测：原尿在卜行的过程 中会经过肾小管，因为它的周 围定分布着毛细血管，所以在 这儿可能发生物质的重新吸 收。通过设疑让学生在不 知不觉中

28、体验到人体结构 的精致，渗透人体的结构 与功能相适应的观点。资料分析三：展示原尿与尿液的 一组数据，要求学生思考比较找出不 同点。1 . 你发现尿液中没 有和,说明了它们被全部重新吸收了。2 .你推测被重吸收回到血液中 的物质还会有和等。为什么？（提示学生对数据不仅要横向 比较，也要从纵向进行比较。）板书：重吸收一尿比较两组数据，找出不 同，并回答：1 .你发现尿液中没用葡 萄糖和小分子蛋白质，说明了 匕们被全部重新吸收了。2 .你推测被重吸收回到 血液中的物质还会有大部分水和部分无机盐等。学生得出结论：在肾小管 处对原尿进行了重吸收。提出明确的问题，有 助于学生有目的地分析问 题，是指导学生

29、进行资料 分析的有效方法和途径， 能促进学生提高分析问题 的水平。通过提示学生对数据 不仅要横向比较，也要从 纵向进行比较。对学生进 行具体的分析方法上的指 导，有助于提高学生的分 析水平。展示Flash课件尿形成的两个过 程（见幻灯片5）请学生总结出尿的形成的两个过 程学生观看课件并进行小结通过动回展小尿的 形成的两个过程即过滤和 重吸收，加深了学生的记 忆，使抽象的生理过程形 象化，是突破本节难点的 点晴之笔。讲授：肾脏的重要性举例说明一个人若得了肾衰竭最有效的措施是进行肾脏移植。2004年感动中国十大人物之一出世国，就是 他为他敬爱的母亲捐献了他的一个肾。讲授：肾脏不停地产生尿，最终 是由输尿官负贝向卜运输。人每天每时每刻都后在产生尿，然而排尿却是间断的，为何？提问：排出尿有什么意义？推测有输送尿的管子即输 尿管让学生感悟生命的宝 贵，感悟人间的真情。推测有暂时贮存尿的结构 即膀胱。学生回答：略展示课件泌尿系统的组成。（见 幻灯片6）学生回答出人的泌尿系统 的组成要求学生小结本堂课的内