《小马过河》教案

1、小马过河第二课时教学设计教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。能根据提示语分角色朗读，读出不同人物的语气。2书写“深”“浅”两个字，学习反义词与近义词。3. 结合课文和生活实际理解老马的话，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，还要自己动脑筋去想，敢于在实践中寻找答案。教学重、难点：理解老马对小马说的话；分角色朗读课文。教具准备：多媒体课件，老牛、小马、松鼠贴图教学过程：【课前互动】师：孩子们，上课前，我们先来玩一个游戏。老师来说一个两个字的词语，同学们要选择其中的一个字来代表这个词的意思。比如说，父亲父，母亲母，桌子桌，椅子椅。就是这样的，好，我们游戏开始。1. 师：星星。生：星。师：月亮。

2、生：月。师：火苗。生：火。师：筷子。生：筷。师：老师。生：老。师：老师有那么老吗？应该是？生：师。2. 师：所以呢，同学们一定要认真听，还要仔细想。我们接着往下，听清楚，爷爷。生：爷。师：奶奶。生：奶。师：爸爸。生：爸。师：妈妈。生：妈。师：冬瓜。生：冬，瓜。师：什么呀？生：瓜。3. 师：瓜！是的，接着听。冬瓜。生：瓜。师：西瓜。生：瓜。师：南瓜。生：瓜。师：黄瓜。生：瓜。师：嘴巴。生：巴，嘴。师：嘴！是的。4. 师：小朋友们，游戏快乐吗？谁能告诉老师，玩好这个游戏，要注意什么呀？师：那好，下面就让我们带着一种快乐的心情，还有认真听和仔细想的好习惯，进入我们的今天语文课的学习，好吗？师：好，请

3、孩子们检查你们的姿势。上课。一、复习导入1. 孩子们，这节课，我们继续来学习 12 小马过河。 （贴小马图）齐读课题。2. （ 分别出示第一、二、三组词语）通过前面的学习，我们认识了许多生字宝宝，你还认识它们吗？谁来带领大家读。（生带领读第一组词语）你发现这组词都是表示（动作）的词。那这组呢？其实它们都是表示人物神情、神态的词语。谁来读？都想来？（开火车读第二组词）请看第三组，你从红色的字发现什么？（全班齐读第三组词组）这些表神态或动作的词语藏进句子里，你还会读吗？（读句子）3. （ 出示第四组词语）小声读读。读了这些词，你的脑海里一定会出现一个有趣的故事。你知道课文讲了一件什么事呀？（师指所

4、示词语）谁能根据提示给大家讲讲。一、 课件提示：课文讲小马驮着到 去，路上被一条 挡住。问了 和 后，小马不知道 ，回家听了，最后 。（ 7）二、精读悟理，学会方法过渡：大家读得真好。小马两次来到河边，第一次没过河。听了妈妈的话后，第二次才小心地蹚（trng）过了河。妈妈的话可真神奇啊！请大家打开书，看第 7自然段，你能把这句最有魔力，最神 奇的话找出来吗?（一）揭示妈妈的话1. 根据生答，出示： “ 孩子， 光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就会明白了。” 你从这句话中明白了什么？我们一起来像妈妈一样亲切地读读这句话。（生齐读）2. 这里的“别人”指谁？（

5、老牛和松鼠） 贴老牛和松鼠图。（9）（二）理解妈妈的话过渡：那么，老牛和松鼠是怎么说的呢？为什么光听他们俩说，还不能了解河水有多深呢？下面，我们一起到课文中去找找答案吧。1. （ 课件出示自学要求）请孩子们找到课文第46 自然段，先大声朗读课文，再完成自学要求。捧书（美读） 。开始。2. 学生自学，老师个别指导。（ 13）3. 听老牛说好了，孩子们。说停（就停） 。小马驮着麦子飞快地跑向磨坊，跑着跑着，一条小河挡住了去路。 （板画小河）（ 课件出示小马与老牛对话图）他是怎样向牛伯伯请教的？（1）生1读书中原旬：“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能蹿（tang）过去吗？ （出示）孩子们，不光小马要

6、向老牛问路，有一回，傲慢的小熊也向老牛问过呢。请看 （出示小熊话语） 读读，你有什么发现？你从哪里看出来的？对呀，这匹小马可真懂礼貌！谁来做懂礼貌的小马？（师拍怕胸脯，加粗嗓门，做老牛语）我是老牛，问问我！生 2 读。若生声音小，师：（做老牛语）哎哟，我老牛年纪大喽，耳朵不大好！哟，多懂礼貌的小马啊！真让人喜欢。（ 2）师：其实在生活中，我们也经常要向别人请教，你能像小马一样有礼貌地向人问事情吗课件出示： ，请您告诉我，。来，我们再学小马一起向老牛再问问。（ 3） 师： 听了大家的朗读，我也忍不住想做回小马了，可以吗？（师向四周望望，做为难状）可是牛伯伯在哪儿呢？师跑向一名举手的学生，学着小马

7、的样子问：“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能蹿（tang） 过去吗？”生 1 答。师：哦，这位是牛叔叔，年纪还很轻呢。（ 4）师笑问：牛伯伯的话可不好说，得注意什么啊？（声音要粗一点，话还可以慢一点。）师： （指屏幕）我们来看，牛伯伯说“水很”师： 这样浅的水，老牛当然认为能过去，他会担心吗？（不会） 所以说话时一定显得？ （满不在乎、轻而易举）师： （师做小马寻老牛状）说的好！谁轻而易举地说说？师问。全班学生作老牛。孩子们，用一个字概括牛伯伯对小河的看法，就是 （板书：浅）（ 5）总结学法：好了，孩子们。我们刚刚读了小马与老牛的对话，不同的人物要读出不同的（语气）， （另外一块白板上板书：读

8、出语气）来表现人物不同的性格和心情。那我们现在就来用这种方法读一读松鼠与小马的对话，想一想应该用什么样的语气来读，跟你的读读。开始。2、听松鼠说（ 1） （出示第5 自然段）生自由读。（ 2）谁来读一读松鼠的话。生1 读。师：想一想，松鼠为什么要突然从树上跳下，拦住小马大叫呢？师：是啊，松鼠认为小马过河是会淹死的，他可不想小马出危险。（指生2）这只小松鼠，小马就要蹚过河了，请你赶快拦住他吧。师：这是一只善良的松鼠，因为担心小马，满脸是着急的表情，人在着急的时候说话就会快，我们可以叫得再快一点，第二个“别过河”和“淹死”也可以读得再响亮一点。师范读。 （生齐读）（3）孩子们，老牛明明说水很浅，松

9、鼠却说“会淹死你的”。小马很惊讶，简直不敢相信自己的耳朵，他吃惊地问（向学生） 水很深吗？师：是啊！当然吃惊了。如果你就是那只松鼠，为了让小马一定要相信你，你可以认真地强调你的语气？请再试一试。（生 1 再读）师：对，为了强调我们的语气，有时我们可以把一些关键词读重一些。（齐读体会）师：那么，孩子们，松鼠告诉小马什么呢?你也能用一个字来说呢? （板书：深） （ 23）3 体会小马光听不想，不动脑筋（ 4）师： 小马听了老牛和松鼠完全相反的话，一下子不知道怎么办了。孩子们， 如果你是那匹小马，你这时会怎么做呢？此刻，你觉得这是一匹怎样的小马？（不爱动脑筋）从哪些句子看出来？课件出示：小马听了老牛

10、的话，立刻跑到河边，准备过去。小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。找得真好，齐读，起。这两句子中最能说明小马光听不想，不动脑筋的词语宝宝，你能找到吗圈。这是一组（近义词），他们俩还有近义词吗？孩子们，你们看原来，我们用词准确，就能表现人物的性格特点。练习：你能给这个句子中加点词找个近义词吗？（非常、特别、很）生活中，你还知道哪些近义词？（ 27）4 懂得“勇于试一试”（ 10）（ 1）总结：孩子们，小马光听不想过不了河，自己不动脑筋那可不行。妈妈让小马遇事一定要一个字（想） ，我们再读妈妈的话：“ 孩子，光听别人说，自己不动脑筋，是不行的。”（ 2）回到家后，小马难为情地把事情原原本本地告诉了

11、妈妈，但妈妈没有责怪他。在妈妈的教育下，小马认识到自己错了，所以不好意思地低下了头，连说话都吞吞吐吐了。知错的孩子就是好孩子。所以，妈妈接着又亲切地对小马说，读 “ 孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就会明白了。”（ 课件出示）那么，孩子们，妈妈还告诉小马什么?你能不能也用一个字来说？（板书：试）试一试，真的就会明白吗？小马试一试的结果呢? 我们来齐读第8 自然段。捧书美读。同学们，小马过河了吗？他发现什么了？出示： 原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。小马试的结果是一一板书：不深不浅这个句子中有浅和深这两个字，你发现了什么 ？（反义词

12、）（3）这两个字也是本课的会写生字。谁来认认这两个字。指导学生写字。（37）师：（指板书）为什么同一条河，大家的说法却不一样呢？你想过吗？根据提示回答。（师根据学生答移动贴图）你能用“既不像”和“也不像”说句话吗？你看，妈妈的话有道理吧！让我再美美地读。（孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试,是不行的。河水是深是浅，你去试一试就会明白了。）三、交流体悟小马听了妈妈的话，顺利地过了河，把麦子送到了磨坊，他该多高兴啊！如果你是小马，你从磨 坊回来，你会对妈妈说些什么呢？学了这篇课文，谁能说说，小马、老马、老牛、松鼠，你最喜欢谁呢？四、古诗拓展师：最后送大家一句宋代大诗人陆游的一句古诗，这句诗也

13、同样告诉了我们开动脑筋，勇于去试一试，实践出真知。出示：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。（大家的收获可真不小呀。孩子们，在学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个爱动脑筋并勇敢 去试一试、闯一闯下的孩子。）板书设计:动脑筋试一试教学反思：小马过河是一篇童话。讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去；小马问 松鼠，松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。故事说明了遇事要“开动脑筋，敢 于尝试”的道理。我课前设计词语复习，把词语复习与新课的朗读训练相结合，温帮知新，力促学生有感情朗读。教学中，选 择故事主人公及故事重要线索，几个词便支撑起一个有趣的故事框架，让学生借助这些关键词，在老师的提示下归 纳课文主内容，既复习了上节上节课所学，对文本有了整体把握，同时进行语言表达的训练，又顺势引入本课的