课堂作文教学之难易

1、课堂作文教学之难易 课堂作文教学之难易 摘 要：语文不但是人们在日常生活中交流、认知的根本工具，而且是进行一切学术研究无论是社会科学研究还是自然科学研究的根底。这让我们明确的感受语文能力是生活、学习、工作的根底，而作文能力是语文能力的综合表达。中学语文教师都清楚中学阶段作文教学肩负着重任，就是要让学生掌握三种文体和应用文等写作能力，作文水平到达规定的层面，以适应升学或就业的需要。然而作文教学并不是一帆风顺的，这就需要教师们积极发挥各自的能力，组织好课堂作文教学。 关键词：课堂；作文教学；提高 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-766112-176-01 语文不但是人们在

2、日常生活中交流、认知的根本工具，而且是进行一切学术研究无论是社会科学研究还是自然科学研究的根底。这句话让我们明确的感受语文能力是生活、学习、工作的根底，而作文能力是语文能力的综合表达。 中学阶段每次考试时，作文题目要求的其中一项为哪一项：不限体裁。然而作为中学语文教师的我们都清楚地知道，中学阶段作文教学肩负着重任，就是要让学生掌握三种文体和应用文等写作能力，作文水平到达规定的层面，以适应升学或就业的需要。然而具体到实施作文教学，怎是一个难字了得。 作文教学之难主要是以下几方面： 首先，初中教学的重点由字、词、句，转为了阅读。每学习六课才安排一次作文训练，而考试又以阅读为主，因此绝大多数教师重视

3、阅读课而轻视作文课。又为了完成单元教学任务，作文训练的课时就越发的少了。 其次，市面上各式各样的学生作文参考资料非常多，虽然他们有买来看，但更多的是看文章而无视点评，导致收效甚微。作为教的主体教师却缺少具体的作文教例、教参、教案等工具书，造成教师作文课难备、难教，只能借助单元之后的短小作文指导进行教学。重视作文教学的老师就多讲，反之那么少讲，或不讲，甚至只在黑板上写出作文题目和写作要求，就将整堂课时间交给学生支配完成。这样随意、自流、无序的作文教学，知识含量低，也就收不到教学的预期效果了。 再次，绝大局部的学生很怕写作文。无非是不懂题目，没法写；缺乏素材，没话说；语言薄弱，写不好。不少学生写的

4、作文不是偷梁换柱、胡编乱凑，就是虽也尽力去写，但高谈阔论、空话连篇，净写些陈芝麻烂之事，没有一点新鲜感，使人看得直打瞌睡。在我的教学中就遇到过这样有“趣的事情：那年初三的期中考试，作文要求以感恩为话题写作，改卷时大概有三十多个同学是这样写的；小时候半夜生病发烧，妈妈深一脚浅一脚的背我去医院，请假照顾我，给我做好吃的，直到病好回家。他们毕业后，我开始教初一的新同学，周末是母亲节，于是加了个“餐以母爱为话题写作文，我在十来个同学的作文中，再次看到了相似的片段。后来一次偶然的时机，看到一个小学五年级的小朋友的作文，那让我无法忘怀的片段就这样默默地出现在我眼前。 关于学生作文难的问题，语文教师都深有体

5、会。该用怎样的方法提高作文教学的质量，让学生的写作能力得到提高呢？可以从以下方面入手： 第一、教师要注重作文教学，增加课时量。首先认清作文的地位是很有必要的。在-地区作文分值占试卷的2/5，由此看教师一定要摆正态度认真对待。其次在教材方面除教科书外，还可以多途径的寻找有利于作文教学的资源。尤其是现在网络兴旺，网上有许多优秀教师提供的资料、课件，可根据自己的需要借鉴为己用。再次定好上课的必要资源后，根据学生的情况进行细致的整理，做到上课时有条有理。另外积累是写好作文的关键。学生如果没有大量的阅读积累，没有一定数量的美句名篇储藏，这样腹中空空毫无写作素材而硬要挤出几百字的作文来，那只能是缘木求鱼了

6、。语文课本中有大量的佳作美文，写人、叙事、描景、状物，无不充满着迷人的形式美、形象美和意韵美。在学习时要善于挖掘教材中潜在的因素。日常生活中大量的多层次的阅读，也是积累写作素材、学习写作技巧的重要途径和有效方法。学生积累知识的同时，还能明白了许多做人的道理，这是一举多得的事情。 第二、学生是写作的主体，而思路是关键。作文是用来反映生活、为生活效劳的，只有立足于生活的写作，文章才可能生动活泼。语言描写也是如此。培养学生平时注意观察人物的神态表情、体态语言和音色、音量的变化，在写作时要让人物的语言具有生活化的鲜明特点。只要在生活中多留意，善于捕捉，用眼睛去看观察，用耳朵去听，用心灵去感受，就必定能

7、够写出鲜明生动、富有表现力的人物语言来。绝大局部的老师都用写日记来养作文。把自己的收获、感受或身边的人和事写下来，也可以结合生活实际思考身边的问题等，能够做到行笔如流水，在最短的时间里写完日记。这确实是作文材料的来源和积累的有效方法，也是走上写作成功道路的关键。很多学生很苦恼，我这一天都没什么事啊，写啥呢？实在无话可说的情况下，他认真的交代了这一天是如何过的：早上几点起床、刷牙、洗脸、吃早餐，然后上午上了哪些课，依次排列出来。还有些学生因没有材料可写，硬要编造一些与自己毫无联系和瓜葛的人和事，导致假话、空话连篇。面对这些情况老师不能一致批评，一定要正确引导。这时，可以寻找类似的文章来品读、分析

8、，教他们关注生活中的点滴。让他们尝试着写自己关注到的事，教师再对其进行详细的辅导，慢慢地他们就能找到写作的方向，再也不用挖空心思到天南地北去搜索材料了。 第三、多给学生展示习作的时机，多让学生品、评习作。没有人能拒绝表扬，都希望得到周围人的认可。在写了自己满意的作文后，学生总期待着能将自己的成绩展示给大家。尤其是差下生，更希望班上的同学能看到自己的优点。每次作文练习后，同桌间先互评互改点出缺点指出优点；然后将有点局部在班上朗读，继而全班一起品析优点。这样既增加了自信心，也锻炼了朗读和分析能力。除此之外，还将优秀习作张贴在优秀习作栏，当他们看到自己的辛勤劳动有了收获，对写作的兴趣也越来越高。给了学生一个展示的舞台，我发现学生们写作文的积极性提高了，很多学生都愿意主动的练笔，作文水平也有了明显的提高，里形成了一种喜欢作文的气氛。 所有的一切