2020五下1、古诗三首稚子弄冰交往互动式教学设计-分格式可直接打印

1、交往互动式教学设计课题1、古诗二首?稚子弄冰?教时第二课时日期月日教学目标：1 .学会本课生字,理解古诗的意思.2 .凭借语言文字注解、图片等,在反复诵读的根底上,想象诗 歌所描绘的情景,体会诗人所表达的思想感情,感受诗歌的语 百美和内蕴美.3 .让学生感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨,受到 美的熏陶.重点 与 难点体会作者用词的生动传神.感悟诗词中童年生活的快乐、 田 园生活的温馨,受到美的熏陶.教学过程活动版块积累活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式古诗背诵生背诵交流一、创设情境,激情导入1.你们了解我国古代诗人杨万里吗?3.杨万里(1127年10月29日-1206年6月15日)

2、,字廷秀,号诚斋.吉州吉水(今江西省吉水县)人.南宋著名文学家、爱国诗人,与陆游、尤袤、范成大合称南宋“中兴四大诗人,被誉为一代诗宗.杨万里一生写作勤奋,相传有诗二万余首, 现存诗四千二百首.有?诚斋集?行世.4.谈话揭题：今天我们再来学习杨万里描写儿童生活的另一首古诗 ?稚子弄冰?.(板书:稚子弄冰)5.朗读诗题,理解题意：指名学生读课题.(“稚子在这儿的意思是幼小的孩子；a izi=r 是“玩的意思.整个题目的意思连起来说就是幼小的孩子玩冰.)二、初读古诗,走进字词1.初读诗歌,读准生字,指导书写(1)学生自由读,要求读准字音,读通诗 句.(2)指名学生读,师生评议,重点指导读 准“稚.2

3、.理解词语：学生结合注释和自己的学习经 验,互相交流对古诗中词语的理解.3.全班交流,教师评议并小结：清晨,满脸稚气的小孩,将夜间冻结在盘中2.交流与杨万里有关的资料.交流读过的杨万里的诗.宿新市徐公店宋代：杨万里 篱落疏疏一径深,树头花落未成阴.儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻.6. 了解写作背景.此诗作于宋孝宗淳熙六年 (1179)春,杨万里当时在 常州任上.打春牛是古时的 习俗,立春前一日,用土牛 打春,以示迎春和劝农.(3)指导书写会写字“晓. 学生观察生字,交流生字 的书写特点.老师范写,学生认真观 察.3.借助注释互相交流：用自 己的话说说诗句的意思.当欣赏者正醉心于那穿林舟过安仁宋

4、代：杨万里一叶渔船两小童,收篙停棹坐船中.怪生无雨都张伞,不是遮头是使风.这首诗写儿童看到大 人们鞭打春牛的场面 后进行模仿的情景, 这一场景引起诗人对 丰收的联想.学生练习书写,教 师巡视指导.投影展示书写正 确、美观的学生习字, 在相互交流中引导学 生相互借鉴.的冰块脱下,用彩线串起,当做银铤.提在 手中,轻轻敲打,冰块发出分林III过的晌严.而过的响声时,突然却听到冰块落地,发出了水 玉破碎的产日.yj 4T尸日三、品读欣赏,深入探究1.指名学生朗读全诗,其他同学闭眼想象, 然后找同学说一说,你眼前浮现了怎样的场 景.全班同学齐读诗歌.3.全班交流,教师评议,相机小结.(1)作者在这首诗

5、中抓住瞬间快景避开直 接描写,用生动形象的“穿林响声和贴切 的比喻,用老者的眼光欣赏稚子的情趣.(2)诗中孩子“弄冰的场景,充满了乐趣.心态上：虽然在严寒的天气里“弄冰,但孩子兴趣浓厚.(3)全诗形色兼具,赏心悦目；声意俱美, 悦耳赏心.绘声绘色地表现出儿童以冰为 铤、自得其乐的盎然意趣.(板书：以冰为 征自得其乐)(4)全诗突出一个“稚字.稚气和乐趣 能使儿童忘却严冬的严寒, 保持他一如既往 的活力和快乐.孩童与老人在心理特征上有 许多的相通之处,正是由于这样,孩童的“脱 冰作戏场景在老人的眼里才有依依情趣.2.小组交流,说说自己的感 受.色泽上：“金盆“彩 丝串“银冰.(板书：色 泽上一一金盆彩丝 银征)形态上：是用“金盆脱 出的“银铤,圆形.(板书： 形态上 圆形)声音上：有“玉罄 穿林响的高亢,忽 又转作“玻璃碎地声 的涓脆.(板书：产日 上一一玉罄穿林响 玻璃碎地声)拓展 延伸总结 提升1、交流已经背诵积