人教版八级上册语文第五单元第课短文两篇之一《爱莲说》教案()

1、1 / 9人教版八年级上册语文第五单元第 2222 课短文两篇之一 爱莲 说一文教案知识目标：1 1、了解“说”这种古代文体及其特点2 2、了解本文借物喻人、托物言志的写作手法3 3、累积一些文言词汇 能力目标：1 1、学会运用托物言志的写作方法2 2、增强古文阅读能力情感目标：1 1、了解作者对菊花、莲花的赞美之情2 2、学习莲“出淤泥而不染”的品格3 3、体会作者不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生 活态度1 1、理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法2 2、朗读、翻译并背诵课文 教案难点：写牡丹、菊花对表达中心的作用 课时安排： 1 1 课时 教案内容及步骤：一、导入课文 莲花又称

2、荷花、芙蓉古往今来，不知有多少人描绘过它， 赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的 志向宋代周敦颐写的爱莲说就是一篇脍炙人口、经世不衰 的赞莲佳作今天我们就来共同学习这篇文章（板书课题和作 者）二、 了解文体，熟悉作者文章的题目是爱莲说“爱”表现了作者的感情，2 / 9“莲”是这篇文章写作的主体，“说”在这里指什么？明确：“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表议 论或记叙事物“说”这种文体可以灵活地运用说明、记叙和议 论的表达方式，偏重于议论那么题目的意思是什么呢？可以理 解为“谈谈爱莲花的道理”或“说说喜爱莲花的道理”他爱莲花有什么道理呢？大家在学习课文中一定要开动小脑筋

3、 本文作者周敦颐，（1017107310171073），宋代道洲（现在湖南省道县） 人，字茂叔，哲学家因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前， 峰下有溪，也命名为濂溪，学者就称他为“濂溪先生”三、 感知课文听录音朗读课文，教师做如下指导：1 1、文言文的读法与现代文有点不同，文言文要读出韵味来，因此要读得慢些读得舒缓些：女口：“予独爱莲之出淤泥而不染”“之”字，既使上下语气 贯通，又使全句语气舒缓，富有节奏相同的还有“予谓菊， 花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也”体会一下2 2、 还要读出抑扬顿挫来“出淤泥而不染，濯清涟而不妖” 读起来，要一顿一挫，一抑一扬，读出节奏和韵味来“出不

4、染，濯不妖”，“染”和“妖”一扬一抑， 体会一下3 3、 文中还有些排比句，读的时候语气应逐渐加强，层层推 进，读出气3 / 9势来请一位同学来读一下第二段的排比句 我们掌握了朗读的方法之后，再齐读一遍课文，这一遍要读 出韵味来教师朗读小结：注意听准字音，朗读的节奏，语气，语调本文前一段 介绍, ,介绍当用陈述语调读，后一段议论，其中有判断， 有感叹，要注意前后语调使用的区别）四、自读课文，疏通文意这一遍读得有点味儿了，但要更好地读，还有待于 我们在充分理解课文内容，把握作者感情的基础上来读下 面大家自由小声读或默看注释，理解句意，读懂课文，前 后左右可讨论一下疑难问题时间为五分钟教师补充字词

5、：给下列字词注音蕃（） 淤泥（）濯（）清涟（）蔓（） 净植（） 亵玩（）焉（）圈点勾画，翻译下列词语蕃（ ） 濯（） 谓（） 隐逸（）噫（） 鲜（ ） 宜乎（ ）大家还有什么疑问，请提出来（教师可以让学生就字词 解释，或句子翻译提出疑问，可以让学生互相解答，也 可以教师点拨）好我们理解了课文内容，大家应知道作者为什么这样爱 莲花了吧请大家把文中具体描写莲的语句找出来（齐 读）4 / 9五、研读课文（一） 理解莲花的高洁品格1 1、作者从哪些方面描写莲花的？又赋予莲花哪些品格？描写角度语 句赋予的品格明确：生长环境 （出不妖）高洁、质朴体态、香气（中益清）正直、芳香风度（亭 亵玩焉）清咼2 2、

6、总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人不但写 出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的 品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善 尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情这也正是作者爱莲的原因3 3、请同学们把这些语句齐读一遍，注意体会作者的赞 美之情（这次要读出感情来）（二）理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作 用过渡：作者主要描写和赞美莲花，开头却为什 么写了菊花和牡丹？这有什么作用？ 这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花1 1 、 分析“菊”的衬托作用 谁爱菊花？陶渊明是个什么样的人？5 / 9我们学过他 的桃花源记，了解了他是一位“不汲汲于富贵，不 戚

7、戚于贫贱”不愿意与统治阶级同流合污的品德高尚的 人 师：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的 高洁品质用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自 己2 2 、分析“牡丹”反衬的作用然而能洁身自好的封建士大夫， 从晋朝以来极少，自李唐来，世人盛爱牡丹，为什么？因为牡丹色彩艳 丽，妩媚动人，象征富贵也就是说世人都追求富贵，作 者愿不愿意像世人那样贪慕富贵呢？文中有一个字能体现作者的这种感情（独）师：作者写世人盛爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，从而表明自己洁身自好的生活态度（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志过渡：以上是写莲也就是托物部分，但是托物 言志的文章描写事物并非根本目的，而是要通过对

8、所托 之物的描写来歌颂人同样，爱莲说一文作者写莲不 是根本目的，而是要借莲颂人请同学们看第二段1 1 、就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，那么 第二段呢？议论，文中哪一个字能集中体现出来？ “谓” 抒情，文中有哪一个字作了提示？“噫”2 2 、作者以物喻人，抒情言志把菊花比作什么？（花之 隐逸者也）6 / 9作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是 完全赞赏呢？（不是）作者赞赏的只是陶渊明这种不苟 同于世俗的人格，而对于他的隐逸，作者更多的则流露 出什么情感？（惋惜）牡丹，作者把它比作什么？（花之富贵者也）对 于世人都贪慕富贵，作者流露出的又是什么情感？（鄙 视）而莲， 作者则把它比作君子

9、， 流露出的是对莲的 什么情感？（赞美）3 3、同学们注意体会作者对这三种花的不同看法和不同情感，有感情的齐读第二段读的时候注意：a a 、文中有一个叹词“噫”，朗读时声音应该延长b b 、最后三句运用了三种不同的句式来表达作者内 心复杂的情感 “菊之爱，陶后鲜有闻”是什么句式？陈述句在朗读时 应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋 惜”的语气“莲之爱，同予者何人？”是什么句式？疑问句朗读时 应读升调“牡丹之爱，宜乎众矣！”是什么句式？感叹句朗读时 应读降调，要读出“鄙视”的语气4 4 、根据刚才的讲解，让学生读课文，尝试揣摩语 气，齐读课文5 5 、小结：这一部分是作者所言之志作者

10、既不愿像陶 渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵 在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不渝的保持 正直的操守，做一名君子，实7 / 9在难能可贵，难怪他能写 出这样经世不衰的佳作六、指导学生按照板书脉络快速背诵 现在，大家把书合上，能不能根据黑板上的提示背出这 篇课文来？试一下，齐背爱莲说七、总结课文1 1 、 学生总结 至此我们学完了周敦颐的这篇千古传诵之作从内容上或 写法上、学法上，大家有哪些收获呢？从中我们懂得了莲花高洁脱俗、 正直纯真的品格写 作上明白了作者托莲花抒情言志的写法此外，这篇文章 比喻、拟人、排比修辞手法的运用，衬托、对比手法的 运用，陈述、疑问、感叹句式的变化，记叙、议论、抒 情的有机结合，文字的洗练而又一字不可易等，都值得 我们借鉴学法上：应注意多读及朗读的方法2 2 、教师总结同学们，周敦颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和 他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃， 对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义我 们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人八、布置作业1