人教版八级语文上册第四单元第课《桃花源记》教学设计

1、1 / 6桃花源记教案设计教案重点1掌握课文中古今异义词和省略句的用法2把握课文的思想内容和艺术特色3加强诵读训练教案难点认识评价课文所描绘的理想境界教案中应注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解。可先让学生了解课文的基本内容，再体会领悟其语言特色和思想内涵。安排二课时。第一课时教案内容和步骤一、导入课文，激发兴趣。“世外桃源”是同学们熟知的一个成语，它出自于晋代著名诗人陶渊明的桃 花源 记。桃花源是怎样一个地方呢？为什么说它在“世外”呢？如果同学们想 知道这一切， 就让我们一起从桃花源记这篇课文中去寻找答案吧！ 二、指导阅读“阅读提示”，简介作者作品。 强调以下内容：1陶渊明，名潜，字

2、子亮，东晋著名诗人，诗歌多以表现田园山水、归居之乐见 长。2 / 62作者生活的朝代，社会动荡，战乱频繁，生灵涂炭。陶渊明曾做过几任小官，因不 满现实黑暗，辞官归隐 ， 躬 耕 僻 野， 寄 情 山 水 本文是桃花源诗 并序中 的 “ 序 ” ，可独立成篇三、教师范读课文然后学生自读课文1要求学生认真听清老师 的 断 句 、 节 奏， 标 记 生 词落实下列字词的读音俨然豁然阡陌垂髫恰然邑人便要还家2学生放声自读课文要求 ：1)基 本 读 准断 句 ， 注 音语气节奏读完后理出难解的字词句四、检查学生自读情况1请三位同学读完全文教师要纠正读音错误，不明显的句读错误暂呵不予纠正，留待下面的教案环

3、节2 疏 通 课 文 中 重 要 、 疑 难 的 字 词 句 可让学生发言提出也可让学生自由上讲台写在黑板上。教师在此基础上归类理。 要 求学生领会掌握以下加点字同 的 含 义：武陵人捕鱼为业：作为为具言所 闻 向,对2)乃不知有汉：竟：乃大惊：竟不足为外人道也：对,向3 / 63)黄发垂髫并怡然自乐；都两两狼之并驱如故：一起4)一为具言所闻：详细地具答之：详细地4 / 65)甚异之：对感到惊异 欲穷其林.穷尽，走到尽头 咸来问讯：都黄发垂髦：用特征来指代老人和小孩 复延至其家：请处处志之：同“誌”，作标记 谐 太 守 ： 到 去,寻 病 终 ：死6)屋舍俨然：整齐的样子。现在指神情庄重或假装

4、正经的样子。 阡陌交通：交错相通。现在指各种运输和邮电事业的总称。记”，不读 义”；“此中人语云中“语”旧读玉，现不作要求。2句读要分明，课文中有许多对偶句和四字句，应读出对衬感来。如“忽逢/ 桃花 林，夹岸/数百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷。”3语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。如：“问今是问世，乃不知有 汉(3)无论魏晋、，加着重号的调应重读，语调稍慢；第句读得略平缓句读得有起伏；第句与句间停顿略久，句连接要紧凑。这样能较好地读出感情、八味。1学生齐读课文。2学生自己朗读。教师点评，表扬优点指出不足。3自由朗读，鼓励学生力争有所提高进步。4若时间允许，可要求学生在课堂 上背出第

5、一自然段。六、布置作业。1查字典， 弄 清 下 列成语的意思。率妻子邑人妻子儿女。现在指男子的配偶。无论魏晋：更不用说现在用作连词，表示条件不同而结果不变。如此这样。这样”草鲜美嫩美丽物味道好7)完成练习了解文言文主语的省略情形诵读训锻炼朗读能力课文理解。师应进行朗读指导，可从以下几方面要求字音要读准。如“便要还家”中“要”读“邀”，不读“耀；“骥”读5 / 6落英缤纷豁然开朗恰然自乐世外 桃源无人问津2匕背诵课文。第二课时教案内容和步骤一、检查作业。1抽查第一、二自然段的匕背诵情况。2学生口头解释所查成语的意思。二、结合课文回答下列问题。1课 文以渔人进出桃花源的行踪为线索，写 了哪些情节？

6、发现桃花源（第1段） ；进访桃花源（第2、3段）：寻找桃花源（第4、5段）。2齐读第1段，思考：渔人是怎样发现桃花源的？为什么会“甚异之”？这一段在全文起何作用？“忘路之远近”说明渔人走了很远的路程，以致迷路忘返；“忽送”说明是 在偶然的情 况下发现了桃花林的，而桃花林之广之美，是渔人以前未曾所见，因此“渔人 甚异之”。 这一段突出了桃花林奇、美的特点，一开篇就渲染出一种神秘色彩，扣人心 弦。桃花源 又会是什么样子呢？为下文写渔人进访桃花源作了铺垫。3请一位同学们朗读第2段，思考：渔人是怎样进入桃花源的？见到了怎样的 景 致？ 进入桃花源不容易：“林尽”- “一山”- “小口”-入”-”极狭”

7、-“复 行 ” ， 这 表 明 桃花源的隐蔽，与世隔绝，难于发现。渔人见到的景致是“土地平旷，屋舍俨 然，有良田 美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”见到的人“悉如外人”“恰然自乐”，环境幽清，人们生活美满安宁说，丰衣足食。作明桃花者用句整齐，音律和谐，生动地源勾画出一幅祥和安宁的田园图画。4请一位同学朗读第3段 ， 思 考： 桃花源的人见到渔人有何反应？说明什么?大惊”写出对陌生人到来的惊异显示出桃花源与外界隔绝久远。这与下文a自云无论魏晋” 相呼应。”设酒杀鸡作食”，“咸来问讯”表现了桃花源人的热情、好客民风纯朴。“皆叹惋”说明了什么？渔人“。一为具言所闻”应说的是秦末以来战乱的历史，桃源

8、人听后，为世上的动乱、黑暗而叹惋，也为世上老百姓过着的痛苦生活而叹惋6 / 65默读课文最后两段，思考：渔人离开桃花源后“处处志之”，目的是想今后再访桃花源，可人们再去寻 时， 迷 ”、“ 未 果 ”， 这 样 写 的 目 的 是 什 么 ？说明主要从情节的曲折离奇，悬念迭出这一方面来考虑，如学生有其他方面的 体会 ， 也 应 认 同 肯 定 。情节的曲折、跌宕的表现在：渔人迷路了，会怎样？桃花林又大又美，是个神奇之地。渔人“欲穷其林”，再往下走是什么地方？渔人进入桃花源的 道路扑逆 迷离，引人好奇：里边到底有什么？桃花源的景致为何如此幽美，人们的生 活为何 这般自由幸福？渔人辞去时，桃源人嘱

9、咐他“不足为外人道”有什么用意？ 为什么 人们再寻桃花源却屡屡无功而返？这些一连串的问题环环相扣、步步相生，使 课文情节 充满曲折离奇之感， 读者也随之兴趣愈浓。 (以上为理解要点。 2.怎样评价作者描写的“世外桃源”这理想社会？找却使是者与寄寓的理想圣地 ，可 遇而不可求。最后两段与、八又哪句话相呼应？a不足为外人道 也 ”一句相呼应。、齐读全文讨论总结以下内容。课 文在情节的 安排处理上有什么特点？请 具体谈谈。好的愿和寄托。 (可不必引 导学生 去 认识“它只是一种空想 ” 之 类的方 面四、匕背诵课文五、布置作业写一篇小 短文。要求 :设想你是渔人，写你进入桃花源后的见闻，不与课文雷同。400字左右板书设计桃花源陶渊桃花(理想社会记