人教版九物理《比热容》教学设计(三卡式)

1、1 1 / / 5 5比热容教案设计（三卡式）表一：课前教材分析卡设计者：应玉国1知识与技能了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。会查比热容表。2.过程与方法通过探究，比较不同物质的吸热能力。尝试用比热容解释简单的自然现象，培养学生的知识迁移能力。3情感、态度与价值观利用探究性学习活动，培养学生的实践能力和创新精神，培养解决问题的能力。教 学重 占八、探究不同物质的吸热能力教 学难 占八、对比热容概念的理解，以 及应用比热容的知识来解 释自然现象、解决实际问 题教 学方 法实验探究类比法转换法等教 案用 具/、多媒体及课件、铁架台、电炉子、石棉网、酒精灯、火柴、干沙子、水、煤 油、沙子

2、、天平、温度计、手表、大烧杯、大试管、搅棒等。课 时安 排1课时教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上，进一步研究物体温度升高时 吸收热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念，它是本章的重点知识。本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论，探究所得解决实际问题，新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。 教案内容主要是比热容的概念的建立，这是下节课进行热量计算的基础。从学生角度看，学生已基本掌握探究的模式程序，基本掌握了控制变量、 比值定义等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种开放式的探究模式，充 分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物

3、质的 热属性，以加深学生对比热容概念的理解。比热容并应用本课时转换、时间教者2 2 / / 5 5I *、m、rz. 4L、rr、T 表一：课堂教案设计卡教学过程、创设情境，引入新课学生阅读教材，了解比热容的单位:J J/(kg(kg C) )课题比热容时间教者教师活动学生活动时间分配师：烧水所用的时间长短与哪些因素有 关？师：水的质量越大，水升高的温度越高，水吸收的热量就越多，所以烧水所用的时 间就越长。学生结合生活经验分析：相同条件下，烧开一壶水比烧开半壶水 用的时间长；将一壶水烧开比烧成温水 所用时间长，即烧水所用时间与 水的质 量和水升高的温度有关；5学生观察图片，分析思考、讨论交流。

4、师生谈话，引出课题-比热容教师要参与到学生中， 与学生一起动手并 适当引导，选一组数据投影在屏幕上。讨论出科学、安全、可行的实验方案， 包括实验的器材，装置图，实验表格和 实现变量控制的方法：取相同质量的水 和食用油，使用规格相同的热源等。学生讨论交流。学生分析信息并板书实验结论：质量 相同的水和食用油，吸收相同的热量(加热相同时间)升高的温度不同；质量相同的水和食用油升高相同的温 度时吸收的热量不同，既不同物质吸热. 能力是不同的。.15二、进行新课探究新知1比热容师：质量相等的任何物质升高相同的温度 时吸收的热量都一样多吗？3 3 / / 5 5师：尝试解释海陆风的成因。例：把质量为2kg

5、、温度为30C的水烧开 （一标准大气压下），水吸收的热量是多少？三、课内小结与训练师生共同总结本节内容四、布置作业训练题（见随堂训练）动手动脑学物9教师引导学生理解比热容概念：1kg某种物质温度升高1C吸收的热量，叫 这种物质的比热容。师：任选一种物质，让学生在表中查出它 的比热容，并说明表中数据所表明的物理 意义。比热容（一） 比热容学生阅读教材、讨论交流。2、“ 一些物质的比热容”表师：分析“一些物质的比热容”表中的数 据看有哪些发现？记住：水的比热容及其物理意义。水的比热是4.2X103J/（kgC）。它表示1千克的水当温度5升高（或降低）1C所吸收（或放出）的热量是是4.2X103焦。3、比热容的应用师：出示图片师：为什么三峡水电站建成后能调节当地 的气候，使冬天气温将升高2oC,而夏天将降低2oC?学生讨论后回答问题10学生列举水的比热容大在生活中的广泛 应用：学生讨论交流并解答：4 4 / / 5 51 1 定义：单位质量的某种物质，温度升高 1 1C 所吸收的热量叫做这种物质的比热容。符号 c c。2 2单位：焦每千克摄氏度，符号 J J （kgkg C 厂13 3意义：比热容是物质的一种属性。4 4.应用：（二） 热量的计算1 1 .公式：Q