美术课题研究开题报告范文.doc

1、美术课题研究开题报告范文一、课题名称：美术教学游戏化的研究。二、课题研究目的、意义。幼儿期是奠定智力发展基础的最有效的时期，游戏的过程正是智力发生的非同一般的过程，这就是游戏作用之所在” ( 教育家马斯洛) 。新纲要中明确规定：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，寓教于各种活动之中”。新鲜好奇，好动、好玩、爱做游戏是幼儿的年龄特征，也是幼儿的天性。对幼儿来说，游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动。”近年来，广大教师都十分重视游戏的开展，但是，老师们更多重视的是区域游戏和各类体育、音乐、智力游戏，对美术教学中有机运用游戏重视不够

2、，主要表现在： (1) 对美术教育的目的认识不清,教师对绘画技能的传授与幼儿创造力的发挥“度”的把握不够准确，常常会教一些“概念化”的东西，教学方法单调、枯燥。许多老师还是使用传统的传授型教学， 以幼儿机械的模仿练习为主要教学方法， 这很容易扭曲幼儿绘画的本质特征和教育功能， 抹杀了幼儿的天性与创造，自由和情感。 (2) 重视技能的传授、忽略审美情感、能力的培养。对美术形式的审美特征如：对称、均衡、节奏、速度、韵律以及美术作品的整体美感效应不够重视。 忽视审美能力的培养。 美育是关于审美感受和审美能力的教育， 技能的学习只是为了通过他们，获得一种美的感受、体验一种美的情怀，进入美的境界，孕育一

3、种美的精神。但是， 我们的老师却往往本木倒置，把技能的传授和掌握作 为了了美术活动的重点。 (3) 游戏形式化。有部分教师将游戏活动和幼儿的美术教学尝试整合，但是，存在形式化的现象，游戏成为一种摆设，游戏的运用只是为了调节气氛，不能和教学的目标、幼儿的有效学习融合， 不能很好地为美术教学服务， 极容易导致时间的浪费和目标的流失。 (4) 在游戏过程中，教师过于求全，急于求成，希望每一个孩子玩游戏都能达到某一目标和水平，而忽略了幼儿的创造性、自主性。 (4) 美术评价狭隘。我们经常把幼儿作品内容、美观作为我们评价的标准，学习方式、评价方式都比较单一。 (5) 部分老师在这方面进行了积极的探索，但

4、是，研究的深度不够，还停留在零星的经验、总结上，没有形成一定的体系、模式。我们提出美术教学游戏化的研究， 努力做到 “美术教学游戏化”和“用游戏化方式进行美术教学” ， 更具有全面性、 人文性和情感性。在学习的形式上打破了原来的禁锢， 使教学更加符合幼儿的年龄特点和认知特点。本课题的研究，期望达成以下目的：(1) 、知识和能力：通过美术游戏化的教学，提高幼儿美术技能和对美的感悟、 欣赏能力， 培养幼儿大胆地自我表现美和创造美的能力。(2) 、情感、态度、价值观：改进幼儿美术教学和学习的方式，激发幼儿对美术活动的兴趣和主动参与的积极性， 在快乐的游戏化的学习过程中同时获得积极的情感体验， 形成积

5、极的道德意识和审美情 感。(3) 、通过研究，寻找美术教学游戏化的适宜的教学内容，探索出基本的教学方式、 教学策略及评价方式。 构建幼儿园美术教学游戏化的课程模式。(4) 、探索美术教学游戏化教学对幼儿发展相对应的评价体系。(5) 、更新教师观念，提高教师的业务水平和教科研能力。三、国内外研究现状、水平和发展趋势。美术教学游戏化这方面的研究现在还不多，在网上，有一些关于这方面的论文，研究比较片面，不深入，主要是一些经验型的论文。主要有：张叶的小班幼儿游戏化绘画教学初探 ; 泮冰之老师撰写的幼儿园游戏活动存在的问题与思考 ; 杨秀玲老师撰写的浅谈游戏在美术教学中的作用等文章。另外，我们也看到了部

6、分美术活动游戏化的案例， 但是， 没有系统的阐述和教材。 05 年 9 月，在网络上有高渊老师的幼儿园美术活动游戏化的研究报告，与我们的课题研究有相似之处，但是，该研究仅仅针对大班幼儿，研究时间为一年， 该报告还停留在经验型总结的层面， 缺乏相对应的评价体系， 对游戏化的教学方法阐述比较笼统， 缺乏具体的指导作用， 另外，该研究仅仅注重了活动内容的游戏化， 对美术活动过程、 评价等方面如何游戏化地开展研究得还不够深入。四、课题研究的理论依据。自 1882 年普莱尔的儿童心理的出版，心理学家开始了对儿童心理的研究， 于是关于儿童游戏的研究有了不少的成果。 游戏是具有多种心理成分组成的综合活动，具

7、有虚构性、兴趣性、愉悦性和具体性。就儿童方面而言，游戏就是儿童活动的本身，对儿童身心的发展有重大影响。它影响着儿童的身体运动能力，情绪的发展，社会适应性的发展，以及智能和创造力的发展。许多研究证明，儿童在游戏中学习，在游戏中成长。通过各种游戏活动，儿童不但练习各种基本动作，使运动器官得到很好的发展，而且认知和社会交往能力，能够更快、更好地发展起来。游戏还帮助儿童学会表达和控制情绪，学会处理焦虑和内心冲突，对培养良好的个性品质同样有着重要的作用。作为认知论代表人物的皮亚杰。他认为游戏是儿童认识新的复杂的客体和事件的方法，是巩固和扩大概念、技能的方法; 是使思维和行动结合起来的方法。中国心理学家朱智贤认为：首先，儿童游戏具有社会性， 它是人的社会活动的一种初级模拟形式， 反映了儿童周围的社会生活。 其次， 儿童游戏是想象与现实生活的一种独特的结合，它不是社会生活简单的翻版。 此外， 游戏是儿童主动参与的伴有愉悦体验的活动，深受儿童喜爱。新纲要中明确规定：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点， 以游戏为基本活动， 寓教于各种活动之中” 。 新纲要 对于艺术领域（ 美术活动 ） 的基本精神是， 向传统的艺术经验挑战，树立新的艺术教育理念，并在新理念的指导下，实施新型、科学的艺术教育。 因此， 充分认识游戏和美术教学这两类活动各自的性质及其价值，尝试将游戏与美术教学进