英语教师亲和力

1、浅谈英语教师的亲和力亲和力在现代汉语词典中如此解释：两种或两种以上的物质 结合成化合物时相互作用的力。这里，教和学结合成教学质量，这 个无形的化合物。教学之间是相辅相成的，教师越“关心”学生， 学生也会越“回敬”教师。亲和力的形成取决于教师对学生的基本 态度。为此，教师要做到以下几点：V、平视学生也就是把学生放在与自己平等的位置上，而不能居高临下，师道 尊严。案例中的老师注意到了这个问题，使用了征求式的语言，有 一节课，离下课还有十分钟，我说：“余下时间请大家把课文最后 两小节背出来。同学们有点不愿意，我问”要不要我先背给你听？ 同学们齐声说“你先背吧。我没有板面孔，认真背了起来，同学们 见状

2、，也起劲地背了起来，下课时绝大多数学生完成了任务。为此, 英语教师的教学语言要尽量委婉些，多用类似这样的句子：wouldyou please read the text？do it again if you dont mind, it s up to youto decide what youd like to do after class，rewriti ng or recit ing thetext .n ever min d.take it easy等。上英语课有的老师一上来第一句总是“today we are goi ng to lear n lesson x.,而有的老师贝卩说“le

3、ts lear n less on x，will you？这就体现了对学生的一种尊重，不是把学生看作被动的机器。 全国着名的语文特级教师魏书生老师曾在一堂语文课上，就读课文 与学生商量了三次：“是齐读还是赛读？“是一章一章读还是三章起读？ “易错处是先提醒再读还是等你们掉进陷阱后再读？这种 态度带来了学生积极性的提高。英语与语文同属语言学科，有许多 类似的地方，我们的英语老师不妨借鉴一下魏老师的这种做法。在 尊重学生问题上，我们要经常反思，在我们的教学行为中，其实是 有许多忽视学生之处的。三、学会倾听课堂教学中，师生要进行情感的交流，交流过程中，学生可能不 能很快领悟教材、教师的用意，教师要有

4、耐心，不要轻易地打断学 生的发言，要尽可能地点拨。在做discussion练习时，学生的想 法也可能与教师的想法不一致，教师就要善于放弃自己的观点，只 要学生的说法能自圆其说就行。四、学会赏识赏识学生就是承认学生的成功，一般来说学生的英语听、说、读、写不可能什么都不行。因此，教师要善于发现学生的“优点”、“闪 光点，要不失时机地给予他们表扬。 有一次， 我听到一位英语困难 生在说： “今晚我们来个party吧！我忙说：“你不错，学以致用。 之后我又表扬了他几次，后来这位学生的英语真的赶上来了。另外, 课堂评价是赏识学生的好时机，要多用well done！very good！con gratul

5、atio ns!等具有良好催化作用的话。五、多些激励少些抱怨教师抱怨的话语，源自于对学生的不满，不论这种不满是有意还 是无意，都会挫伤学生的自信心，使学生产生逆反心理，也就不可能产生良好的教学效果。某老师为了提高学生的口语表达能力， 特意做了一周的课前英语 口头作文训练。一后，他安排了一节英语课来检查。由于学生的基 础不好，训练时间不长，加之学生信心不足，课堂显得很沉闷。十 分钟过去了，只有个别学生举手进行英语口头作文，教师不得不点 名请学生即兴表达，但效果很不理想。老师于是流露出不满的情绪， 说：“我都不敢想了，你们怎么就这么没长进，这些天都干嘛去了！ 连站起来说两句话的勇气都没有！ ”听了

6、老师的话，学生们更没信 心回答问题了。原本想发言的同学也畏缩了。之后，课堂无法进行, 老师只好让学生们自习。一节本该是气氛热烈的英语课，就这样变 成死气沉沉的自习课。究其原因，就是老师对学生使用了抱怨的语 言。这种语言使学生的积极性和自信心受到了极大的打击，师生之 间的交流找成了“短路”。如果老师在学生举手发言后，鼓励学生： “嘿，我真的没想到刚才几个学生能说这么多，虽然不太流利，也 不是很完整，可是同学们由原来的不会到现在的会这么多，说明我 们同学们都是下了功夫了的！不要怕，让咱们继续勇敢些，下一位！ 这种激励的话能产生较强的亲和力，课堂气氛也会活跃起来，学生 们争相发言，教学就会圆满完成。总之，在与学生的交往中，老师要努力创建