农村小学生英语语音教学策略

1、农村小学生英语语音教学策略针对农村低年级学生语音学习中存在的问题农村英语教师该 如何有效地利用课堂采取措施呢？一、重视自身的示范作用在低年级语音教学中尽管多媒体技术优化了课堂教学但教师 所发挥的作用毋庸置疑尤其是农村英语教师只有教师具备良好的 语音素养能正确、有效地示范和指导学生才能长期沉浸在标准流 利的语音环境里潜移默化中形成良好的发音。为此以下两点值得 教师重视：1 .规范自身语音示范正确发音由于专业知识不足或遗忘教师应在日常教学中不断补充、复 习语音知识为起到示范作用奠定基础。同时教师在备课时应反复 听录音模仿录音中的语音语调否则会造成教师与录音中的语音有 所偏差让学生无所适从。2 .用

2、英语组织教学营造语音环境针对低年级学生教师应尽可能地使用简单有效的英语组织课 堂尽可能使自己的语音语调优美、有声有色营造良好的英语语音 学习氛围在培养学生听的习惯的同时形成良好的语音意识。二、立足语音学习的三环节所谓语音学习的三个重要环节是听音、模仿发音和发音实践 这三个环节是语音学习的三个重要步骤。1 .低年级学生注意力极易分散教师在示范发音或听录音前应 采取一些方法集中学生的注意力。2 .学生模仿发音阶段是教师辅导、纠正学生发音的关键时期 教师应把握好第一时间规范学生发音。3 .农村学生对英语课堂依赖性强教师应创设不同的情境多提 供说的机会鼓励学生大胆交流。三、提高语音学习的有效性为了避免

3、学生失去学习英语的兴趣产生畏惧情绪应将语音教 学渗透到日常的字母、单词、句子教学中让学生自然而然地习得 语音知识。1 .在单词教学中渗透语音教学为了缓解低年级学生读不准、记不住单词的困难教师可以适 当地将语音知识渗透到单词教学中有助于学生掌握拼读和记忆的 方法、加深对单词的印象也有利于高年级的音标学习。2 .在字母教学中渗透语音教学教师应在字母教学中不仅让学生学习字母本身的音（即音 名）更要了解字母在单词中的基本发音应将字母学习与单词学习 有机结合让学生更有效地掌握单词的拼读。3.在句子教学中渗透 语音教学对于低年级学生读句子时语流不畅、缺乏语调变化这一情况 教师应在平时的句子教学中注重语音指

4、导。新授句子时教师应做好语流中的发音示范只要教师能坚持指导、及时纠正渐渐地学生 就能产生语感。4 .在课前准备中强化语音练习针对农村学生英语学习途径的狭隘性有效地、充分地利用课 堂时间就成为农村教师教学设计的重点。课前的几分钟准备时间 可成为语音训练的良好时机教师根据需要安排内容如朗读课本、 儿歌或唱歌。四、注重语音训练趣味性语音训练是语音教学中必不可少的组成部分练习设计的有效 性不仅在于练习内容上也要在形式上注重趣味性以符合低年级学 生的心理特点使学生在玩中练在练中玩。1 .利用游戏激发兴趣游戏是低年级教学中常用到的方式是激发学生学习兴趣的手 段。“听音接龙”游戏可以锻炼学生的语音归纳能力和

5、分辨能 力。2 .利用歌曲或儿歌培养语感优美的、韵律感较强的songchant或rhyme可以有效地训练 学生的语音语调、重读、节奏等。这些朗朗上口的儿歌或歌曲能 改善学生语句不连贯现象帮助学生提高语言的流畅性。3 .利用绕口令训练发音绕口令对练习发音有一定的实用价值。正确快速地朗读绕口 令会令学生感到其乐无穷。它可以有针对性地训练一些学生容易 混淆的音素。4 .利用角色扮演或配音锻炼表达擅于表演是低年级学生的特性但农村学生表演的机会比较少 教师应充分挖掘教材、处理教材创设情境让学生在语言交际中练 习语音。五、细化教学中的听、跟读录音环节为了让学生模仿地道的英语语音养成良好的听音和模仿习惯 听

6、录音、跟读录音在课堂教学中发挥着至关重要的作用。教师在 这一环节的处理中应注重层次性明确每个层次的目的。教师可随 时暂停播放录音让学生继续录音内容等。教师要在思想上重视听 录音、跟读录音这一环节。在跟读之后教师要坚持对学生进行指 导和纠正发音避免学生模仿的短暂性。六、活化“有声作业”的设计和反馈多数农村低年级学生还未养成读的家庭作业的习惯需要父母 的帮助和督促。但许多农村家长没有辅导的能力和意识。因此教 师就更应该考虑“有声作业”布置的合理性和实用性。对于“有 声作业”的反馈教师也不可忽视可把学生的优秀录音在课堂中展 不。七、注重语音指导的长期性和持久性良好的语音不是一朝一 夕就能习得的也不是一时读准就永远不会错的农村教师尤其要重 视对学生语音的辅导和矫正因为课堂几乎是学生学习、矫正语音 的唯一渠道。教师应将课堂上的语音教学、指导和课后的语音辅 导、把关相结合严格要求学生鼓励、激励学生应花时间和精力对 语音常抓不懈。总之影响农村低年级学生英语语音学习