农村小学美术课堂教学有效性研究

1、文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持农村小学美术课堂教学有效性研究夷陵区分乡中心完全小学苗妮妮所谓课堂教学的有效性，从教育学专业角度说，是指通过教学使学生获得思想、知识、情感、能力、人格的全面发展。美术课程标准提出：“通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉； 发展学生的空间思维和动手能力；激发学生的创造精神以及美术的实践能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，完善人格”。这是美术课堂教学要达到的目标。课堂教学是学生获取信息、提高能力、全面发展的主渠道之一，是实现美术教育目标的重要途径，教学的效果直接关系到美术教学的质量和人才培养的实际价值。因此，

2、 提高美术课堂教学的有效性，对于实现美术教学目标和学生美术素养的培养有着重要的作用。可是在我们农村小学的美术课堂中，教师们不难发现我们的美术课常常会因为以下一些因素而未能充分地体现出它的有效性：1 、美术课不受重视、缺乏必要的学习用具。有些农村学校领导认为美术是一门小学科，没有严格的考试，没有细致的考评标准，是一门可有可无的课程。所以学校不愿投入资金购买美术教学设备；家长们也认为美术需要的学具太多、太贵，而不太愿意花钱买；当然，有些学校有住读生，他们准备起来难度相当大。还有些孩子觉得美术课程不重要，所以懒得花精力去准备学具；而住在偏远的山村里的孩子，拿着钱也买不到材料。2、教材内容操作难度大。

3、我们现有的教材内容因为是城乡共用的，而一些课本内容与学生生活实际相隔甚远，学生没有亲身体验，无法表现出有生命力的作品。还有些内容因为受到学具的限制，常常无法开展教学。3、没有形成良好的美术学习习惯。因为美术课活动较多，许多学生在集体活动中偷偷地玩；还有的学生以借美术用具为理由常常离开座位到处跑；更有学生作业乱画，甚至不交。针对以上一些教学中的困惑问题，下面我想把我在美术教学工作中一些行之有效的点滴做法提出来与大家共同探讨。一、兴趣的培养要体现愉悦性、永久性从学生的心理过程分析，学习既是一个认知过程，又是一个情感过程，情感与认知相互支持，和谐统一，是学生能够自主学习的基本因素。如果学生产生了学习

4、兴趣，就算最枯燥的、最无味、 最艰难的艺术知识技能也可以在愉悦的氛围中被学生所理解、所掌握的。美术特级教师陈寿鹏认为，激发学生的学习兴趣是艺术教育能否成功的关键。可见，兴趣是学习的原动力。我们美术教师在课堂上也常会采用声色俱全的多媒体课件、新颖精美的教具和讲故事、 做游戏、 猜谜语等丰富多彩的活动来引发学生的兴趣，但这些手段只能在短时间吸引学生的注意力，最多也只是一节课的时间，对于要让学生真正从心底爱上美术课，愿意集中精力花时间来学习美术知识，这是远远不够的。法国著名教育家第斯多惠一针见血的指出：“我们认为教学的艺术不在传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，我们的教师不仅要“激励、唤醒、

5、鼓舞”学生短期学习的兴趣，更重要的是培养学生长远学习的愿望，乃至终生学习的志趣。1 、让学生从喜爱美术教师开始爱上美术课“人之交往，贵在交心”，孩子的内心世界是丰富多彩的，可它们只对自己喜欢的人敞开。我们都知道，当您所亲近或崇敬的人表扬您时，您会欣喜不已，他批评您时， 您会格外愧疚。一个学生会因为喜欢某个老师而喜欢他的课，也可能因为不喜欢某个老师而讨厌他的课。所谓亲其师信其道，正是这个原因。所以，师生之间保持亲密的关系，是胜过许多说服教育的。孩子们在学校接触的除了同伴就是老师，由于他们的模仿性强，所以教师的一举一动、 一言一行对学生来说，都是在以身示范，无时无刻不在潜移默化地影响着他们。所以，

6、这就要求我们美术教师在各个方面都应成为一种美的典范。首先我想谈的美术教师的装扮问题。一般看来，教师的着装多为庄重、典雅的职业装扮， 而作为美术教师，身上的装扮则是他展示美的一个重要内容。不管是从她衣服颜色的搭配还是饰物的美化，都要有一定的艺术特色。以前在学校里，我也和其他教师一样，整天一身休闲装、旅游鞋、马尾辫，朋友们都猜不出我任教的学科，甚至误以为我是体育教师，我觉得这是我的一大悲哀。说明我作为一个美术教育工作者，至少在引领美、宣传美上做的是不够的。同时，我发现学生们一个个都是追星族，我知道孩子们喜欢那些明星的原因除了他们在电视剧中扮演的角色外，还有一个重要的原因就是因为明星们时时刻刻都打扮

7、的很美。既然如此，我们美术教师何不代替明星们成为孩子们心中美的“偶像 ”呢？因此， 我利用课余时间参加培训班学习了化妆技巧、形象礼仪、服饰搭配等知识，并尝试改变自己的个人形象。关于这些知识，我觉得每个美术教师都应该了解一些。良好的外在形象不仅可以给自己带来自信，还可以给别人带来一种愉悦的享受，更是一个城市文明发达的有力体现。我们知道在许多欧美发达国家，女性如果不化妆去别人家做客，这是一种不尊重他人、不礼貌的表现。在我国上海的一些学校明文规定着：女教师上课前必须化淡妆。在韩国， 学生从高一开始就开设了形象礼仪课。而在我们国家，许多美术教师，特别是农村的美术教师，受中国传统思想和学校环境的影响，都

8、不愿意也不知道如何展示自己的外在美，不能表现出美术教师与他人不同的艺术气质，这不能不说是我们美术教育的一大遗憾。慢慢地， 孩子们都说我打扮的越来越美了，说话的声音越来越好听了，微笑越来越多了一些孩子越来越喜欢和我接触了，感觉他们觉得自己有个美丽亲切的美术老师是件很得意的事儿。有些高年级的女孩还问我：苗老师， 你怎么走路走的比别人好看些啊？你的丝巾都是怎么系出来的呢？为什么冬天你爱穿红色的衣服啊”听到这些好奇的问话，我觉得特别开心。因为至少可以表明：孩子们对生活中的美越来越关注了，我在他们心中的位置越来越高了。我便顺势引导：只要你把美术学好了，也会像老师一样把自己打扮的美美的。在我看来，美术教师

9、所展示的美不仅仅是在课堂教学中，也在生活中的各个方面。当然， 我这里所讲的外在美，教师要正确引导，要既能表现个人魅力，也要符合教师的职业特征，既时尚又得体，既高雅又充满着活力，不能误导学生把学习时间一门心思放在装扮上，那就适得其反了。教师是文明的传播者。因此， 教师的语言首先要文明，不仅说话要礼貌而更要注意语言的选择。尤其是在引导学生赏析美术作品的时候，教师用散文诗风格的优美词句带领学生进入意境远比平平淡淡的叙述要好的多。教师的语言美也不只是措词精美、词藻华丽，更重要的是要注入美的情感。教师应将自身对教学内容的理解， 很投入地融入到教学中，用自己的激情感染着学生，带领孩子们与作品中的形象同悲共

10、喜。二是教师的语言要亲切。教师柔和悦耳的语调,亦可给学生增添信赖感。亲切的声音来自亲密的情感,母亲和孩子讲话声音亲切,是以爱为基础的。 教师亲切和蔼的语言，也正是师爱的一种表现。教师切记不可在美术课堂上文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持生气，出现“谴责式 ”、 “命令式 ”、 “讽刺式 ”话语，否则，设计再好的语言也会破坏美的气氛，在美术课堂上找不到美的感觉了。教师形象是教师在教学过程中，外部表情与内在气质的综合反映，在学生面前，老师应该永远是可亲可敬的。即使对待差生，老师一个真诚的微笑、一个期望的眼神、一句幽默的话语、一个暗示的动作，有时比严厉的批评更能让学生接受

11、，使学生从中感受到老师对他的尊重、爱护和关怀，从而自觉地改正缺点，避免师生间的对立情绪。在课堂上，我时时提醒自己要记得微笑，要多摸摸他们的头，要弯下腰和他们说话、要拿起笔帮他们涂涂画画一般情况下，在课堂快结束时， 我会抽出几分钟时间，让学生畅所欲言。他们可以谈自己在这堂课上的最大收获； 可以谈自己在这堂课上不满意的地方；也可以讨论一下一堂课应该如何上；自己打算做些什么准备工作。让学生有机会参与教学设计，这样教师可以从中得到某种启示，更真实地体现“备学生 ”，以改进自己的教学。学生也会因受到老师的重视而增强自信心和对产生对教师的亲近感。在课外， 我常常主动和学生打招呼，寻找他们感兴趣的话题，和他

12、们交流，以拉近师生之间的距离。许多孩子都很喜欢找我玩，把我当朋友，常常找我谈心，把家中和班上的事情讲给我听。因此，孩子们都很盼望着上我的课，常常我一走进教室，他们便大声欢呼起来，这也给我也带来了极大的工作激情。2、让学生从喜爱展示自我开始爱上美术课小学生都爱争强好胜，都爱展示自我，所以我常常提供许多机会满足学生这些小小的愿望。在很多美术老师的课堂中，往往只有画的好的作业才能得以展示、受到表扬。 久而久之，一些美术表现能力差的学生会因为得不到老师的重视而对美术课失去兴趣。其实在潜意识中，我们每个人都会认为自己是最重要的。而且孩子们欣赏作品的时候，常常会认为自己画的是最好的，因为画出了自己心中的想

13、法。而这些感受，我们教师是无法体会的，更是不能用好差来区分评价的。对于一些老师赞扬的画儿，孩子们往往会发出“啊？”“ 咦？ ”等不屑一顾的语气。所以我特别注重在每节课的作业评价中，让学生分小组上台来展示、介绍自己的作品，让每个孩子都能体验到成功的快乐。一些画的差的学生十分愧疚地将自己的画举的低低的，不好意思地低着头，我偷偷地望着他们，知道他们下次一定会更加认真完成作业的。同时， 我充分利用教室后面的墙报专栏，让学生们充分展示自己的美术作品。每月一次地更换内容，并尽量让每个学生的作品每学期至少有一次被欣赏的机会。长期这样，学生们的绘画积极性提高了，暗地里较上了劲，看看谁画得好，这种良性循环，让学

14、生越画越来劲，对美术是越来越感兴趣。除了在班级扩大影响力外，我们美术老师还在校园宣传栏办展览，在宿舍楼上挂上装裱过的 “校园小画家 ”们的作品，并利用课外活动时间开设美术特长班，还把好的作品用相机拍下来当教学素材或带学生参加一些美术课外活动和美术作品比赛等等。 这些机会和活动大大的促进了学生学习美术的兴趣，让他们在美术课上从“要我学 ”变成了 “我要学 ”。二、内容的选择要体现丰富性、开放性美术课本的内容虽然编写的全面、丰富，但毕竟各校的地理环境、经济状况、学生基础各不相同，所以统一使用一本教材对于学生的发展是不够的。美术课程标准 指出： “注重美术课程与学生生活经验的联系”、 “教师不能成为

15、课程实施中的执行者，教师要成为课程的建设者和开发者。”所以在美术课内容的选择这因此一个问题上我采用的方法是“能用的就用、不能用的就改、改不了的就换我的课堂教学内容不只局限于书本知识，而主要来自以下几个方面：1 、 美术教材在每学期开头几个月，我会先把课本上容易操作的内容挑出来先上，同时利用这段时间开始改编课本上不易操作的内容：（ 1）、改编内容。如湘教版第三册中红灯停绿灯行，农村的孩子对红绿灯形象模糊，有些偏僻山沟的孩子甚至从未亲眼看到过城市里的交通灯，因此我把内容改成画家乡小镇上的交叉路口。（ 2）、更换方式。因为我校使用的湘教版教材，里面的一些乡土内容，如第三册的 美丽的民间染纸中的第二课

16、时是制作课，但我们对湘西的蜡染确实不太熟悉， 加上学校有许多住读生，操作材料也不好准备，我就在网上下载了许多湘西蜡染和苗族人文风情的资料，把这节工艺制作课改换成了一节传统民族文化的欣赏课。（ 3）、扩充内容。如在剪纸课中，结合我们分乡的民间剪纸，剪出了各种动植物、人物、窗花等生动的形象。2、学校活动每学期， 我校德育工作室都会安排一些学生活动，如每月一期主题墙报、六一活动、 运动会等等，我就抓住这些学生亲身体验过的活动机会，组织学生绘画或做一些活动图标设计。并专门设计了一系列的板报设计课内容：刊头设计、版面设计、变体美术字、花边的装饰等，既帮助学生完成了班级考核任务，又系统地增进了美术知识。3

17、、日常生活每个学期结束时，我总会征求学生的意见，上一些他们想学习的内容，比如说最近播放的动画片中的人物绘画课、讨论当季小学生如何穿着打扮、我当校服设计师、 美化校园大家谈等等，这些与学生日常生活联系紧密又让他们感兴趣的内容，最能发挥他们在课堂上的主动性，学习的同时又指导了生活。4、地方资源我们农村的孩子虽然不是见多识广，但也都聪明伶俐。我们常常会看到一些孩子没钱买玩具，但也会想方设法自己制造，比如男孩爱用竹子造枪、用木头做陀螺，女孩爱用草藤编草帽花环、用布头缝沙包而这些资源在我们农村是取之不尽的，各种植物的叶、茎、果实、根、皮、卵石、泥土、家禽羽毛、农家些柴禾堆里的各种桔杆等，都是进行工艺制作

18、的好材料。这些材料学生易于收集，更重要的是大多是不需要花一分钱的（这一些在农村尤为重要）。在课堂上，我会让学生收集这些乡土材料，带领他们自己做各种玩具、开设粘贴画（花、叶、草、布、豆子）、食物雕刻（萝卜、红薯、土豆）、水果拼盘（桃子、樱桃、桔子、猕猴桃）等工艺制作课。从教学效果来看，这样的教学内容深受农村学生们的欢迎，他们完成的作品是非常具有活力和生命力的。三、资源的准备要体现长久性、多样性我们农村美术教师都有一个同感：那就是美术材料的准备太多太杂太费时太难找。 常常精心设计的一节课会因多数学生准备不齐材料而效果不佳。而我们教师本身也是课时众多，没有很多精力去制作教具。在这个问题上，我常常是在

19、开学第一节美术课上就把本学期学生需要准备的美术用具列出清单，让他们在家准备一个大纸箱，平时就注意收集一些需要用的时候并不容易找到的材料，如纸盒、泡沫板、木头等，让他们早做准备，以免要用的时候找不到，同时也培养了一个收集材料的好习惯。因为我们学校有住读生，所以我会提前一周通知学生下周需要的材料，有时美术课相隔时间太长还会提前一天让美术课代表再次提醒大家。若在课堂上发现还有准备不齐的学生，则临时帮他们分组，或者安排其它的作业任务。总之，要让每个学生在作业练习时都有事可做，都有作品可交，以免有些学生养成一个懒得准备材料、不爱交作业的坏习惯。对于那些经常准备齐全的学生，我会经常表扬，优先展示他们的作业

20、，或给一些小奖励，让他们把准备工作做得更加充分。对于一些课本上不太好准备的材料，我常常扩宽材料的选择范围，如上布贴画内容时， 我会同时让学生准备毛线、豆子、 玉米、 花生、 瓜子、 挂历纸等其它材料，让没有布的学生做成线贴画、食物贴画、纸贴画。如在第七册乘风破浪中，在课本安排的制作木船课上，我们就做出了许多泡沫船、纸盒船、泥巴船、石头船等等。第三课中的纸品乐陶陶，由于当地条件限制，我就让学生带来卫生纸，自己用彩笔上色制作皱纹纸，有的同学还改成了毛线贴画。关于教师的教具准备，我们肯定是要花费一些时间和精力的。当然， 有时候我们也可以请高年级的学生帮忙制作，这样既为我们节省了时间，又让他们复习了知

21、识。 我们在平时课堂中还可以收集一些学生好的作品，留下来当教具或展览作品。四、习惯的培养要体现细节性、重复性学习习惯是指一个人在长期学习过程中养成的一种自觉地、主动地、 自动地按照某种程序进行学习的特殊倾向。叶圣陶先生曾经说过：“教育是什么?往简单方面说，只需一句话，就是要培养良好的习惯。”良好的美术学习习惯可以让学生形成优秀的性格品质，也让教师在教学中轻松不少。小学阶段是学生良好习惯形成的最佳时期，我们必须抓住这个时期，注意经常地、具体地、有意识地培养学生的良好习惯。下面我就粗浅地谈谈我在美术教学中是如何来培养学生的良好习惯的。1 、认真听讲的习惯因为美术课有较多的活动，课堂气氛也很轻松，加

22、上没有严格的考试压力，许多学生就养成了懒懒散散、不愿认真听讲的习惯，认为美术课就是自己画，要怎么画就怎么画，老师讲是多余的。老师一边讲，有的学生一边偷画，老师讲完，他也画完，作业完成不符合要求。俗话说：没有规矩，不成方圆。虽然美术课要的是轻松愉悦，但也不能是自由散漫。所以我会在课前要求学生按要求摆放学具，在没有动手制作之前是不允许将美术材料放在桌面上、作业练习之前也不允许自由分组， 在要求学生看老师示范或停止学生活动时会拍手唱儿歌等等。当然， 为了让学生主动认真听课，教师在备课上就应多下功夫，采用丰富的教学手段来吸引学生的注意力，学生认真听课的习惯久而久之就能形成，不仅对美术课有利，对其它各科

23、的学习都有很大帮助。2、规范作业的习惯许多学生在美术课堂中随意性较强，没有规范的作业的习惯，高兴时随手乱画，不高兴时两三笔完事，甚至有时还不交作业。针对这些现象，我首先严格规范作业要求，然后认真批阅，不符合要求的重做，并将带学具、交作业与课堂表现做好平时成绩记载，把平时成绩作为期末成绩的主要内容，并把它填写在学生学习报告书中。为了使学生在作业中有规所循，教师规范工整的板书，生动细致的演示， 精美漂亮的范画，对学生良好作业习惯也起到潜移默化的作用，所以我们教师切不可怕让学生思维受限而不做示范演示。其实， 对于一些绘画表现力差的学生， 让他们把老师的范画临摹的像模像样远比他在自己乱画强的多。在批改学生时， 我也常常批注一些激励性评语，或给学生画一些奖励的图画等。每次上课前，我还会把上节课作业完成好的同学再表扬一次，给所有的同学树立一个榜样，以激励他们在本节课中完成的更好。3、细心修改的习惯美术作业完成修改是一个重要环节。很多学生作业速度较快，一画完就了事，也不管画得准确与否，就做其它事，甚至影响他人作业。培养学生细心修改的习惯也不容忽视。可采取以下几种方式：（ 1 ）自我检查。学生作业完成后，教师要求学生自己对照范画仔细比较，寻找缺点，哪些地方没有画准，哪些地方颜色不协调等，养成自我完善的习惯。（ 2）互相帮助。学生之间互相修改