个人教师理论学习心得体会参考范文

1、个人教师理论学习心得体会参考范文个人教师理论学习心得体会参考范文趁着寒假的空闲，我认真拜读了教育家陶行知先生的教 育专著， 陶行知先生是一位为世人敬仰、 思念的人民教育家。 他以毕生的精力，批判旧教育，探索新教育，致力于教育改 革并付诸实践。他以蕴含丰富的教育思想宝库，为我们提供 了教育的理论和方法，给我们以启示和教益。其中，最受启 发的是陶行知先生的两段名言：1、我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的 书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起 来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中 心的教科书。新课程标准下的教科书与以往传统教科书有很大改变， 多以学生生活、活

2、动为主，但是每个学校每个年级的学生认 知情况不同， 因此在教材的选用上也不同。 教材内容是死的， 作为老师我们应该根据学生情况来创新教材，自主创新“活 教材，以实现创新教育。2、“六大解放 ：一是解放学生的头脑，就是要鼓励学 生敢想、 善想，敢于动脑， 善于动脑； 二是解放学生的双手， 就是要鼓励学生敢干、善干，敢于动手，善于动手；三是解 放学生的眼睛，就是鼓励学生敢于观察、善于观察，胸怀祖 国，放眼世界；四是解放学生的嘴巴，就是鼓励学生敢说、 善说，敢于提问、善于提问；五是解放学生的空间，就是要 扩大学生的活动领域，不把他们局限在狭小的课堂里，也不 局限在学校中；六是解放学生的时间，就是要保

3、证学生有时 间去独立学习、活动和创造，不要把课程排得满满的，也不 要让课外作业多得做不完。在课程改革的今天，陶行知先生提出的“六大解放思 想，在近一个世纪后的今天，它仍历久弥新。他的思想与我 们今天课程改革所提出的观点可谓不谋而合陶先生说：有 了这六大解放，创造力才可以尽量及挥出来、在倡导素质 教育的今天，在新课程改革的大形势下，我们只有改变自己 的观念，树立创造意识，实施创新教育。彻底的解放学生， 培养学生的创造精神，开展创造能力。让我们的学生走上创 造之路，也只有这样我们的素质教育才不会是一句空话。陶行知的教育思想博大精深，他的教育理念可谓极富前 瞻性，一些教育思想在今天仍有着极大的指导意

4、义。他的。 “生活即教育，社会即学校，教学做合一等理论，无不闪 烁着创造的光辉。相信陶先生的教育思想、教学方法在新课改中的渗透与运用，会让课程改革更好地发挥出实效，促进 新课改的推进当前我校实施的高效课堂。就是要充分发挥学生的学习 的主动性，让学生通过自学自己掌握知识，并通过生教生， 让学生去独立学习，提高学生的能力，开展学生的智力，让 学生真正成为学习的主人。个人教师理论学习心得体会参考范文教师应是终身学习者，通过学习让自己不断“充电使自己成为不息的“源头水和“长流水，并要使自己快速成长，务必要结合教学实践，多学习多研究。要从教学的 实践中发现和思考问题，善于把教学中产生的见解、主张提 出来

5、和写出来，让人家讨论，倾听别人的意见，吸收人家的 经验，促进自己的提高，从而形成自己的教学特色和教研能 力。关于素质教育，通过学习，我有以下心得。通过学习教育理论，我充分认识到全面实施素质教育， 促进内涵开展是当前根底教育改革与开展的核心任务，是一 个影响深远，任务艰巨的系统工程。特别是增强深化课程改 革是教育改革的核心内容，是素质教育由外延到核心突破的 关键环节。课程改革的深入进行，加强学校管理、标准办学 行为是全面实施素质教育的重要措施是依法治教的必然要 求，是坚持面向现代化面向世界面向未来以人为本，遵循教 育规律和学生成长规律，面向全体学生，为学生全面健康发 展和谐开展奠定根底。教育是一

6、岗双责，既教书又育人，形 成全员育人、全程育人的德育工作机制，把德育渗透到学校 工作的各个领域和各个环节。学校教育的根本，是人的能力培养，既教书又育人。德 育为首：道德思想、民族精神、理想信念、法治观念、心理 健康成就一个人的心理素质。在技术、艺术、体育与健康、 综合实践四个领域开阔了学生能力开展的天地。促进学生的 心理素质与技术能力相结合，得到和谐开展。我作为一个信 息科技课的教师，应该身体力行贯彻我省推进素质教育新政 精神，努力尽自己的力量为学生营造平安、文明、和谐的校 园气氛，努力培养学生成为弘扬正气， 团结友爱， 生动活泼， 全面开展的人才。教师在既定的课程标准、教材内容、评价体系等现

7、实的 内外条件下，该如何充分发挥自己的主力军作用?教学对象应面向全体学生，而不只是照顾少数能升学的尖子；教学内 容应是教给学生对明天有用、能适应未来社会开展需要的东 西，而不能只限于课本与应试的知识与技能；教学关系应是 以学生为主体、教师为主导的双边互动，而不是教师“一唱 到底、学生被动接受的单向传授；教学手段应是现代多媒 体与传统手段的整合，而不是仅靠一支粉笔一张嘴“战斗 一节课；教学方法应以启发式手段引导学生主动探究，而不 是“填鸭式的一味灌输；教学重点应着眼于学生创新精神 和实践能力的培养，而不是考试方法与能力的反复训练。强 化学生的个体参与，不仅要调动他们动耳动脑的心智投入， 还要促使

8、学生动眼、动嘴和动手等多方面的身心投入；教学 过程目标的达成不仅需要引导学生自主获得知识，而且还要 促进学生的情感、态度、审美等心理以及价值观、人生观等 思想品德的成长。要实现对传统课堂教学的扬弃。第一，突出创新精神和实践能力的培养。传统的课堂教 学，“师道尊严的气氛太过厚重，培养出来的相当一局部 学生只是考试的“高手，而缺乏独立分析与解决问题的能 力。我们应该着眼于学生的创新精神和实践能力的培养，抢 占这个素质教育的制高点。应竭力创造让学生敢想善想、敢 问善问、敢做善做、敢说善说的课堂教学环境。学会尝试。 真正变要我学为我要学、我会学。真正把翻开 知识宝库的“金钥匙交给学生，学会持久开展。第

9、二，注意非智力素质的培养。 非智力因素在智力开发、 人才培养方面具有十分重要的作用。培养学生的非智力因素 应贯彻到教学的整个过程。其中，教师的个性、教学艺术， 学生的人文修养，教学手段与课程设置的更新，教育环境的改善，专门的心理健康教育与培养，都与学生非智力因素的 养成关系密切。培养学生的非智力因素已成为学校实施素质 教育不可缺少的核心内容之一。实施素质教育，必须重视学 生整体素质的提高，彻底改变应试教育中重视学生智能提高 而无视学生非智力因素培养的传统教育观念，要树立素质教 育的新观念，加强对非智力因素的培养， 为社会培养更多的、 合格的、全面开展的高素质创新人才。用非智力因素的培养 来促进

10、智力水平的提升，用智力水平的提升来促进非智力水 平的开展，把智力开发和非智力因素培养结合起来，使学生 智力活动水平与非智力因素水平协调开展，把素质教育落到 实处。第三，要把因材施教落到实处。传统的课堂教学，教师 往往只关注中等及以上学生的学习，无视少数“差生的发 展。在大力推进素质教育的过程中，己经有越来越多的人认 识和体会到了重视学生个别差异的重要性。学生的个性和智 力开展水平千差万别，所以教育的方法也不能干篇一律，必 须要因人而异，随机应变，讲究策略，实施因材施教的教育 原那么。要培养全面开展的学生，教师要采取课内与课外相结 合，理论与实践相结合，学校、家庭相结合的多种多样的相 互交叉配合

11、的教学方式和方法，从而丰富教学材料，提高学 生的综合能力，取得良好的教学效果。强调课堂教学在素质教育实践中的重要地位，就不能 无视课堂教学应有的魅力，失去吸引力的课堂显然无法承当 素质教育的重担。教学要有独创性，须知教学并非机械化、 千篇一律地演习教材，而应是一种创造性的活动，要不断探 索新的教学方法和途径，以创造性地“教引导学生创造性 地“学。教学要有预见性，每一门课、每个章节、每一堂 课，都须经周密的思考，对整个教学过程要有根本的估量。 教学要突出学生的主体地位，教学并不只是传经布道，要让 学生主动参与教学，不“授人以鱼而“授人以渔 。要重 视教学效果。在实施素质教育时，要提高教学效率，及

12、时了 解教学效果，通过效果的反应，随时调整教学的动态过程。全面实施素质教育是时代赋予我们的一份厚重责任，我 们没有推脱的遁词，也没有回避的理由。我一定会投入更大 的精力和时间，在研究课堂教学，改良教学方法，提高课堂 教学效益上多下功夫，提高单位时间的教学效益，明确自己 的责任和任务，积极研究落实的各项措施上来。树立起实施 素质教育人人有责，从我做起的观念，积极投身到当前的各 项实际工作中去。个人教师理论学习心得体会参考范文马克思主义认为 : “一个民族想要站在科学的最顶峰， 就一刻也不能没有理论思维。 作为一名小学教师，为提高 工作的自觉性，防止盲目性，落实我国的教育方针，培养更多更好的社会主

13、义建设人才，必须掌握根本的教育理论，按 照教育规律和青少年儿童身心开展的规律设计教育活动，调 制教育行为。具体说，学习教育理论的意义有如下几点 :一、认识教育现象。教育理论学习心得。教育理论的开展源远流长，到近代，教育学已经形成为 一门独立学科。二次世界大战以后，教育理论进一步开展并 不断分化综合，产生了众多的边缘学科，如教育经济学、教 育工艺学、教育社会学等。学习和掌握这些根本理论，可以 加深我们对教育现象的认识， 认清教育与社会、 教师与学生、 知识教育与能力培养等各种根本关系，防止因认识的混乱带 来实际行动的偏差。正确的认识是成功的教育活动的前提。二、解释教育问题。教育是一种复杂的社会活

14、动，是一种永恒的社会现象， 在不同时期，不同国家和地区表现出不同特征。在学校教育 中，教师又面对众多智力、才能、志趣、性格各不相同的发 展变化着的学生，他们受到来自不同的家庭、社会环境的影 响。教育理论学习心得。作为一名小学教师，要想正确解释 教育活动中遇到的各种问题，了解事情的原委，抓住问题的 关键，作出正确的判断，就离不开教育理论的指导。三、指导教育实践。“那教育理论来源于教育实践，又对实践具有能动作用。理 论一经为广阔中小学教师掌握就能转化为强大的武器。 些不应用哲学去思考问题的教育工作者必然是浅薄的。一个 浅薄的教育工作者，可能是好的教育工作者，也可能是坏的 教育工作者一一但是好也好得

15、有限，而坏那么每况愈下。这说明不能站在哲学高度用教育理论武装的教师其发 展前途是极有限的。例如，只有掌握现代教育中的师生关系 的有关理论，才有可能提高教师改变传统教学思维方式的自 觉意识，使课堂教学走出“填鸭式的泥淖。四、预测教育未来。教育理论是高度抽象思维的产物，它反映了教育活动中 本质的必然的联系，具有普遍性，能预测教育活动的开展方 向。优秀教师总能在课前正确判断一堂课中可能出现的各种 问题，多方准备；总能设想出某集体活动中可能存在的障碍， 防患未然；总能在教育活动中渗透超前意识，面向未来。这 种素质可以通过教育理论思维训练获得。五、提高教育工作兴趣教育理论现在已经走过了简单、片面、零碎的

16、经验水平 阶段，具有较严谨的科学理论体系。它是许许多多的教育理 论和实践工作者用智慧和汗水共同浇铸的宏伟大厦，集中反 映了当代教育开展的最高水平，表达了时代精神。通过理论 的学习，我们将会为科学理论的魅力所吸引，更为理论在指 导实践工作中的作用所叹服。这将大大提高我们从事教育工 作的兴趣，加强教育意识，提高工作热情和自信，搞好教育 教学工作。个人教师理论学习心得体会参考范文终于抱着满腔的热情踏上了讲台，满以为课前仔细备 课，上课把嗓门放大，课后认真批改作业，就是对学生最好 的教育，换来的却未必是满意的结果，有时甚至是学生不耐 烦的表情，不得不思考什么教育才能让学生感受到老师的爱 抱着这样的疑问

17、看完了?爱的教育? ，颇有感触。这本书是以一个小男孩安利柯的日记，来透视日常 生活中的学校和家庭关系，老师和学生的关系以及父母，兄 弟姐妹间的天伦之爱。?爱的教育?文字虽然简单朴实，所描写的也是极为平 凡的人物，但是，其中流露出人与人之间的真挚情感，让人 感动不已。这本书吸引我的，并不是其文学价值有多高，而 是那平凡而细腻的笔触中流淌着近乎完美的亲子之爱，师生 之情，朋友之谊，乡国之恋?爱的教育?在诉说崇高纯 真的'人性之爱就是一种最为真诚的教育，而教育使爱在升师爱，究竟是什么 ?面对我们的教育，爱应该是教育力 量的源泉，是教育成功的根底。 ?爱的教育?翻译者夏丐尊 先生曾说过这样一段

18、话： “教育之没有情感，没有爱，如同 池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教 育。爱的教育是一次没有尽头的旅行，一路上边走边看， 就会很轻松，每天也会有因对新东西的感悟，学习而充实起 来。于是，就想继续走下去，甚至投入热情，不在乎它将持 续多久。这时候， 这种情怀已升华为一种爱， 一种对于生活的爱。 读?爱的教育? ，我感到，爱是心的呼唤，是人间的春风， 师爱更是一种无私的奉献，爱得越深，奉献得越多，正如一 首歌所唱“有爱的世界生命之花处处开放，只要人人献出一 点爱，世界将变成美好的人间 。教师献给学生的是自己的 知识、智慧、 时间、 精力， 我们所期盼的只是学生早日成长、 成才

19、，这种爱是高尚的，纯粹的。师爱之所以伟大，是因为 它不仅仅对个人而言，更是以整个民族为荣的尊严与情绪。朋友们， 让我们带着一颗圣洁的爱心， 投入到全世界中 会发现：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的明天。 为人师的同行们，让我们带着一颗圣洁的爱心，投入到教育 事业中，让我们教育着并爱着学生们个人教师理论学习心得体会参考范文数学教师是一种职业，是一种需要特殊培养的专业人 士。让我们来回忆一下历史。在古代，学教育的主要目的是 培养大大小小的官史、僧侣和文职人员。为了将学生培养成 统治者，“读、写、算是最根本的。无论在古埃及、巴比 伦和中国等文明古国，还是在稍后崛起的古希腊和古罗马， 经世致用其

20、所长数学都是学校启蒙教育中一个必不可少的 内容。进入 20 世纪，各国培养教师方案中重视和加强教学 法培训的倾向更加明显了，数学教育逐渐成长为一个需要具 备一定特殊技能的专业。在这本书中我们看到了几个数学教育研究的案例。第一 个案例中研究者使用的是访谈法，目的是想通过访谈，比拟 深入地了解学生是怎样思考的，产生错误认知和过失的主要 原因是什么， 克服它们的有效措施是什么， 等等。 通过研究， 希望提炼出可供教材编写人员和教师参考的建议。访谈法是 研究数学教育心理学的学者在了解和分析学生思考过程时 常用的一种方法。“让学生在发现和创造中学数学这是一个诱人的数学 教学境界。布鲁纳认为“发现法具有两个效用：一是给心 灵带来愉快，二是促使能力获得迁移。为了检验布鲁纳的这 些看法， x 市第十三中学冯建国教师在初一的两个平行班级 的数学课中进行了两次实验。第一次教学实验，甲班用发现 法乙班用一般方法。第二次教学实验那么轮换一