班主任后进生转化案例(2)

1、班主任后进生转化案例宝贝当上了科代表每个学年的开始几天，郑立平老师都会向各任课教师推荐一位 精心选择的宝贝同学做课代表，而各任课教师也大都会有同样的表情 惊诧。因为郑立平口中的宝贝同学并不是学习上的优秀生，而是一些中游甚至该科成绩下游的偏科学生。让后进生当课代表，是郑立平从1993年就开始实验的课题，取 得了明显的效果。喜欢优秀的学生是人之常情，但是这样并不真正符 合教育要挖掘学生潜力、促进学生更好地发展的目的和原则。 郑立平 说。多年的班主任工作中，郑立平看到很多老师瞧不上后进生，班 里出了问题总是先拿后进生开刀， 但很多后进生的潜力很大，为什么 不采用以退为进的方法呢？在实际工作中， 郑立

2、平有意地选择一些威 信较高、虽然当前学习成绩不好，但却有学习潜力的孩子来给各教师 做课代表，并做好任课教师的工作，对他们有意识地放松管理，但在 放松管理的制度下，他们自己却自觉地往好的方向发展。结果是很让人兴奋和吃惊的，这些并不被各任课教师看好的孩 子，在学习上的进步却非常大，处理事务非常爽快，和老师的沟通交 流也非常融洽，逐渐成了老师的得力助手。山东省教学能手，寿光世 纪学校的毕英春老师告诉记者。为什么会有这样的效果，郑立平认为主要原因有：首先在于课 代表的委任，本身就充分体现老师对学生的信任， 容易激发学生的学 习潜力，调动其学习积极性；其次是通过做课代表的机会，与教师经 常接触、交流，便

3、于教师的针对性辅导和个别培养，能够促使学生弱 课的迅速提高；再次，大量教育实践证明，信其师方信其道，学生偏 科的成因，许多起源于以前和教师的矛盾。五年级（2）班秦童同学表示：课代表在与任课教师的密切交流 中，很容易地就能和教师建立良好的师生关系，形成的良好学习氛围。阅读法转化后进生众所周知，大多数数学学习落后的学生，其学习成绩也很落后。 并不是因为他们学习态度不端正，学习不刻苦，他们也都很想学好， 但原有的知识缺陷和思维习惯导致使他们很难理解和掌握新的知识， 特别是对许多带有抽象性的数学概念，他们简直如听天书。因此，如果我们再像原来一样，把对这些学生数学学习的辅导， 只放在单纯地重复讲授、增加

4、练习上，无疑是舍本求末、事倍功半了。 郑立平说。为了寻求促进后进生转化的更好方法，郑立平从2002年开始在 数学教学上尝试阅读法转化后进生。他根据每个数学后进生的性格、 爱好、习惯等各方面情况，从培养他们良好的读书和思考习惯入手实 施自己的转化工作，给他们提供了不同的读书书目，利用大量的课堂 或课余时间来读书。对理解能力差的学生，郑立平让他们读福尔摩斯探案集、寓 言故事等书籍；对没兴趣的学生，让他们读趣味数学、数学演 义等通俗易懂的数学人文读本在郑老师的课堂上，对于那些实在听不懂的内容，他们可以不听，实在不会做的题目可以不做，凡是能有助于提高他们思维能力和 思考习惯的书，他们都可以读。五年级（

5、2）班刘钦同学说。开始时，这种看似与数学课堂不着边际的方法引起了好多同科 教师的嘲笑。（班主任工作）但是两三个月后，情况就有了变化。大 量的阅读，不仅明显地改变了这些孩子的学习和行为习惯， 而且他们 对数学学习的兴趣和对数学知识理解能力也有了很大提高。五年级（2）班郑晓玲同学告诉记者：接下来，郑老师规定后进 生写数学笔记，试着把课本上的数学题改编成自己生活中见过的、听过的或者做过的实际小问题，进一步提高他们对数学知识的认识，感 受数学的美丽和神奇。逐渐地，原本对后进生来说非常恐怖的数学题，变得充满吸引 力。这些被我们认为没有数学细胞的孩子， 数学学习成绩都有不同的 提高，有些甚至上升到上游，成

6、为尖子，他们一样可以成为宝贝。郑 立平欣慰地说。模糊评价机制在16年的班主任工作中，郑立平总结并实施的模糊评价机制深 受学生们欢迎。郑立平介绍说，所谓模糊评价，就是把传统管理中对学生个人 的详细评价，转化为对各学习小团队的评价，淡化学生个人之间的激 烈竞争，促进小组之间的合作交流、相互学习、督促和帮助。这样， 来推动小组中每个成员在学习、 纪律各方面的积极上进，增强后进学生的集体意识、荣誉感、奋斗精神，从而形成班级的强大凝聚力，圆 满完成各项工作，实现班级奋斗目标。每学期初，郑立平都会根据学习成绩、纪律表现、相互关系等 把全班42人平均分成六个学习小组，给小组命名一个能反映小组目 标、决心、特

7、点等的名称。每个团队就是一个分工合作的班委，各团 队轮流行使班委的权利、履行班委义务；正、副组长管理组内的学习、 纪律、卫生、交流、排桌等一系列事务；各组长还可根据自身实际情 况，及时召开小组会议，协调和要求本组成员的学习、纪律等问题。班级分阶段对各小组的表现进行综合评比， 如果哪个小组落后， 就要受到一定的惩罚，比如一起给大家唱首歌、表演个小节目等等。 表面看是整个小组受了惩罚，但我们身为小组一员，为了小组的荣誉， 也要努力。五（2）班刘子怡同学深有感触地说。渐渐的，那些暂时落后的学生在小组的带动下也取得了显著的 进步。对于这样的模糊管理法，寿光世纪学校的刘玉祥校长给予了很 高的评价：这种在

8、班级管理中，逐渐形成的团队管理方式和评价制度， 有很大推广价值。西方有这样一句谚语：如果你选择了一个你喜爱的职业，那么 你就没有一天是在工作。那是在干什么呢？在享受啊！在 2005年的 一次学生调查中，郑立平的班级中竟有 19名学生把教师选择为将来 的第一职业。笑对生活，笑对人生。我们相信，后进生也一定会笑对未来！ 这是郑立平一生的追求，他也在追求中，享受着。学生叙事 以静制动消灭绰号一天午后，郑立平正要骑车外出，忽听身后一位同学说：老卷， 您要出去？语音清楚而特别，令往来的学生顿时愕然，都惊恐地朝那 个大逆不道的同学望着。面对这突如其来的称谓，一向和蔼的郑立平立即陷入恼怒与尴 尬之中。回首看

9、着伫足观望的众多学生和那位有些茫然无措的弟子， 他想到：前些日子，某学生因给老师起外号，老师把其家长请到校， 家长当众把孩子狠揍的事件又在眼前萦绕。怎么办 ？发火？揪他到教 导处？借机狠压一下这股歪风？郑立平迅速地调整着思维。一会儿，郑立平的脸上又露出了微 笑，轻声地对那位同学说：虽然老师听着不顺耳，但老师的头发确实 比较卷，你抓住了老师的外貌特征，很有创意。那位学生似乎还没有从惊恐中回过神来，有些哆嗦地辩解说： 老老老师，其实同学们都感到您特亲切！我也是觉着亲切才那样叫， 以后我再也不敢了没等他说完，郑立平接着安慰他：没关系，我知道你并无恶意。 如果你觉得这样亲切，就尽管叫好了。围观的学生先

10、是一愣，很快便 都欢笑着散去。班级中屡禁不止的绰号风也很快消失了。记者手记人的成长中，如果遇到一个好老师，是非常幸运的；如果遇到 一个好班主任，那更是一生的福气！郑立平老师常常这样勉励自己。再细细品读郑立平老师发表在各类教育报刊上的十二、三万字 的教育经验谈，记者被他那种对教育问题敏锐地观察和不懈地探求精 神所吸引。一滴水中一片海，一朵花里一个世界。平凡的班级管理， 在郑立平老师这样一位有心人的眼里，是这样的丰富而精彩！如果我们每一个孩子都能遇上一个好班主任，那岂不是民族的 福气！语丝1、要把班级看作一个企业来精心经营，把班级的长远发展战略 提到重要地位。班主任管理，主要是育人，而育人的关键是育心，班 主任必须灵活利用一切合理的教育资源，创设有效的教育环境。2、班主任教育学生的目标无不要通过学生自身的内化来实现， 因此教育一定要给学生留下故事，教育的成功就是要给学生一个梦。3、教师要学会用