浅谈高中生物教学中渗透学法指导

1、浅谈高中生物教学中渗透学法指导摘要:本文筒述了在高中生物教学中，从预习、课堂教学、课后温习、练习巩固，总结 等方面对学生做勤学法指导，旨在提高学生的学习效率，提升能力。关键词:高中生物；学法指导高中生物是一门基础学科，实验性很强，与咱们的生活联系十分紧密，具有 很强的趣味性和实用性。可是，在生物学科的教学中重教轻学现象还很严重，教 师只顾埋头教书，而不去指导学生如何学习，有许多学生因为学习方式不妥，乃 至把生物看成是理科中的文科，做题较少，死记硬背，花费了大量的时间和精力， 但学习效率低下，且无益于学生能力的提高，因此在高中生物教学中渗透学法指 导尤其重要。“教为主导，学为主体”已成为广大教师

2、的共识，教师必需注重学法指导， 要在教给学生学习方式上下功夫，才能提高学生的学习能力，充分发挥学生的主 体作用，使之终生受益。新的高中生物课程以提高学生生物科学素养为主要目的, 既强调学生对核心知识的理解和掌握，又注重正面而踊跃的情感态度价值观和基 础能力的达到。教师在教学中结合学生的实际和教学内容，成心识地对学生做勤 学习策略指导，并在必然教学载体实施中加以提炼、归纳、总结、运用，既熠进 了学生的学习，也多方面培育学生的能力，实现知识教授和智力发展的辩证统一, 实现教师主导和学生主体的辩证统一。学生在学校学习知识，学习进程中大体上要从预习一听课一温习一作业一总 结等方面有规律地进行，若形成良

3、好的学习常规，就是学好生物学知识的重要保 证。如何做勤学法指导呢？就从学习常规开始。一、学会预习预习是学生正式听课学习之前所做的知识准笛，是一种初步的自我学习行 为。在老师讲课前，先阅读一遍讲课内容，弄清知识结构，初步肯定重点，找出 疑难处。一、通过阅读教材，初步了解教材内容。学生要对这一节的内容有一个初步 的熟悉，主要讲了哪些知识点？掌握了多少？还有哪些知识点理解不了？在预习 阅读进程中可对一些生物学概念、规律等结论性内容用笔勾勾划划。二、注意分析，归纳，熔强新旧知识联系。预习进程中，学生会发现前面所 学的知识若掌握不牢，就会影响新知识的学习。因此，预习时可和时温习与新内 容有关的旧知识，使

4、新旧知识联系起来。3、特别注意讲义的插图。插图有某些知识点具体描述图，有章节主题图， 结构模式图等，插图既是重点、难点，也是学习应该注意的关键点和解决问题的 冲破点。例如：第三章细胞的大体结构中的动植物细胞亚显微结构模式图， 从整体上有利于学习和把握住动植物细胞的组成、结构、特点，明确动植物细胞 之间的异同。4、初步提取重点、难点。用笔将自己以为是重点的内容划出来，将自己看 不懂的内容标出来，将产生的问题记下来，带着这些问题走入课堂，为下一步听 讲算定基础，课堂听讲时就可以够对自己已经弄懂的或重点知识从头加深印象， 并比较一下老师的理解与自己的理解有什么差距，若是自己理解得不深，则可以 进一步

5、加深理解。对于预习时还不懂的问题，则是听讲的重要内容，必然要弄清 楚。预习时应做到看书与思考相结合,看书与看图表相结合，看书与解题相结合, 看书与质疑问难相结合，然后带着问题听课，这样有难点、重点，有目标地听讲, 能使注意力更集中，对知识理解更深刻，不但提高听课效率，也有助于提高学生 分析和解决问题的能力，。二、注重课堂教学一、教师的教学教师都希望在教学进程中,学生乐于接受自己所讲的知识，并将其学以致用， 但学生可否主动接受，这与教师的教学方式和技能是分不开的。如何激发学生的 学习兴趣，使学生乐于接受生物学知识，这是生物课教学成功的关键所在。课堂教学是教学的中心环节，它是师生之间进行信息传递与

6、反馈情感交流和 行为彼此作用的主阵地，笛课中的教学设计需要通过课堂教学来完成，因此学法 指导的成败在某种程度上讲决定于这一环节。应把学法指导贯穿于教学的全进 程，使学法指导和教学内容有机地结合。(1)创设思维情境，引导学生学习课堂教学的开端就是新课的导入部份，利用学生的好奇心，精心设计，导入 新课，一开始就可以牢牢地吸引学生的注意力，激发起他们浓厚的学习兴趣，促 使他们踊跃主动地学习。在教学中，教师要充分设置疑问，引导学生学习。教师 的设疑主要是把教材中的重要和关键部份提炼成有必然深度，但又适合学生实际 水准的问题，引导学生思考，鼓励学生争辩，要擅长多角度、多层次设计问题, 摆脱陈腐的一问一答

7、的操作程序。教师可采用下列方式创设问题情境。其一、利 用新旧知识之间的衔接。当要引入的新知识与学生已掌握的原有知识有关联时， 引导学生踊跃思考，例如：遗传物质如何控制生物的性状表现一基因表达。其二、 运用比较、对比、类比的方式。利用学生已掌握的知识与所学知识进行比较、对 比、类比，调动学生进行思考。例如：用细胞增殖的知识正确区分有丝割裂与减 数割裂图形。其三、巧留“空白”确保“思”的空间。教师设置问题以后不要急 于把答案告知学生，而是让学生自己去思考、讨论，直至得出正确结论。(2)调动学生主动学习教师是知识技术的教授者和解决问题能力的培育者，在教学中必然起主导作 用，但教学是培育人的活动，是以

8、培育学生能力，提高学生素质为目标的，因此 教学中必需以学生为主体。中学生具有很强的好奇心和求知欲，不喜欢课堂上枯 燥的教学，教师要鼓励学生发现问题，带着问题学习，调动学生学习的踊跃性和 主观能动性，活跃课堂气氛，学生只有主动参与到教学进程中来，切实发挥其主 体作用，才能获取能力。再者，教师要酷爱学生，关心学生，时刻让学生感受到 教师对他们的关心、理解和信赖，增加情感投资来激发学生的学习兴趣，使学生 变被动学习为主动学习，让学生在解决问题的实践中掌握方式，调动自身思维活 动，从而取得良好的教学效杲。(3)注重实验教学，培育学习兴趣。生物学是一门以实验为基础的自然科学，通过教师的演示实验及学生的

9、分组实验可以巩固课堂知识增强感性熟悉。在教学的某些环节，还可以启发学生 自己设计探讨实验，通过探讨实验，可使学生主动地获取知识。注重实验教学不 仅可以提高学生的学习兴趣，还可以提高学生的动手能力和发现问题、分析问题 及解决问题的能力。(4)合理应用直观教具，提高学习兴趣。在教学过程中，若是知道合理地应用实物、模型、挂图等直观教具，尤 其运用计算机多媒体虚拟现实技术，结合录像等影视技术，可以生动地向学生展 现一些生物及生物现象，极大地开阔了学生的视野，使他们在欢快愉悦的课堂气 氛中完成学习任务。二、学生的听课学习进程，实际上是解决已知与未知的矛盾，通过学习把未知转化为已知， 这种转化主要在课堂上

10、完成，在老师的指导下完成，因此课堂学习很重要。有的 同窗课堂上比较被动，以为“上学就是来听老师讲的，老师讲得越多越好，只要 听就可以够了，其他课堂活动都是多余的，是浪费时间！ ”但目前的教学与考试, 不仅重视基础知识与大体技术的考查，更重视学生的能力发展，如：识图能力、 推理能力、语言能力、图形转换能力、分析材料的能力、探讨实验的能力等都是 考查的重点。若被动的听讲，不主动的参与到课堂教学环节当中来，对能力的提 升超级不利。若是学生在上课时认真听讲，在45分钟的时间里完成好学习任务, 课下的负担就会减轻，学习效果也会提高，时间上会显得丰裕，学习相对会轻松 些。那么，课上要听什么？首先是听思路。

11、老师讲每节课都有必然的思路，因此，听课时要注意听老师 新课题的引出，新课题的展开，讲解进程、归纳、小结等，并把自己预习的情况 与老师讲课的内容进行比较，明确老师讲课的思路，这思路也就是咱们掌握知识 的思路。例如：在学习蛋白质时，老师讲课的思路是：蛋白质的含量（鲜重、 干重）；蛋白质的化学元素组成主如果C、H、。、N;蛋白质的相对分子 质量；蛋白质的大体组成单位是氨基酸，氨基酸的通式；氨基酸的脱水缩合; 蛋白质的结构及其多样性；蛋白质的功能。这一由简单到复杂的顺序也就是 掌握蛋白质分子结构的思路，其层次性很强，容易理解、记忆。第二是听问题、听联系。老师讲课时，会提出一些问题，这些问题正是 在讲课

12、中要解决的，上课时注意听这些问题，带着问题听课，会产生一种求知的 欲望，使未知变成已知，提高课堂效率。老师讲课时，也会联系许多学过的旧知 识，这是学习新知识的基础。上课时注意听新旧知识的联系，既温习巩固旧知识, 也增进新知识的学习。例如，第二章学习的关于核酸的知识，是学习遗传变异知 识的基础。上课时注意听这种联系，可以发挥出内在的学习潜力。老师讲课时， 也会联系很多生活实际、生产实际、其他学科知识等，这些联系既可以加深理解 知识，又能运用所学知识去解释或解决实际问题，注重理论联系实际。例如：学 习第五章有关细胞呼吸时，老师一般会联系长跑运动员的呼吸方式和能量供给， 水稻根的无氧呼吸造成烂根，乳

13、酸菌发酵制成酸奶或泡菜等实例来讲解，加深理 解知识。第三是听重点、难点。对于教学重点、难点知识，老师会反复强调，从不同 的角度去讲解，并围绕知识点提出一些问题，通过例证等，以便让学生理解和学 握。如：光合作用、减数割裂、基因表达等。学生要注重听老师分析重点、难点、 考点和疑点；听自己在预习进程中所未能理解的内容，听老师是如何分析的，不 仅要认真听，还要做好必要的笔记。将老师补充的一些重要的知识点、结论做一 些笔记，主要记关健词，课后再进行必要的完善，切不能因为忙着做笔记而忽略 了听课。课堂上，随着老师的思路走，踊跃主动地思考，手脑口耳并用，参与到 课堂教学中来；对有难点或疑点的地方，做好标记，

14、课下可与老师探讨。学生听讲时要开动思维机械，注意思维能力的养成。通过听、看、写等方面, 随着老师讲课要多思考，多提问题。在学习进程中，还应从生物学科的特点动身, 找到适合自己学习的方式，加以运用。三、课后温习，强化记忆一堂课下来或一个章节下来，要有一个较为系统地温习整理进程。此项工作 将直接关系到成绩的好坏。有很多学生有这样的现象：课堂上听老师讲的时候明 明都懂了，掀开讲义看看，恍如也都明白了，但到了考试的时候感觉就差多了， 好象连讲义上的知识点都忘记了，得分低，而产生这种现象的一个很重要的原因 是没有温习巩固好所学。因此指导学生学会正确的温习方式很重耍，通过温习， 一方面将一些重要的知识和技

15、术进行巩固、强化，另一方面也可以对前后知识的 系统性和联系有更深的理解，此即为前人所说“温故而知新”。指导学生温习主 要抓好以下几个方面：一、擅长利用讲义。此刻考试的最大特点是“依纲靠本”，讲义是一般的学 习参考书无法替代的，学生想要达到理想的温习效果，用好讲义很关键。重温讲 义例题，归纳和熟悉各个知识点和大体解题方式，从头梳理讲义上的知识死角， 查漏补缺，加深对考点的记忆和理解。二、在熟悉讲义的同时，指导学生对知识进行加工浓缩。指导学生对纵横联 系相关的知识点，进行比较、分类、归纳、归纳，使所学知识系统化、层次化， 优化知识结构，避免在知识调历时出现混乱，增强学习效果。3、注意理论联系实际。

16、最近几年来的生物试题中，有很多是以现实问题作 为命题来考查学生的知识和能力的。在温习中让生物课与社会、生活、科技相联 系，如克隆、人类基因组计划、基因工程、生态环境问题、温室效应、绿色食物、 白色污染等，用讲义上的知识点来解决这些现实存在的问题，提高解题能力和思 维能力。4、重复研究错题。指导学生把错题集或以前做错的试卷和作业常常拿出来看看，分析到底错在哪里，加深印象。历年的高考中，都会有必然比例的记忆知识。可是即便是简单的，可谓是可 以轻易患分的题，结果比难题的得分率还要低。问题就在于知识点记不住且不会 运用。记忆是学习的基础，是知识进行迁移，能力得以提高的基础。生物学科需 要记忆的知识相对

17、多一些，基础知识必需强记，大体技术必需熟练掌握。学习中 依据生物不同知识的特点，配以适宜的记忆方式，可以有效地提高学习效率和质 量。记忆方式很多，例如：一、简化记忆法：即通过度析教材，找出要点，将知识简化成有规律的几个 字来帮忙记忆。例如：DNA的分子结构可简化为“五四三二一”，即五种大体 元素，四种大体单位，每种单位有三种大体物质，很多单位形成两条脱氧核昔酸 链，成为一种规则的双螺旋结构。二、联想记忆法：即按照教材内容，巧妙地利用联想帮忙记忆。例如：记忆 核酸中碱基的名称A、G、C、T、U,可以用生活中的事物形象的帮忙记忆。3、对比记忆法：在生物学中，有很多相近的名词及内容易混淆、难记忆。例

18、如：光反映与暗反映、有靠呼吸与无氧呼吸、同化作用与异化作用等。可将有 关的名词单独列出，然后从范围、内涵、外延等方面进行比较，存同求异，找出 不同点，这样反差明显，容易记忆。4、衍射记忆法：以某一重要的知识点为核心，把与之有关的其他知识尽可 能多地成立起联系，也可用于将分散在各章节中的相关知识联系在一路，这种方 式多用于章节知识的总结或温习。例如，以基因为核心，可衍射出基因的概念、 基因的表达、基因的结构、人类基因组研究等知识。五、纲要记忆法：生物学中有很多重要的、复杂的内容不容易记忆，可以将 这些知识的核心内容或关键词语提炼出来，作为知识的纲要，抓住了纲要则有利 于知识的记忆。例如：有丝割裂

19、进程中染色体的规律性转变可以用精炼的词语表 迷，细胞有丝割裂间期染色体“复制”；细胞割裂期前期染色体“浓缩”、中 期“排列”、后期“平分”、末期“恢复”。这样，用这十个字做为纲要，即可 把有丝割裂进程的主要内容掌握好。最好的记忆方式是理解记忆，把所学的内容跟实际生活联系起来理解，并注 意把日常常利用语和科学用语互做比较，多进纵向横向联系，确实理解整理后再 记忆。四、灵活运用，练习巩固，增进能力的提升与知识的迁移学勤学活生物的关键，目的全在于学以致用。灵活运用知识才能记得牢，学 了才真正有效，运用所学知识解理论题或解决生产、生活中的实际问题，是中学 生薄弱环节，必需高度重视。如何达到好的效果呢？

20、一、联系生活实际。生物知识内容十分丰硕，实践性强，应用性广，学习时 要紧密结合，密切联系周围的事物和现象、国内外新的生物技术等热点，让学生 学习更切近生活实际，更为鲜活有趣。这就需要学生观察生活，发现问题，在生 活中多问几个为何？例如，肥胖是因为脂肪吃得太多吗？日夜温差大的地域水果 为何很甜？如何减少温室效应？充分利用所学，来解释生活中的现象，这样，学 过的知识才能融会贯通。2、学会思考生物问题。生物有自身的规律，如结构与功能相适应、局部与 整体相统一、生物与环境相协调，和简单一复杂、低等一高等、水生一陆生的进 化等。掌握这些规律将有助于生物知识的理解与运用。学习生物不仅要熟悉和记 住一些必要

21、的知识，还要擅长通过度析综合、对比判断，研究生命现象的特征与 成因，思考它们之间的彼此关系，这就要知道学会思考分析生物问题。3、练习巩固。每节课上，一般老师都要布置必然量的作业，这些作业的 内容多是讲课的重点内容，应该认真对待，做作业的进程就是温习巩固听学知识 的进程。生物试题大体的题型目前只有选择题与非选择题两大类。对于看上去简 单的题尤其要小心细致，越是容易的题，越容易受到错误的暗示。解题时，首先 要读懂题目，即审题清楚，再运用所学解答，答案要言之有据。以大体题一中等 难度题-难题的顺序做题，正确解题。若解答错误，要找资料查证，听老师讲 解，分析错因，做好更正。4、成立错题集。学生在平时进行搜集整理，将错题记录或是粘在错题 集上，分析错