各抒己见激励学习热情

1、精选公文范文各抒己见激励学习执情八、I M各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢最近在小学三年级一次复习时，我出示 这样一道题：全班48名同学游三峡大坝,坛子岭景点购票须知是：个人票每人 10元，团体票50人以上，按每人元收费,问：应该怎样购票？题目一出，学生纷纷举手列式解答,48X10=480,老师问名学生：你是怎样想的？这名学生说:我们有48人，每人10元,人乘以10元，等于480元”老师问:能不能少出点钱呢？学生说： 不能，因为我们只有48人，不够50人以上，不能按每人元购团体票”这时还有一些学生举手, 但老师认为这个学生的答案已经属于标准答案了，便 及时”作出了评价：很

2、好” 接着就转入其它问题的学习了。后来在 学习义务教育标准实验教科书数学 三年级第34页第7题后，老师总觉得 这道题目还有些值得挖掘的东西，同学 精选公文范文精选公文范文们应该学到更多的知识。于是在一次自 习课上，老师又将上面这道题出示出来， 并对同学们说：请想一想，还有其它解 答吗，怎样购票更省钱呢？ ”同学们思索 起来，不一会列出两式：500=400元， 50 >82 $=384元。老师请学生说说理由，一位同学说：够票须知是满50人才兀计算，我们就按50人买票，就可以享受优惠价格，因此列式：500=400,这样就比按4人每人10元要便宜，多余的票可以每人10元或元卖给他人另一个学生说

3、：既然是这样理解购票须 知,那我们就找2人加入我们班集体中, 凑齐50人，列式为50$2用=384元。还有一位同学居然列出三式:40»0=50>8，41 >0 不女口 50>8， 50 >82 >10=380元。还说：凡是人数达 到40人以上，干脆按50人买票，多余 的票每张10元卖给他人，还可能赚钱。听到这里，老师禁不住开心的笑了，评价道:这同一个买票问题，我们学到了四种方法。第一,48X10=480 元，第二,精选公文范文50 >8=400 元，第三，50 >82 >8=384 元， 第四，50>82X10=380元。一种方法

4、比 另一种方法更省钱，第四种方法比第一 种方法节省了整整100元！可见，生活 处处皆学问，动不动脑不一样，算和不 算不一样。进而讲到，1、生活中的知识 比书本中的知识更丰富，我们要多向生 活本身学习，向生活要答案。2、集体力 量比较大，还可以节约成本，我们要增 强集体观念，多利用集体的力量。3、多 动脑子会有意外收获，我们要养成思考 的习惯，遇事要三思而行。反思：比较 这两次的教学效果，不言而喻，后者胜 于前者。前一次老师的及时”评价，实 际上很不及时。学生的创造思维刚在启发阶段，就被老师制住了；而在后一次 出此题时，老师表现出很大的耐心，把 想的时间还给学生，让他们各抒己见， 相互启发，适时引导他们应用语文知识 分析判断，使语数知识紧密联系，拓展 了学生的思维空间，激发了学生的创造 热情，放飞了学生思考的翅膀，体验了 精选公文范文收获的乐趣，因而收到了良好的效果。 尤其最后进行了画龙点睛的讲评，引导 学生关注生活，热爱集体，勤于思考， 升华了教学目的。新课标指出：要为学 生留有足够的探索和交流的空间，以利 于改变学生的学习方式，可以通过 看- 看，想一想，议一议”等引导学生进行探 索与交流，学生需要体现成就感，他们 总希望自己的知识技能等能得到表现， 得到认可。因此，教师对学生学习数学 的评价，应发挥评价的激励作用，激励 学生的学习热情。在学习中