两小儿辩日教学设计及课后反思

1、S版语文六年级下册10.?两小儿辩日?教学设计及课后反思洛阳伊滨区诸葛镇司马小学张秀丽10.?两小儿辩日?教学设计学习目标1、根据课后注释理解文章内容,并反复诵读课文,产生自己的独特 感受.2、初步感受古文的特点,产生学习古文的兴趣.3、感受两小儿勇于探索的精神及孔子实事求是的科学态度,体会学 无止境的道理.教学重难点教学重点：学生正确、流利、有感情地朗读课文.教学难点：理解重点词句,体会故事蕴含的哲理.教学过程一、以“辩为眼,初识“辩日.1、板书“辩字,学生组词.争辩 辩论 辩斗 辩驳等2、出示课件图片,今天要学习的文章中“辩斗的人是谁辩斗的 话题是什么3、适时补充板书课题：两小儿 辩日二、

2、明确目标,回忆方法.讲述：这是一篇古文,之前学习?夸父逐日?时我们总结过文言 文的学习方法,谁来说一下出示课件1、读通全文2、读懂意思3、明晰道理三、检查预习,读通全文.1、指名朗读2、正音;孰为汝多知于3、听范读,注意断句、停顿.4、学生试着练习读5、同桌互读,评价.6、齐读四、深入理解,读懂意思.1、提出学习要求：讲述：课文你们读得真好,现在看书,结合书下注释和你自己查阅 的资料,想想你都读懂了哪些内容如果有不懂的地方做上标记,可以 提出来和大家交流.2、 交流：说说你已经知道了哪些词语或句子的意思.3、 总结方法：你们是怎么理解到这些句子的意思的学生：交流方法.如结合课后注释,联系生活经

3、验、联系已有知识、 多读等.4、 还有不理解的词句吗谁来帮帮他让学生知识资源互补.学生答复时,教师课件出示“车盖、“盘盂图片、“汤的拓展 词语“赴汤蹈火5、增加难度、讲述故事.五、品读课文,明晰道理.1、听师读,生找关键句.教师：刚刚这位同学故事讲得很生动.而这么生动的故事.我们的 古人用简短精悍的语言表现得淋漓尽致.可见我们中国的古文是多么的 富有魅力.老师也想来读一读,既然辩斗的话题是“日,那么现在,你 们听老师读课文,边听边划,找出文中写到“日的句子.2、师生交流,共议辩斗观点理由.学生根据课文内容完成下面的问题.教师相机完成板书日始出日中一儿观点理由一儿观点理由3、师讲述,指导学生辩斗

4、.讲述：怎么才是辩斗呢结合你自己的生活实际想一想,你持一个观点,另一个人非和你对着干,你说东,他非说西,你会是什么样的状 态呀假设你和同桌就是文中的两小儿, 你们也来辩一辩,放开声音, 把这辩斗的味儿读出来.4、同桌互辩并展示.5、师评价：他们各自有自己充分的理由支撑观点,讲起话来自然理直气壮,胸有成竹.这真是一场 的辩斗啊！剧烈 精彩 引人入胜 针锋相对 各执己见 互不相让 6、多种角度,升华辩斗.师：两小儿这一辩,辩出了什么辩出了两小儿的童真,辩出了他 们的观点和思想,辩出了他们的善于思考,辩出了他们对未知世界充 满迷惑的求知欲望,同时,也辩出了宇宙无限,知识无穷,学无止境 的道理.六、拓

5、展延伸,积累知识.1、假设你在场,你支持谁呢为什么你能解释两小儿的问题吗2、指名学生解释或课件解释.七、客观公正、评价人物.1、师引导：孔子被尊称为圣人,是思想家、政治家、教育家,形象 何其高大,可是面对两个小儿关于太阳远近的辩论,竟然“不能决 也.你怎么看这个问题2、学生从多方面评价.3、小结.八、板书设计：10.两小儿辩日日始出日中一儿近远大车盖小(<)孔子一儿远近不能决也凉苍苍凉凉热探汤?两小儿辩日?课后反思围绕着高效课堂,我主要在以下几个方面进行了思考：一、环节的精心设计虽然这是一篇古文,但我仍然精心设计了主线,围绕着“这是一 场怎样的辩斗 展开学习,使本课的环节清楚,教师易于把

6、握,学生 印象深刻.开课从 “辩字导入,为下文理解课文做铺垫.这个导入虽 然没有什么花架子,却语文味十足,既检测了学生的根底知识,又有效 地将焦点聚焦到本课的重点上.中间学习课文的过程中,我以“这是一场 的辩斗串联,边 理解课文,边引导学生得出这是一场引人入胜的辩斗,这是一场针锋相 对的辩斗,这是一场有理有据的辩斗.这样层层深入,既梳理了课文内 容,又始终围绕主线进行,形散神不散.最后水到渠成的引导学生总结,这场辩斗,辩出了什么使学生体 会到这篇文章告诉我们的道理.二、多元化的解读教材这篇文章故事虽短小,但蕴含的道理不少.除了两小儿活泼可爱, 孔子实事求是的人物评价外,还关注了 “宇宙无限,知

7、识无限,学无止 境“看事物的角度不同,得到的结果也就不一样,而这些道理的得出 都是通过深入的文本学习,通过教师启发,学生自悟得出来的.尊重了 学生多元化的知识体验,也使教材的意义得到了拓展,使德育渗透在本 课的学习中表达的淋漓尽致.三、多种方法的朗读指导叶圣陶说过：阅读教学总得读.本课教师我采取多种方法常设情境, 指导朗读.有指名读、听录音、齐读、辩论读、检查读等等,联系生活 体验,激发读的兴趣.让学生模仿古人吟咏的样子来有滋有味地读.通 过这不同层次、多种形式的读,让学生初步感知古文的语言特点,积累 语言,从而热爱古代灿烂的文化.1、教师范读,做到声情并茂,让学生有样学样,体味朗读的韵味.

8、由于小学生模仿力较强,范读是指导学生读好课文,理解课文内容,提升朗读 水平的有效方法.教师精彩的范读把“文章中的神情理趣,在声调里曲 曲地传达出来.本课老师的范读语言清楚,委婉悦耳,抓住了学生的心, 激发了学生的情,点燃了学生的趣,活泼了学生的思,开展了学生的智, 给人以美的熏陶,学的典范.2、读后点拨.把朗读指导与教学评价有机地结合起来,边读边评, 以评促读,在读与评中培养语感,提升水平,加深学生对课文的情感体 验与领悟.在评价中,还做到了对语气、语调和语速不露痕迹的点拨, 让学生自己感悟,自己体会,做到教学无痕.3、角色表演渗透朗读指导.课文很短,如果只是反复的指导朗读, 必定非常枯燥,而教师创设情境,激起学生兴趣,让他们演一演,参加 表演的同学大胆创新,“添油加醋,展示了学生的想象力,提升了他们 对文言的感悟力,既锻炼了学生朗读水平,又实现了全员参与的目标. 尤其在表演中,学生把自己置于两个小孩的位置上,设身处地地参与辩斗,自然而然地就注意到了语气、语调的问题.“甘瓜苦蒂,天下物无全美,虽然进行了精心的教案设计,但备课 时仍然有欠缺考虑的地方.总结如下：教学时,让学生用课文原文两个孩子的语言来辩斗,这对课文不是 很熟悉的学生来说难度较大,教师应考虑到这个问题,适当降低难度. 或者设计分层练习,水平强的孩子就用古文辩一辩,水平