人教版异分母分数加减法教学设计

1、异分母分数加减法教学内容教材110112页例一及“做一做.教学目标知识与技能(1)使学生理解异分母分数加、减法的算理.(2)初步掌握异分母分数加、减法的计算法那么.过程与方法(1)经历异分母分数加、减法的计算法那么的探究过程.(2)通过合作学习探讨解决问题的策略与方法.情感态度与价值观(1)培养学生的合作意识和不怕困难的精神.(2)培养学生积极的学习态度,激发学生的学习热情.教学重点重点：异分母分数加、减法的计算法那么.突破方法：引导分析,合作探究、归纳概括教学难点难点：理解为什么异分母分数不能直接相加减.突破方法：分析思考,比拟理解.教法与学法教法：创设情景,引导探究,归纳概括.学法：合作探

2、究,分析概括.练习反应.教学准备与例一相应的课件,小黑板教学时间2021年5月教学过程一、旧知铺垫1、计算以下各题2352gg_5_2778810 101212说一说同分母分数加、减法计算的法那么.2、通分将以下各组分数通分1和32和13和15和包455384610说一说通分过程中的几个要点：(1)通分的依据(分数的根本性质)(2)求分母最小公倍数的方法1)两个数具有特殊关系的：成倍数关系,成互质关系(公因数只有无特殊关系找最小公倍数的方法二、探究新知1、揭示课题教师：上一节课,我们学习了同分母分数的加法计算和减法计算,同学们都掌握了它们的计算法那么.今天,我们要一起来学习异分母分数加、减法.

3、板书课题：异分母分数加、减法2、自主探索(1)异分母分数加法计算G)出示课文第110页教学例题(2学生自主探索在学生探索过程中,教师巡视课堂,观察学生解决问题的情况,适时引导学生.(3反应探索结果提问学生答复思维的过程和结果,教师一边听学生答复,一边在黑板演示思维过程.(见课本第111页图)1 95 64 10> 20 2013_565 611列出计算过程41020202020(4折一折a-取出学具一一两张同样大小的纸张.11b、折出一张纸的2 ,并剪下来,折出另一张纸的4 ,并剪下来.c、将剪下来的局部拼在一起,看占原来的一张纸的几分之几.d、写出算式表示以上过程112132 44 4

4、4小结让学生说一说异分母分数加法和同分母分数加法的异同点(2)异分母分数减法计算(1提出问题：危险垃圾多还是食物残渣多多多少(2学生自主探索反应探索结果3工口20的大小?和a、你如何比拟103比3b、要求1020多多少.怎么计算33633板书：10 20 20 20 203、课堂小结让学生说一说异分母分数加、减法与同分母分数加、减计算的异同点,并概括出异分母分数加、减法的计算方法.4、即时练习完成课文第112页的“做一做的第 12题(1)第1题学生独立计算,然后与同学之间交流(2)第2题学生判断题目的对错(2完成第1、2题两题后,让学生根据课文提示,将第一题的计算结果进行验算,发现错误及时改正

5、.三、稳固练习课内作业完成课文第113页练习二十二的第14题(1)第1、 2题学生独立计算,并自行抽选局部题目进行验算. 同学之间互相交流,教师巡视指导.(2)第3题学生填写适当的运算符号(2答复解决问题的思维过程与结果(3)第4题学生独立思考,列出算式,尝试解决.说一说遇到了什么新问题,你怎样处理的(在学生交流的根底上,教师着重引导找三个数最小公倍数的方法)四、作业根底练习的相应练习作业设计一、直接写得数557711216633二、计算31114553558571496910110712512板书设计异分母分数加、减一：410202020, 1020202020异分

6、母分数相加、减,先通分,然后根据同分母分数加、减法的法那么计算教学反思上完一节?异分母分数加减法?后,本人体会颇深,浅淡如下：1、让学生在探究中体验,进一步深刻理解异分母分数加减法要先通分的道理.数的运算最根本的原那么就是把单位统一.异分母分数加减法是以同分母分数加法计算法那么为根底的,作为本课的教学,不仅要让学生学会异分母的分数计算法那么,还要让学生知其所以然,即为什么要先通分.2、关注学生的根本领实,着重学生之间存在的差异.在新知的解决过程中,充分调用学生已有的知识经验,在交流、沟通的根底上,加深对 异分母分数加关法计算法那么的理解.以实现学习就是对话的根本理念.在稳固练习的过程中,设计不

7、同层次的练习,实现让每一个孩子都得到不同的开展.3、注重培养学生的表达水平,让每一个人从说的过程中来掌握知识.整节课中,分三个点让学生来说,首先为什么异分母分数加减要先通分.这是小组讨论的形式进行探讨；接着在做了异分母分数加法后,让学生比拟说说异分母分数和同分母分数之间有什么区别.最后,让学生说说异分母分数加减法的计算过程,并总结出计算法那么以及注意点.通过这三次说的过程,学生根本上对异分母分数计算方法和为什么要通分有了一定 熟悉和理解.这样使学生建立了一定的理性熟悉.并且表达水平也有了很好的开展.以下几点是我总结出的应该在以后教学中改良的地方：一、 对教材的理解和处理方面：在图形结合教学时,也可以让学生知道分数单位相同 才能相加减.不过,在这个从图中找计算方法步骤中,教学方法把握的不都到位,我可以问“图1/2+图1/3等于是一个怎样的图 这样一个问题可以使学生对知识的思考碰撞出火花. 然后经过学生的答复和教师运用图形的讲解, 使学生对这个为什么要通分的过程更加清楚的 掌握和理解.二、教学知识性的错误：在解决分数加减法的时候,我板书的通分的几个步骤用了递 等式,事实上应该要用连等式, 由于计算分数一步加减法时,本身就