人教部编版九上语文24刘姥姥进大观园

1、24*刘姥姥进大观园一、情景导入 生成问题?红楼梦?是中国古典小说的巅峰之作,在这部巨著中,有一个无足轻重的小人物,她看似与贾府毫不相 干,却又存在着千丝万缕的关系,她用她的视野见证了贾府的荣辱兴衰,这个人就是刘姥姥.这节课让我们跟随 曹雪芹的妙笔,看一看刘姥姥在大观园里,上演了一场怎样的好戏.二、自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实根底1.文学常识(1)作者简介曹雪芹(约1715约1763),名霏,字梦阮,号雪芹,又号芹溪、芹圃,清代小说家,中国古典名著?红楼 梦?作者,祖籍辽宁铁岭,生于南京,约十三岁时迁回北京.(2)背景链接“刘姥姥进大观园是活泼在人们口头的俗语.凡读过?红楼梦?,没有不知

2、道大观园的.它“借得山川秀,添来景物新的千姿百态、琳琅满目,真不愧“芳园应锡大观名.现存的曹雪芹写作的前八十回中,有一半以上的篇幅根本上是以大观园作为背景的.它是全书主要人物活泼的舞台,重要情节展开的场景,而人物的思想性格 也在它的衬托下得到充分的表现.如果说?红楼梦?展现了以贾府为代表的封建大家庭经历的兴衰,那么大观园 本身就是个有力的见证,它是?红楼梦?整个艺术构思中不可缺少的局部,是曹雪芹所着意创造的一个焕发出特 殊光荣的古典园林建筑的艺术形象.我们今天从现实主义创作角度来考察,它也是构成“典型环境的一个重要 内容.2.生难字词字音蓼淑(li do x ®撮弄(cu j发亿h出

3、g)帘气(ch©促缺(c u xi )筵师(y m x )(2)词义【调停】安排处理.【撮弄】戏弄.【岔气】指呼吸时两肋觉得不舒服或疼痛.【发怔】发愣.【促狭】爱捉弄人,刁钻.步骤二整体感知走进文本1 .朗读指导1听录音朗读课文,注意正音.2轻声快速朗读课文,感知课文大意.2 .熟读课文,归纳文章层次明确：本文的结构可分为两局部.第一局部：写凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥.第二局部：写刘姥姥上演“笑剧的过程及感慨.三、合作探究生成水平步骤三精读课文深入理解1 .刘姥姥进大观园后,表演了一场“笑居I.这场“笑剧是谁导演的明确：刘姥姥进大观园后表演的这场“笑居L是由凤姐、鸳鸯导演的.2 .

4、她们为什么要导演这场“笑居明确：她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入,甚至很滑稽可笑,于是就拿刘姥姥来开涮,取 笑.3 .这场笑剧背后包含了作者什么样的思想感情明确：这场“笑剧的背后包含着作者的悲悯与尊敬,作者正是以悲悯尊敬的眼光来描写刘姥姥这位肺手脏 足,换取温饱的市井小民；同时,作者也透过了刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭的景象,对贾府的腐败 进行了深重的谴责.步骤四深层探究局部突破1 .这篇课文细致地描写了各具情态的笑,给人留下了难忘的印象.请说说主要人物的笑有什么不同,反映了 他们怎样的性格特点明确：1凤姐、鸳鸯的笑而不露,反映出她们善于计策,爱耍小手段,取笑、捉弄人的性格特

5、点；2探春、史湘云、薛姨妈的笑自然流露,反映出她们率真、爽朗、不受拘束的性格特点；3林黛玉的笑又竭力限制,反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格特点；4宝玉笑时钻到贾母的怀里,反映出他的天真、孩子气的性格特点；5惜春笑得肚子疼,让奶姆给揉肠子,反映出她娇气、孩子气的性格特点；6贾母笑得眼泪流了出来,反映出她仁慈、富有同情心的性格特点.2 .结合刘姥姥的言谈举止,分析这个人物形象.明确：一个七十五岁的老人,为了生活,她扯下自己的尊严,戴上一副丑角的面谱,变成一个引人发笑的对 象.刘姥姥是丑角,但她绝不是傻子,她早道是为了哄贾母开心,所以,刘姥姥不是傻子,而是一位“大智 假设愚的人物,为了环境的需要,

6、她不得不装作愚者,以此获得别人的同情,希望得到些恩惠.四、当堂演练达成目标步骤五总结课文拓展延伸1 .课堂小结社会底层的一个农家老妇,来到京城贵族之家,与上流社会的贾母、王熙凤等人一起进餐,闹出了很多笑话.作者通过雅与俗、庄与谐的比照,营造出强烈的喜剧效果,入木三分地刻画了这位来自农村的善良纯朴、言 谈幽默、饱有见识,又趋炎附势、不失劳动人民本色的刘姥姥的形象.2 .拓展延伸作者想通过刘姥姥这位形象,表达一种什么样的文化明确：这一普通的农村穷老婆子形象衬托了一些像宝玉、凤姐、妙玉等大人物.她对于升华小说主题,拓展 其思想内涵也有重要作用,而且,在刘姥姥这样一个小人物身上还表达了一种文化意义一一俗文化.3 .布置作业(1)完成课后相应的练习题.(2)完成?名师测控?或?精英新课堂?本课练习.刘姥姥进大观园曹雪芹凤姐、鸳鸯设局取笑刘姥姥装傻上演笑剧五