第十三课鹭鸟去留牵动人心

1、第十三课 鹭鸟去留 牵动人心教学目标1. 自学本课词语，要求会读，会写，理解词意，掌握重点词语并会使 用2. 边读，边想，边记的读书方法，读懂每句话；在老师的指导下掌握 课文内容和结构；能用自己的话来叙述课文内容3. 树立环保意识，保护候鸟和城市的生态环境内容安排1. 第一，第二课时讲解词语并检查学生学词语情况2. 第三，第四课时讲解并讨论课文一，同时做相关的练习题3. 第五，第六课时讲解并讨论课文二，同时做相关的练习题4. 词语和课文以自学为主， 课堂教学侧重于检查学习情况， 解答疑难， 交流体会教学方法：读书指导法，讲授法，讨论法，鼓励法，提问法 学习方法：以老师引导，生自主学习为主，合作

2、学习第十三课 鹭鸟去留 牵动人心（词语）教学目标：1. 掌握本课中的词语，要求会读并理解意思2. 掌握重点词语的用法3. 学习较难的汉字。如：雾，敲，鼓等重点：掌握本课中的词语并理解意思 难点：掌握重点词语的用法 教学方法：讲授法，讨论法，鼓励法，提问法 教学过程：1. 前提测评：叫四名学生根据第十二课的两篇课文回答问题2. 导入新课：你喜欢鸟吗？喜欢什么鸟？3. 要求学生看声调读词语，老师范读，领着学生读，齐读，抽几名学 生读词语同时纠正学生的发音。4. 逐字逐词的讲解并让学生模仿造句。5. 布置作业词语1 梧桐：落叶乔木，叶子掌状分裂，叶柄长，花单性，黄绿色。 木材白色， 质轻而坚韧， 可

3、制造乐器和各种器具。 种子可以吃， 也可以榨油。2 痒：皮肤或黏膜受刺激需要抓挠的一种感觉：痒痒。刺痒。搔 痒。手痒。痛痒。3. 设想：（1）想象；假想：不堪。（2）着想：应该处处替国家。近义词：假想4. 光秃秃：（的）形容没有草木、树叶、毛发等盖着的样子：冬 天叶子全掉了，只剩下的树枝。近义词 ： 光溜溜5. 牵动：因一部分的变动而使其他部分跟着变动6. 繁衍：逐渐增多或增广。7. 较真： 方 （儿）认真：他办事很儿。近义词 ：叫真8 栖息：停留；休息（多指鸟类）。9. 边缘：（1）沿边的部分：地区。（2）靠近界线的；同两方 面或多方面有关系的：学科。近义词：边沿10. 简易：简单而容易的；

4、设施不完备的：办法丨公路。近义词：简略单纯11. 目前：指说话的时候：形势|到为止。近义词 ：今朝12. 共识：指一个社会不同阶层、不同利益的人所寻求的共同认识、价值、理想、想法。如：这个问题已经获得朝野的共识。13. 议事日程：议事：讨论或办理事情；日程：时间进度表。在计 划之内的讨论、办理事情。如：环境保护已经提到各级领导的 议事日程上来了。14. 投书：寄信15. 操之过急：操：做，从事。处理事情，解决问题过于急躁。板书设计：第十三课鹭鸟去留 牵动人心（词语）把重点词语的解释写在黑板上作业：抄写并学会本课词语，预习课文组长签名：课后反思：第十三课 鹭鸟去留 牵动人心（课文一）教学目标:1

5、. 掌握课文的内容和结构2. 掌握课文中的重点句型3. 树立环保意识，保护候鸟和城市的生态环境重点：掌握课文内容和结构难点：掌握课文中的重点句型教学方法：读书指导法，提问法，讲授法，讨论法教学过程：1. 前提测评：叫三名学生上黑板听写重点词语2. 导入新课：说说人，动物，环境之间的关系3. 要求学生带着问题读课文，老师范读，领着学生读，抽几名学生读课文，同时纠正学生的发音4. 逐词逐句的讲解课文，以回答问题的方式巩固课文内容5. 讲解重点句型并让学生模仿造句6. 做课后练习7. 布置作业课文一鹭鸟去留牵动人心要求边读边思考以下问题：1. 郑州为何被称为“绿城”？2. 鹭鸟为何喜欢郑州？3. 鹭

6、鸟为郑州人带来了什么？4. “绿城”现今面临着什么状况？5. 市民对鸟的去留有何反应？态度如何？6. 市民对鹭鸟的去留提出什么质疑和建议？7. 文章给我们什么启示？串讲课文第一段（第一自然段） 交代事件发生的时间和背景。时间：春天背景：鹭鸟的去留问题。第二段（第 2 至第 7 自然段） 介绍人，树，鸟三者之间的关系和矛盾。（1）郑州为何鸟多？树多吸引了许多鹭鸟，近处的黄河有利于鹭鸟 觅食。人与鸟和谐相处。（2）鸟多带来的后果。给人们生活带来不便，鸟粪造成环境污染。 （人与鸟的矛盾 搬迁）（3）梧桐树多带来的后果。果毛造成环境污染。 （人与树的矛盾 - 砍树）；树是鸟的栖息地。 （树与鸟的关系

7、依存） 第三段（第 8 至第 10 自然段） 市民为留住鹭鸟产生的争论及建议。第四段（第 11 自然段）总结全文，得出共识 人要与鸟和谐共处重点句型1）“尽管。，但。”O O O O O O O I I、o o o o o o（让步）转折关系复句，偏句往往表示承认某一事实（真实的或假设 的），作出让步，正句从相对，相反的方面提出看法，叫做（让步） 转折关系如：尽管天很热，但同学们都来参加劳动了。（2） “即便。也。”：转折关系复句。如：即便老师来，我也这么说。小结：人，树，鸟都是大自然的一部分，他们之间有着密切的关系， 谁也离不开谁。可当三者之间产生矛盾时，人们又应该如何处理呢? 和谐共处。板

8、书设计：第十三课鹭鸟去留牵动人心（课文一）课后反思:第十三课 鹭鸟去留牵动人心（课文二）教学目标：1. 掌握课文的内容和结构2. 掌握课文中的重点词语3. 加强环保意识重点：掌握课文内容和结构 难点：掌握课文中的重点词语 教学方法：读书指导法，提问法，讲授法，讨论法 教学过程：1. 前提测评：叫两名学生根据课文一回答问题2. 导入新课：你知道关羽吗？3. 要求学生带着问题读课文，老师范读，领着学生读，抽几名学生读 课文，同时纠正学生的发音4. 逐词逐句的讲解课文，以回答问题的方式巩固课文内容5. 讲解重点词语并让学生模仿造句6. 做课后练习7. 布置作业课文二：放飞要求边读边思考以下问题：1. 人们为什么赶来此地？2. 放生仪式是怎么样的？3. 这些鸟是怎样受伤的，又是怎样被治疗好的？4. 人们是怎样放飞鸟儿的？5. 这只鸟勾起了“我”的一些什么想法？重点词语1. 舞台：供演员表演的台：艺术，历史，政治。2. 实况：实际情况：报导|录音|大会。3. 抽签：（儿）从许多做了标志的签儿中抽出一根或若干根， 多 用来决定先后次序。4. 中奖：奖券、有奖储蓄券的号码跟抽签所得号码相同，可以获 得奖金，叫做中奖。5. 卖力：（1）尽量使出自己的力量：他做事很。也说卖力气。（2）旧时指靠出卖劳动力（主要是体力劳