2019《牛郎织女》第一课时教学实录(窦桂梅)精品教育.doc

1、牛郎织女第一课时教学实录（窦桂梅）8、课件： 鹊桥仙：纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却、人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在、朝朝暮暮！ （2）老师把第二段歌词和同学念出来“寒窑虽破能避风雨，夫妻恩爱苦也甜。你我好比鸳鸯鸟，比翼双飞在人间。 1、课件：“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。a 课件：“明天黄昏的时候，你翻过右边那座山，山边有一个湖，湖边有一片树林。在树林里，你会遇到一位美丽的姑娘。可别错过了这个机会呀！聊故事后面的故事牛郎织女的教学预案主题：美满思路：写了什么故事；如何写这个故事的；为什么写这个故事；在

2、什么情况下写这个故事的。步骤：第一课时聊牛郎织女的故事一、写了什么？1、一般情况下，读一篇文章，我们会怎么做？无外乎像叶圣陶老爷爷说的那样，要看写了什么，怎么写的，为什么写，在什么情况下写的。第 8 页2、先聊故事本身。那么就要研究第一个问题：写了一个什么故事。也可以换句话说，写了一个（）的故事。（课件）要说故事就是围绕一连串的人，所发生的事串在一起的。这个故事，写了哪些人物？（牛郎、兄嫂、织女、王母、老牛、喜鹊。 ）3、中心人物是谁？（牛郎）4、让我们聊聊牛郎与其他人的关系。（此处让学生随意说）（ 1）与兄嫂的关系不好。（朗读课文该处。然后反衬，与老牛的关系好。）（ 2）与老牛的关系好。（也

3、找到相应段落，读读。）a 对牛好：照顾牛的吃喝；b 牛报恩：给婚姻、给牛皮。c 为什么是牛而不是马？中国是农耕文化，牛是半动物半神的。（3）与织女的关系：甜蜜、美满（由于两个人是主角，一会儿我们再细细聊。（4）与王母的关系：王母是个破坏者。找到相关段落读。5、对人物归类。（边板书边补充上面的板书）（1）牛郎与兄嫂一类是“人”，王母与织女一类就是“神”。 （板书）（2）牛郎与兄嫂一类是人间，王母与织女一类就是“天上”。 （板书）（ 3）人与天要建立联系要有个桥，就是老牛、喜鹊。（ 4）找到喜鹊搭桥的段落，一起读一读。（ 5）文章表面是喜鹊搭桥，其实，还有一座隐性的桥，就是老牛。 有了老牛，才结成

4、了牛郎和织女的婚姻；有了老牛，才有了牛郎上天追织女的可能，也才有了那鹊桥。6、经过人物的梳理，从内容上，具体说说写了一个什么故事？（完成填空）二、怎么写的？（怎么写这个故事的？）（一）、你怎么理解这个“怎么写”。叶圣陶用哪些方法写这个故事的。（下面的环节也是根据学生发言提炼。并作副板书。）1、悬念。（ 1） 一天晚上，忽然听到一声“牛郎！ ”是谁叫他呢？ （课件：是谁叫他（ 2）联系朗读。老师用不同语气读“忽然听到一声牛郎”引头，学生接读联系。（ 3） 课文还有些地方也铺设了悬念呢，找出来读读。（板书：悬念）a “这个姑娘是谁呢？” （举例用人物由场） 2、细节。（重点抓一处讨论）”b 老牛的

5、话中说了好几处地点，之间关系紧密（山湖树林姑娘）若丢掉一处会怎样？不细致，古人叫“不及”。 （板书“细节”）c 就像化妆，要有分寸，太细，比如说个没完没了，说树上有三个鸟窝的那棵树下等，就叫“过犹不及”。3、线索。全篇几个自然段，大多用什么开头的？为什么要这样做？（时间的词语。课件：从此一一一天；一天一一从此以后。）小结：这些时间线索这个美丽的故事，就像一条漂亮的珍珠项链，每个情节就像每一颗珍珠。4、结构。（链接）（ 1）课件：很久很久以前，有个孤儿跟着哥哥嫂子过日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，每天天不亮，就赶他上山放牛。他没有名字，大家都叫他牛郎。（ 2）课件：还有人说，那一

6、天夜里，要是在葡萄架下边静静地听，我们还可以听见牛郎织女在桥上亲亲密密地说话呢。小结： 就像中国盒，文章从外围写起，一步步引人入胜。（开头写人， 中间写神，结尾回到人，前后照应，成为一个整体。（板书说明。（人）（神）（人） 。 ）（二） 、体会故事中的情感。重点看看牛郎织女的感情。”作为天上人，织女“决心”的后果是什么？） （板书“决心”）2、让我们听听与织女一同下凡的其他仙女会说些什么？小结：仙女们说得句句是实，织女难道不知道这些道理吗？3、织女的“决心”换来的结果是读课文。（ 1） 他们结婚后的生活，用文章中的一个词形容，叫做？ （ 板书“美满”） 注意，文中说“挺美满”。你耕田我织布，虽

7、苦也甜，让我们分享他们挺美满的爱情！（课件：播放歌曲，背景是“织布”图一一“树上的鸟儿成双对夫妻双双把家还”。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。两个人都是勤劳善良的人，不愿意再受压迫，愿意追求幸福。）”（ 3）转眼间三个年头过去了，也算相濡以沫，他们有了一子一女，好（课件）背背美满！ （板书叹号），齐读这一段，祝福着一家人。4、然而，天有不测风云，老子说，相濡以沫，不若相忘于江湖，意思是既然我们彼此救不了对方，不如自己各自安顿好自己，寻找出路。当王母娘娘给他俩隔开的时候，牛郎选择的是放弃还是有决心追回来（ 1）看看牛郎的“决心”背背“心急如焚”。“心急”表现在哪？老师试着讲，体会急。 “如焚”，

8、 为什么“如焚”？（ 2）天河波涛汹涌。师朗诵“天河很宽，波涛汹涌，牛郎飞不过去了”（课件：音乐。心急如焚，不如说心如刀绞。 ）（ 3）从此，背背引读课文最后两个自然段。5、想象两个人的决心，任选一个角色，说说隔岸相望的他俩会怎么诉说。课件：（ 1）牛郎对织女说：小结：听听织女的决心，正如黄梅戏牛郎织女唱的：纵然把我化成泥，心与人间不分离；纵然把我化成灰，织女仍是牛郎妻。（ 2）织女对牛郎说：小结：正如话剧里的歌词：谁知道天长地久何时了？谁知道离恨年年有多少？度尽了长岁，好难得这七夕良宵；却又是无限悲愁相逢在鹊桥。6、为什么牛郎和织女这么有决心？7、两人尽管有这么大的决心，毕竟一年见一次面，你怎么理解这个“美满”？小结：难怪有人说，神