《念奴娇·赤壁怀古》一体化教学案（教师版）

1、.?念奴娇·赤壁怀古?一体化教学案老师版?念奴娇·赤壁怀古?一体化教学案老师版教学设想：本文来自苏教版必修二“历史的回声专题“千古江山版块，这个版块有两篇古代诗词。教学的重点是指导学生学习古代诗歌的阅读，教会学生掌握方法。这不仅可以让学生学会独立地赏析古诗，也能进步他们应试的才能。教学中注重读诵。教学目的：1、理解有关古诗词的常识，知晓赏析的技巧，首先解决“读懂的问题。2、学习古诗词朗读，会背诵默写本文。3、学会抓，并分析其妙处。4、感受苏词豪放的风格，体会词人在词中抒写的复杂情感。5、体会词中写景，咏史、议论、抒情融为一体的写法。教时设置：一教时教时教案一、由已教课文?赤

2、壁赋?导入，并明确本文的学习要求。二、复习有关“词的文体常识必修一?沁园春·长沙?已经涉及。学生答复：说说你对古代“词这一文体的理解。1、衍生于诗，独立于“词2、词，于我国宋代形成颠峰3、词有“词牌，就是词调，不同的词牌有不同的句数和长短4、词常常分前后两部分，称“前片“后片，或者“上阕“下阕三、朗读1、听录音朗读2、提醒几个字的读音公瑾jn 纶gun 巾 强虏l 早生华hu 发 酹lèi 3、自由散读4、指名模拟录音的样子朗读四、读懂和理解1、古代诗歌有碍理解的几个说明1词序错位需要我们理解时“拨乱反正例如：“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头调整顺序为：寒秋独立，橘子洲头，湘

3、江北去。2语意跳跃，表达不全需要我们想像补充 上例，补充为：我在寒秋中独自站立在橘子洲头，望着湘江北去。3用典故弄清典故，推断意思例如：?永遇乐京口北固亭怀古?“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？这里决不能按照字面理解，只能弄清典故，推断意思。词人以廉颇自比，表达了恢复中原的热切愿望，抒发了不被朝廷重用、壮志难酬的愤懑之情。2、对于一首难理解的古诗词，如何从外部寻找信息？1从标题中找信息。以本文为例“赤壁怀古，可以找到什么信息？赤壁，是地点；怀古，缅怀古迹或者古人，本文是人周瑜2从作者找信息，本文苏轼仕途坎坷而又追求豁达3从注解中获知有关内容4从给出的问题中找信息。如本文“?念奴娇·赤壁怀

4、古?是怎样由欣赏风光引出对古代英雄的赞叹，抒发自我情怀的？你从这个问题里不能看出点什么吗？3、一般步骤：1先通读，大致弄懂写什么事，抒什么情2前后勾连，揣摩跳跃的语意3围绕有关问题，借助做分析讲解4、理解本词1请你勾连前后句，进展必要的补充，把上片的意思表达出来。长江滚滚东去，后浪推前浪，浪涛流逝了时间，也流逝了千古以来的英雄人物。旧营垒的西边，人们传说是三国时期周瑜打败曹操的赤壁。这里，乱石直指天空，惊涛拍打着岸边，浪花像卷起的一堆堆白雪。河山美丽如画，生出多少英雄豪杰啊。2再请你勾连前后句，进展必要的补充，把下片的意思表达出来。想像当年的周瑜，娶美女小乔，年轻英俊，卓越非凡。头戴纶巾，手持

5、羽扇，沉着谈笑，指挥假设定，说话间，强敌全军覆没。神游故国，要笑我多愁善感了，头发早已斑白，人生却无成。人世间很多事情不由自己啊，世事如梦。我还是洒酒祭月，寄托自己的情思吧。五、赏析讨论先自由组合讨论，再班级交流1、你从这首词里咀嚼到词人怎样复杂的情感？2、?念奴娇·赤壁怀古?是怎样由欣赏风光引出对古代英雄的赞叹，抒发自我情怀的？3、请你以这首词为例，说说“豪放派词，一般具有哪些特点。4、你欣赏词的哪几句？或者哪几个字？并详细说说你的理由。第1题答案：对周瑜的羡慕赞扬之情；对自己报国无门，壮志难酬的感慨之情；自我排解，豁达超脱之情。第2题答案：整首诗环环相扣，一气呵成。上阕即景生情，

6、由大江浪涛起兴，引出“千古风流人物，再由眼前的“故垒引出 “三国周郎，由“江山如画引出一时的“豪杰，为下阕着重写周郎伏下一条线。下阕先描写周瑜的功业，再联想到自己的衰老，抒发壮志难酬之情；结句，议论“人生如梦，突然想开，洒酒祭月，寄托情思。将写景、咏史、议论、抒情融为一体。第3题答案：描绘的风光多有雄壮之美。“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。语言多气势磅礴，如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。刻画豪迈之人，抒发壮志豪情。全词借称颂周瑜建功立业来抒发自己的悲壮之情。第4题答案：三个动词“穿“拍“卷，描写出陡峭的山崖高插云霄，汹涌的骇浪博击着江岸，滚滚的江流卷起千万堆澎湃的雪浪。从不同的角度而又诉诸