初中语文九年级下册送东阳马生序练习题含答案

1、?送东阳马生序?浏览题1、本文选自?宋学士文集?.2、作者介绍.宋濂,字景濂,号潜溪,明代文学家.朱元璋称他为“开国文臣之首,刘 基赞许他“当今文章第一,四方学者称他为“太史公.与刘基、高启并称 “明初诗文三大家.追谥“文宪.3、本文的文体是赠序.赠序,是古代的一种文体.开始是指送别相赠的诗文 集的序言,后来,专指用于送别赠言的文章体裁.内容多推重、赞许或勉励之 辞.2 、无从书以观：得到.、以走人多以书假余：因此、益慕圣贤之道：更,更加；仰慕、尝趋百里外：快走,跑、俟其欣悦：等待、持汤沃灌：热水；浇、日可食：两次、盖余之勤且艰假设此：大概；像这样；、裘葛之遗：给予、非天质之即：低二、补充解词

2、.1、余幼时即崎学：爱好,特别喜欢 ：3、不敢稍逾为：超过约定的期限45、既加冠：已经67、又患无硕师名人与游：担忧 89、执经叩问：请教1011、中获有所闻：终于1213、逆旅：旅店1415、略无慕艳意：毫无1617、四海亦谬称其氏名：不恰当 1819、皆集于此：聚集2021、诋我夸际遇之盛：指责三、原文填空.1、统领全文,为全文定下基调,揭示作者勤奋刻苦和持之以恒原因的句子是: 余幼时即嗜学.2、初步揭示作者勤奋的学习态度的句子：手自笔录3、最能表现作者幼时抄书刻苦精神的句子是：天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠.4、侧面表现先达德高望重的句子：门人弟子填其室5、写作者平时请教情景的句子

3、：余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请6、写先达发怒时请教的何子：或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复；俟其欣悦,那么又请焉.7、点明虚心请教的好处的句子是：故余虽愚,卒获有所闻.8、表现路途险恶的句子是：行深山巨谷中,穷冬烈风,大雪深数尺.9、揭示作者学有所成原因的句子是：盖余之勤且艰假设此.10、写作者以精神上的富足战胜物质上的贫困的句子：以中有足乐者,不知口 体之奉不假设人也.11、文章的主旨何：其业有不精,德有不成者,非天质之即,那么心不假设余之专 耳.四、文章结构.第一局部第1-2段：表达自己年轻时求学之难、用心之专和功成名就.第二局部第3段：铺叙今之太学诸生学习条件的优越,与第

4、 1、2段作者 求学的情形形成鲜明的比照.第三局部第4段：交代这篇赠序的写作背景及意图.五、文章主旨.作者通过表达自己青少年时代读书求学的艰难经历,勉励马生珍惜太学优 越的学习条件,勤奋刻苦学习,成为德才兼备的人.六、问做题.1、“余幼时即嗜学这句话有什么作用统领全文,奠定全文感情基调,说明幼时作者对读书的渴望,揭示作者勤 奋刻苦学习和持之以恒的原因.2、作者详细表达了哪些“为学之难幼时求书之难；成年后求师之难；从师跋涉之苦；食宿之苦.3、怎样克服为学之难遇无书之难,那么借书抄书,笔耕不辍,毫不懈怠,勤奋刻苦,讲求诚信；遇求 师叩问之难,就恭敬,谦虚,虔诚地请教；遇跋涉之难,路途远,行程艰辛,

5、就靠 顽强的毅力克服困难；求学生活虽苦,但他心中有高尚的精神追求,以精神上 的富足战胜物质上的贫困,所以在清苦的求学生活中他能苦中作乐.4、作者写自己为学之难的用意是什么详细地表达“为学之难,意在说明勤奋与艰苦是相互联系的两方面,有 了主观的勤奋,一切艰苦困难都可以克服,这才是学有所成的根本原因.同时也 与后文太学生优越条件形成比照,勉励马生珍惜优越条件勤奋刻苦读书.5、文中写“乡之先达即使“门人弟子填具室也“未尝稍降辞色,可见其严厉.那么作者写老师严厉的目的是什么作者写老师严厉的目的是反衬宋濂谦恭、诚恳的求教态度.6、作者求教时的态度是“立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请 “色愈恭,礼 愈至,

6、不敢出一言以复,你对作者的这种求学态度有什么看法对老师的尊敬的态度是应当提倡的,但是老师高高在上,学生在老师面前唯 唯诺诺的做法也是不可取的,不利于师生的平等交流,共同成长,也容易使学生 丧失自我,失去创造力.7、“盖余之勤且艰假设此这句话有何作用总结上文“为学之难,说明勤奋与艰苦是相互联系的两方面,有了主观的勤奋,一切艰难困苦都可以克服,这才是学有所成的根本原因.8、作者是从哪些方面描写太学生优越的学习条件的无冻馁之患；无奔波之劳；有专门的老师；有丰富的藏书.9、写太学生条件优越有何用意以太学生学习条件的代越和自己年轻时学习的艰苦情形比照,说明学业能 否有所成就,主要在于主观努力.同时勉励马

7、生珍惜太学优越条件勤奋刻苦读 书.10、第二段求学条件的艰辛和第三段求学条件的优越形成了鲜明比照从中你能 悟出什么道理在艰苦中能“业有所精,德有所成,但处于优越条件下却可能“业不精, 德不成,其根本原因在于用心是否专一.11、简要概括宋濂成功的因素.热爱学习,勤奋刻苦,虚心求教,用心专一,有坚决的信念和坚忍不拔的毅力. 12、本文是写给同乡后生的临别赠言,为什么读起来没有板起脸孔说教之感由于作者现身说法,真挚诚恳,循循善诱,作者勉励马生,语重心长.叙中寓 理,叙中见情,将自己的求学艰难和太学生学习条件的优越作比照,娓娓道来,情 真理足.13、现代中学生应该有怎样的苦乐观如果学习条件差,要不怕吃

8、苦,勤勉治学；如果学习条件好,要珍惜优越的 学习条件,勤奋学习.14、宋濂的求学经历,告诉马生什么道理虽然时代不同了,但宋濂的求学精神有哪些值得我们借鉴(1)学习必须勤奋刻苦,虚心求教,专心致志,才能取得很好的成绩. 时代不同了,我的学习的目的和内容发生了很大的变化,但宋濂所讲述的道理,对我们依然有启发和教育意义,我们应该学习作者那种不怕艰难,勤奋好学,安于贫贱,不慕富贵的精神和对晚辈的热情关心,谆谆教导.(3)不能贪图物质上的享受,应有更高的精神境界的追求.15、文中是如何运用比照这种写作手法的有何好处(1)客观上艰苦的条件与主观上勤奋的态度作比照,突出宋濂不畏艰难,勤奋刻苦学习的态度.用老

9、师的严厉与宋濂的谦恭作比照,说明求师叩问之难,突出宋濂谦恭有礼,虔诚恳切,虚心求教,求知欲望的迫切与执着.同舍生的富有生活与作者的贫寒生活作比照,说明在艰苦的学习生活中,作 者用精神上的富足战胜了物质上的贫困,表现了作者安贫乐道和精神境界的充 实.太学生学习条件优越和宋濂学习条件艰苦作比照,突出学业上能否有所成就,主要在于自身的主观努力,以此勉励马生刻苦学习.(2)比照之中得出结论,鲜明且具有说服力.16、宋濂写作本文的目的是什么作者现身说法,介绍自己的学习态度和学习经历,与太学生的优越条件进行比照,勉励马生勤奋学习,成为德才兼备的人.本文借事说理,以情感人, 用委婉的故事到达劝学的目的.17、写作特点：(1)结构严谨,选