周振兴音乐教学渗透心理健康教育

1、音乐教学渗透心理健康教育宁乡四中周振兴音乐学科的教学不仅负有传授乐理知识, 形成音乐技能的练习目标,更主要 的是要育人,提升人的整体素质.因此,创设良好的音乐课教学环境,让学生在 学习过程中建立乐观、自信的健康心理,这就须在音乐课教学活动中对学生渗透 心理健康教育的因素.近年来由于社会、学校、家庭和个体自身的诸多因素影响,小学生越来 越多地出现心理健康问题.很多调查说明,约13%勺小学生中存在着厌学、说谎、 焦虑、冷漠、自即、自负、自私、社交困难等心理行为问题.不良的心理健康状 况不仅导致了学生自身的身心疾病,严重影响了身体健康和学习活动,同时还直 接损害了他们的品德开展和正常的社会性适应.当

2、前,全国出现多起学生心理偏差的事故,引起了国家教委的重视.音乐学科是实施美育根底课之一,它负有培 养学生的审美水平和陶冶情操的任务. 故此,在音乐教学中落实渗透心理健康教 育是一项值得探索与研究的课题.“学习是一个熟悉、情感、意志有机结合的整体心理活动过程.音乐学 科教学中含有非常丰富的心理健康教育内容. 充分挖掘和利用音乐学科的有利因 素,在音乐教学和活动中渗透心理健康教育是完全可行的, 从诸多的理论阐述中 得到了证实.1、可以促进学生全面开展.在学生整体素质中,心理素质占有重要地 位,直接影响着其他素质的开展和提升.“良好的心里素质是优良的思想品德发 展的根底,是有效学习文化科学知识和进行

3、智力开发的前提, 是增进学生掌握劳 动技能的保证,是促进学生身体健康的必备条件.林崇德2、可以促进学生的思想品德教育.增强学生的思想品德教育,培养学 生良好的道德品质,就必须使其具备健康的心理素质.音乐学科中渗透心理健康 教育既丰富了德育内容,又扩展了德育的方法,使德育与其他各育获得更和谐的 统一,在更高层次上实现人的素质.3、可以促进精神文明建设.音乐学科渗透心理健康教育有助于克服学 生的消极心理状态,促进积极向上心理的形成,振奋民族精神；有助于学生正确 熟悉社会、现实及自身,缓解人际冲突,密切人际关系,增进社会稳定；有助于 学生良好个性的塑造,开展健全的品格,提升道德水准,净化社会风气；还

4、有助 于学生的主动性、积极性、和创造性,以科学的态度处理工作,推动社会开展和 进步.4、有利于学生身心健康.“健康是生活的出发点,也是教育的出发点. 陶行知?世界卫生组织宪章?指出：“健康不仅是没有疾病和病态,而且是 一种个体在身体上、精神上、社会适应上健全安好的状态.没有心理的健康, 就没有生理的健康.只有重视生理健康和心理健康,才能全面提升学生的身心健 康水平.5、有利于提升音乐教学的效率.多年来,在农村较多学校里,音乐学 科扮演着“小三门的角色,教学效率一直不高.把渗透心理健康教育真正落实 到音乐教学之中,才能促使学生以健康的学习心理积极主动地投入到音乐活动之 中,提升音乐学科教学的效率

5、.许多心理学家以精辟的论断论述了这一重要性.“人们存在的心理问题受社会、文化、经济等方面因素的制约.心理健康和心理问题是可变的,可逆的和开展的“稳定而愉快的情绪是身心健康的必要因素. “健康的文娱活动可以促进学生的身心健康. “音乐教学能促使学生身 心健康发育成长.柳斌同志提出：“心理健康是青少年走向现代化、 走向世界、走向未来建功 立业的重要条件,而健康心理的形成,需要精心、周到的培养和教育.父母和教 师仅仅关心孩子的身体健康是远远不够的,必须把关心他们的心理健康,把培养 健康的心理素质作为更加重要的任务.所以,心理健康教育是落实教育“面向 现代化、面向世界、面向未来和引导学生“建功立业的一

6、项重要举措.在音乐教学和学生音乐实践活动中,教师在传授知识的同时,要抓住这 个契机,渗透对学生的心理健康教育.可从以下两方面着手,构建教育内容.一、在音乐课堂教学中引导体验情感,渗透心理健康教育.学生在感受到音乐的旋律、节奏后就能在头脑中浮现出音的上下、强弱 和音色的听觉表象,并展开音乐的想象活进而促使学生身心健康发育成长. 情感 体验是健康心理形成的关键.引导学生体验情境,触景生情,陶冶情操,经由认 识判断到知情统一.通过多种形式激发学生厌弃消极情感, 生成积极情感,以情 感为中介,将积极情感内化为健康的心理.常用的方法是：1、情境熏陶体验.在引导学生了解歌曲内涵的根底上,让学生感受歌 曲的

7、曲调感、节奏感和听觉表象感,在音乐所表现的特定情境气氛中激发学生的 积极情绪引起共鸣,陶醉在美的旋律之中,从而到达调节身心的目的.2、角色活动体验.在教学中,运用表演唱等形式进行角色定位,体验 角色的责任、权利,增强情感体验.培养正确的交际心理和自我熟悉心理,学会 调控自己的情绪.3、情感调节体验.通过多种媒体如录像、画片等手段进一步强化音乐 的表现力,使学生入境入情,融入其中,得到心理调节,强化学生的情感体验.4、个体自我体验.在进行教学活动时,既要吸引全班学生参加,又要 分别对每个学生提出不同要求.尽量使班级辅导活动与个别辅导活动相结合,全 体参与和个别化对待相结合.如有意识地给自卑、怕羞

8、的同学多一些在公众场所, 同时产生情绪体验,从而形成生动的音乐,听觉表象合里表现的时机,让以自我 为中央的同学多参加合唱表演等,教师应及时鼓励他们的每一点进步,辅其成长. 长期坚持就能克服不良心理.二、在课外音乐活动中渗透心理健康教育.课外音乐活动是延续、扩大、补充和提升音乐课堂教学的实践活动.它 是培养学生的音乐兴趣爱好,丰富课外生活,发挥学生音乐才能和特长的校园文 化生活,对促进身心健康,形成良好的心理素质都有积极作用.1、在器乐教学中培养健康心理.在音乐教材中有一块器乐教学内容.以器乐根本知识和技能为基点,教 师有意识地对学生渗透心理健康教育, 能较有效地提升学生的素质.以口琴教学 为例

9、：口琴教学通过“眼看曲谱、“脑记旋律、“口吹乐曲、“心数节拍 来练习,提升学生识谱、记谱、视唱、视奏的水平.这样既培养了学生敏捷的反响力,又提升了学生对事的专一性及认真、有条不紊的心理素质.教学中,教 师鼓励学生的每一细微的进步,让学生在进步中获得乐趣.教师对不同的学生作 不同的分层要求,对自我评价过低,给自觉性和自信心上出现心理障碍的学生以 更多关心和鼓励.运用成功的体验来刺激学生的进取心理. 同时,口琴教学必须 依靠学生独立练习,这就需要有较强的独立性和自控水平. 这样,在一次次的进 步中,学生经历了一次次克服心理惰性和依赖性,形成独立,进取的心理品质.2、在合唱教学中培养健康心理.合唱教

10、学通过集体的发声练习,寻求声音的共性,要求每一个学生的声 音状态、强弱、口形以及吸、呼、起、收都尽量保持一致,以求得声音的统一, 声部的协和.这首先要求学生有强烈的集体主义观念和团结协作精神,更需要学生具备良好的合作心理,在学习中相互关心,相互帮助,相互信任.时时关心团 队的利益,为共同的合唱艺术而努力.在合作中,每个学生都有自己的位置,无 论是高声部,还是低声部,是主旋律声部,还是副旋律声部,是领唱还是伴唱, 都应在自己的位置上努力,获得均衡协调,和谐统一的合唱效果.当学生从中体 会到只有集体的团结协作和个人努力,才能唱出如此优美的合唱作品时,就愿与别人协作,良好的交际心理和学习心理也随之形

11、成.3、在舞蹈教学中培养健康心理.舞蹈是学校艺术活动中不可缺少的表演形式, 是在音乐教学中培养学生 健康心理的重要手段.舞蹈通过人体的动作、造型和表情,形象地表述某一事物 的情节,也抒发一定的思想感情.其情感体验更需深刻 ,对健康心理的培养更为 有效.舞蹈是一门整体艺术,舞蹈往往以群舞的形式进行.整洁的队形,划一的 动作,常常是衡量整体美感的标准.学生在长期的舞蹈练习中就逐渐养成了自觉 遵守纪律、主动关心他人,注意集体协作的行为习惯和合作精神. 舞蹈是当众表 演的,演员不但要有优美的舞姿,更要有丰富的表情与观众交流,以激发观众的 情感共鸣,通过舞蹈表演,学生克服了内向、胆小、害羞等不良心理,学会了如 何与别人交流.增强了自信心,培养了开朗的个性.舞蹈优美的体态语言建立在 艰苦的练习之上.需经过一次次的失败,承受一次次的苦痛,需要每日不间断的 练习.通过练习,学生在挫折和失败中走向成熟,具备了顽强的意志和持之以恒 的