品德教学中的几点体会

1、品德课教学的几点体会作为一名品德教师,我清楚地知道“儿童的品德和社会性源于他 们对生活的熟悉、体验和感悟,儿童的现实生活对其品德的形成和社 会性开展具有特殊的价值.教育的内容和形式必须贴近儿童的生活, 反映儿童的需要,让他们从自己的世界出发,用自己的眼睛观察社会, 用自己的心灵感受社会,用自己的方式研究社会.最有效的途径当 然是让学生离开课堂,步入社会生活,在亲身实践与体验的过程中受 到教育,学会生活,学会做人.但是从现有的条件来看,我们不可能 在有限的课堂时间里组织大量的社会实践和体验活动, 而且有些生活 场景也不是人人都能亲身经历的. 怎样让品德教学找到回家的路,真 正提升品德教学的实效性

2、呢有效的活动化教学是课程实施的主要 载体,是教师教和学生学的主要形式,能极大地调动和发挥学生的主 题性,产生真实的感受和体验,积累经验和智慧,获得对自我、对世 界、对生命、对生活的熟悉和理解,开展各种水平,促进道德的生成 和开展.在多年的?品德与社会?教学中我进行了认真地实践和探索. 一、构建绿色课堂,营造活动气氛.“课堂作为学生学习的主要场所,是品德课开展活动化教学的 重要空间,它的选择布置、人气气氛直接影响到学生能否产生自主的 学习需要,激发参与到活动中来,进行情感体验的欲望,进而影响到 教育活动的实际效果.教室作为教学的主要阵地,在教育中具有无法 替代的作用.教室的环境布置,直接影响到教

3、育的效果.现在教室里 已经不是素面朝天了,而是一些名人名言、规章制度成了主角,但这些离学生的兴趣中央距离太远,学生在这样的环境中难免产生拘谨 感,在活动中放不开手脚,而且会让学生觉得自己就是在受教育,容 易隐蔽自己真实的情感,做出一些虚假的附和.因此,我们提倡童趣 化的教室布置,抓住小学生的年龄特点,在教室里张贴学生感兴趣的 画报,并定时更换.如德育漫画,图文并茂的漫画既给学生以新鲜感, 又在无形之中促进学生良好品德的形成.还可以让学生自己来画图 画,设计标语,布置教室,这样更能增添亲近感.另外,可以把课堂 搬到绿草如茵的草地上,可以到书香飘逸的图书馆,可以到看得见蓝 天、白云、阳光的操场,可

4、以到热闹非凡的市场只要是适合开展 活动,有助于放松心情,激发道德情感体验兴趣的场所,我们都应该 考虑,在平安的前提下为学生打造一个充满童趣的天地,为活动的有效开展提供一个空间保证.二、收集生活素材,丰富活动资源.“道德是生活中的道德,道德离不开生活.我们现在强调生活 和儿童是我们的教学资源,提出新的教材观,视教材为一种范例,就 要遵循儿童生活的逻辑,让儿童的现实生活为思品课堂提供生动多彩 的材料,并成为课堂活动的主题,以此来优化思想品德课的教学素材, 建立教材、活动与儿童生活之间的联系.学生在平时的学习生活中经 常接触到的故事、诗歌、谜语、名人名言、案例、新闻等,我们可以 在课堂中加以利用,使

5、学生倍感亲切,还可以作为话题,开展活动化 教学.如教学?农产品的家园?一课,我在课的导入局部根据课文内 容和学生实际选择了十种农产品的谜语：玉米、花生、萝卜、石榴、 桔子、西红柿、土豆、甘蔗、辣椒、西瓜,让学生来猜谜语,以此激 发他们的兴趣,更好地利用他们已有的生活经验来参与新的学习. 较 好地隐蔽了教育意图,让学生没有感到你在教育他,要他怎么做,而 是他们自己在寻求答案,在交流应该怎么做,拉近了品德课堂与社会 生活的距离,也丰富了品德学科的活动化教学的资源.另外,在课堂 中引入一些数字材料,可以增强观点的说服力,也会起到意想不到的 效果.三、开展多样活动,获得情感体验.?品德与社会?内容标准

6、的特点之一就是倡导开展丰富多彩的学 习活动.由于“儿童的熟悉全来源于活动.活动是学生学习的初始. 活动是教和学共同的中介,在教学过程中要重视学生的活动, 重视经 验与体验的获得,在活动中生成,在活动中导悟,也 是对新课程教学 的一种极好的补充.我们在教学中要充分挖掘教材中的活动因素, 化 教材内容为学生喜闻乐见的活动形式, 发挥学生的主体意识,让学生 积极参与到活动中来,让孩子们在课堂上“动起来,多进行活动并且每一次活动都紧紧围绕课堂学习的主题,时时注意做到精益求精.在以往学生的学习中我主要应用以下几种学习活动,即想象、游戏、 实践、角色扮演等等方式来辅助教学.一想象.是一种有趣的活动方式,学

7、生对此往往乐此不疲.其原 因有很多其一是这一年龄的学生想象力丰富, 他们往往在学到某一知 识点或是看到课文中某一段文字或图片就会展开联想,这种想象教师利用不当就会成为学生开小差的原因了,假设是利用好的话就会对学习的内容有很大的积极作用,既然如此我在教学中就尽量多利用学生的这一特点有的放失进行想象这种学习活动.二游戏.小学生最喜欢做游戏了,在课堂上多做游戏对于学生来 说是一件多么快乐的事情啊！在这么快乐的气氛中学习学生掌握知识 就不会变的如往常般枯燥乏味而是轻轻松松愉快的接受了.这种做游戏的快乐对于小学生来说会很快迁移为学习 ?品德与社会?这一门课 程是快乐的,这样对以后的教学的大有益处的.三实

8、践.培养学生良好的道德品质和行为习惯,是品德学科教学 的最终目标,学生在课本上学到的道理,有待于落实到自身的行为中 去,这就需要联系实际,导之以行.而“生活是教育的源泉,思想品德教学的内容又大多贴近生活,要在实际生活中完成养成教育,学 生良好品德的养成关键还在课外. 我们要利用有限的课堂,设计多样 的活动,把学生的课外活动串接起来,真正使品德教学从生活中来, 回到生活中去.四角色扮演.有助于提升儿童理解他人的思想、情感、观点的能 力.角色扮演的频率与各种承当水平存在显著的正相关. 不管什么性 别、智商的儿童,经常与同伴进行角色扮演,比其他儿童,更易与同 伴相处,更受同伴欢送,社会技能更强.众多

9、的心理学家还认为：在 实际的教育情况里,角色扮演常常能产生神奇的力量.因此,低年级 思想品德课,应结合低年级学生的心理特点和认知根底,以孩子爱模仿别人的特点为突破口、给学生进行角色扮演活动实践的空间, 开展 良好的个性,促进健康的人格.四、倡导多元评价,持续开展动力我们在活动化教学中要“建立鼓励学生学习兴趣和自主学习水平 开展的评价体系,表达现代评价的价值取向,评价要重视过程,将 终结性评价和形成性评价有机结合起来, 增强自评和互评,使评价成 为教师、学生、家长、其他教育参与者共同参与的交互活动.多元化 的评价能使学生产生积极的道德情感, 看到自己在进步,看到自己努 力的成果,而不是一次评价、一人评价定优劣,让学生更多地去注意 活动过程,而不是紧盯一个结果,有利于活动化教学的延伸和系列化. 从一定程度上也可以改变学生说一套做一套的两面道德,而且把评价 的权