小学道德与法治课程中互动式教学模式的应用

1、小学道德与法治课程中互动式教学模式的应用摘要：本文针对目前小学道德与法治课程中互动教学的具体应用展开讨论，分析其应该遵循的根本原那么，例如主体性、过程性、交流性、创造性、反响性。重点介绍了互动式教学的创新点，例如提问创新、信息技术利用等。分析了应用流程中的环节对接，例如教案的编写设计。从而保证小学生在兴趣的驱动下，能够有效完成课程学习，提升学习成绩，并能够将所学知识应用到生活中，实现学科素养的提升。关键词：小学道德与法治互动教学小学生的道德观念和法制观念都比较薄弱，而且道德与法治本身具有抽象性，如何将其与感性认知为主的小学生建立联系，成为该门课程教学效果提升的关键。归根到底，就是要以人文课堂为

2、根底，实现灵活的兴趣教学，使学生能够和教师积极互动，不断攻克难点重点，实现知识内化。在互动式教学的应用上，首先需要明确其应用的根本原那么，进而明确创新点，之后通过科学合理的教案设计实现整堂课的互动，从而保证知识的高效传输。一、小学道德与法治课堂互动教学的根本原那么1.主体性主体性即要尊重学生的地位，要求任课教师放低身段，以亦师亦友的姿态来和学生形成互动。在部编版一年级?干点家务活?的教学中，就需要教师构建情境，将自己转化为学生的父母，对孩子的良好表现给予表扬。因为一年级小学生自尊心较强，通过这样的鼓励，可以提高他们学习的主动性。2.过程性和语文、数学不同，道德与法治对于小学生来说更加抽象，需要

3、教师利用比喻、构建情境等来使抽象变具象，这样，学生可以通过具体的事情对品德、法治有体会。另外，教师要详细策划，确保整堂课的连贯，而不是虎头蛇尾。3.交流性互动教学自然少不了交流沟通。需要注意的是，交流溝通需要教师来限定范围，防止交流沟通范围漫无边际而挤占课堂时间。另外，交流过程中，教师不能随意打断学生的发言，必须让其表达完整，这是尊重学生的表达，也是教师以身作那么教会学生尊重他人的手段。4.创造性教师在互动教学中必须要将培养学生的创新精神作为核心之一，要给予学生表达不同观点的权利，要使学生形成创新意识，要对有创新的学生予以鼓励。最为重要的是，教师本人就要有创新能力，能够架设良好的互动环节，使小

4、学生积极创新。例如，在教授二年级的?班级生活有规那么?中，教师可以有所创意，让学生对现在的班级管理制度提出意见和建议。5.反响性反响性即通过互动活动，教师对学生的学情形成全新的统计分析，为下一个互动环节做好根底工作。另外一种反响是，可以通过现场调查来获得学生对课程的意见和建议，有利于之后的教学工作的健康开展。二、小学道德与法治课堂互动的创新点1.提问创新提问是引起学生思考进而参与到互动中的有效方式。提问的创新点在于结合课程设置开放式的问题，确保学生能够形成多元的答案，使学生的创新意识以及思考能力得以提升。例如，在?我们小点声?的授课中，教师可以问：“同学们，你们生活中的哪些地方需要保持安静？我

5、们为什么要在这些地方保持安静呢？学生纷纷答复说，医院、图书馆。之所以要保持安静，是因为病人需要休息，在图书馆中大声喧哗会影响到他人阅读。教师可以进一步引导：“这两个地方有什么共同点呢？通过教师的创意设问和引导，使学生记住在公共场合要保持安静。2.利用信息技术因为小学生的理解能力有限，假设是依靠教师口头形容，还是不能使学生形成情景的画面感，故此，教师需要利用信息技术来实现情境的架设。例如，培养学生对家乡情感的?我爱家乡的山和水?一课，就需要教师积极搜取家乡的山水图片以及视频，并在课堂上播放，以提升学生的家乡自豪感。3.互动评价互动评价需要以教师为主导形成具体的评价表格。小组之间互动评价，包括课堂

6、纪律、发言次数、提问次数、互动效果等。师生评价包括：第一，教师评价学生课堂纪律、发言次数和水平、互动积极性、科目成绩、生活表现，等等;第二，学生评价教师课堂气氛、专业水平、教学态度、答疑解惑水平，等等。三、?大家排好队?互动教学应用为了使同仁能够进一步了解互动教学法的所有环节，笔者以?大家排好队?为例，展开表达。1.教案设计在设计教案阶段，教师需要考虑周全，明确教学目的、教学方案、教学互动步骤以及评价，等等。第一，教学目的是使学生学会遵守秩序。而教学方案具体对应着课前、课中、课后各环节的有机对接，要考虑学生的主体地位，设定合理的问题。例如：生活中在哪些地方需要排队？为什么要排队？对于不排队的人

7、我们该怎么办？第二，课堂情境架设。模拟超市排队结款的情境，将课堂上学到的有序排队予以实践。教师扮演插队者，可以不预先教授学生该如何提醒，而是通过情景表演来观察学生的表现，这样才能看到学生生活中的举动，从而对其进行评价。另外，这种形式也能考查学生的应对能力。第三，围绕情境表演来进行点评，以小组点评为主。首先，小组点评节省时间;其次，小组点评防止了单对单点评带来的矛盾;再次，小组点评更容易形成热烈的教学气氛。第四，明确?大家排好队?一课的重点、难点。经过统一讨论后，大家一致认为保持排队习惯考验了一个人的素养，是难点。另外，重点是面对不排队者应该如何提醒。第五，明确评价的方法和手段。该局部内容在前文

8、中有所提及，在此不再赘述。不过，教师需要在教案中明确评价的方法和手段。2.课堂实施教师在课堂实施上，主要掌握提问、情景表演、讨论、评价四个环节的节奏以及具体内容，起着引导作用。教师要注意以下几个方面的内容：第一，控制提问以及学生答复的方向，防止离题太远。教师除了预先想到的问题之外，还需要临场发挥，确保问题和教学活动的动态配合。提问时，教师需要照顾积极者，也要关注不积极的学生，要确保所有人都能够参与到问答环节。第二，对情境表演需要提前预演，在表演中要号召所有同学参与，从而带动那些不积极的学生，使其逐渐喜欢道德与法治课。另外，教师需要在课下对学生多观察，对其表演和实际行为形成评价，这样才能做到因人

9、施教。同时，教师要结合课程，现场增加环节，考验学生的应对能力。这一环节对于学生的创新能力也是一种培养。例如，在情境架设的过程中特别增加了插队现象，考验不同学生的反响。教师可以作为插队者出现，此时有学生直接提醒：“不许插队！而有的学生那么是小声提醒：“对不起，公共场所请您遵守秩序！而有的学生那么视而不见。第三，对于讨论环节，教师需要把握时间和方向，防止无谓的辩论和争吵。现代的小学生都比较自我，爱坚持自己的意见，对他人的意见具有反对意识，这种情况容易造成彼此的摩擦。教师需要采取有效形式来防止这种情况的发生，利用小组评价就是不错的选择。讨论环节中，特别针对刚刚表演的插队现象形成讨论，以分组的形式进行

10、，最终认为，假设插队者确实有紧急情况，那么需要跟其他人说明，在取得他人同意后，才能提前结款。而有的学生指出，可以将自己买的东西交给其中一人代结。而这种变相的插队，同样需要征得其他人的同意。第四，要采取双向评价，教师和学生、学生和学生，实现评价的对称性，确保所有人都能够得到提升。其中教师尤其要改变传统思维，不要顽固地认为自己就是完美者，于是不肯接受学生的意见和建议。在评价过程中，教师必须要真诚，学生之间也是如此，要对提意见的人表示感谢，这样才能使大家在愉悦的气氛下学习成长。第五，教师要积极利用信息技术。小学生的理性思维较差，对于事情的分析能力不强，需要教师将复杂的事件通过视频或者图片的形式予以表达，而这完全可以通过多媒体技术来实现。总而言之，小学道德与法治的互动教学，主要是基于小学生的思想水平、认知水平而形成的一种有针对性的教学手段，目的是降低学生的理解难度，提高其对知识的掌握能力，确保将知识转化为生活能力，实现学科素养的提升。教师作为知识的传授者，需要详细策划，仔细安排，要以新?课标?为指