四季课后反思

1、?四季?课后反思?四季?是一首富有情趣的儿童诗,通过对春天的草芽、夏天的 荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的生动形象的描述 来表现四季特征.在本课教学之前,我也在思考,这么一首富有童趣、 画面明丽的小诗,要通过怎么样的教学才能让孩子们逐步体会到其中 的景和情呢在本节课的教学中,我根据文本及教材特点,设计了读 四季诗,找四季景,编四季诗,画四季景等四个环节.在研读诗歌的 局部,先以插图入手,让学生观察探究后初步感知；再以读贯穿,引导学生读出情,读出趣,在读中积累；读后鼓励发挥想象,让孩子 们在读文的根底上联系生活,想象说话,运用语言.从观察、朗读后 的感悟、积累,到想象说话时的语言运

2、用,如此循序渐进,逐步实现 阅读教学的目标.一、利用插图,观察感悟本课中,书上随文安排了四幅色彩明丽,形象生动的插图,便于 学生观察和想象.在研读课文时,我先以这四幅图片入手,激发他们 学习的兴趣,引导学生看着图片说一说,从图中观察四季的不同景物, 通过图片初步感受景物特点如尖尖的草芽,同时,在结合插图的 根底上指导朗读.利用插图这么一种直观形象的方式,更能激发学生 的学习兴趣、好奇心和探究欲,让孩子对文本内容获得感性的认知.二、重视朗读,读中感悟.在“读四季诗中,主要是以读为主；我设计了自由读、指明 读、体会读、师生接龙读、表演读等多种形式的朗读指导,引导学生 通过不同的读来深入感知文本,并

3、对学生进行具体的朗读指导,使学 生入情入境的体会四季之美.1 .读出特点.先让学生们用充满童趣的语言,把春天的美景和特点表达出来,如发现春天里草芽的特点是 尖尖的,嫩嫩的"；再读一读课 文,并问学生：你认为 草芽尖尖应该怎么读更好呢 让学生展开 讨论,交流自己的看法,使他们体会到草芽很轻、很嫩的感觉,所以 读起来就知道声音要轻细一些.通过学生自读自读,相互评价,通过读逐渐体会景物的这些特点.2 .读出情趣.当学生初步感知景物特点后,再引导学生读课文,如让学生做动作表演 尖尖二 圆圆二 弯弯二 工挺等,这些动词本身 就充满了童趣,孩子们通过自由的做动作,适当的动手动脚一番,既 集中了注

4、意力,激发起学习兴趣,又在这种有趣的形式中感受到每个 季节的不同,体会到文本中的盎然情趣.通过各式各样的读以及适时、 具体的朗读指导,使学生得到情的激发,智的启迪,美的熏陶.三、联系生活,积累运用.在“找四季景,编四季诗中,出示了 “春夏秋冬四季图片、指导学生看图,自己找四季来进行学生语言练习,培养学生口头表达 水平.紧接着让学生尝试编四季诗,我安排了一个拓展练习：他对 说：我是.引导学生运用已有的生活经验,仿照课文中的诗句,当一回小诗人,这就把文本引向了生活, 调动学生已有生活累积.由于学生在这方面有较多的生活积累, 通过 启发,生活中许多景物很快在学生脑中再现.如：桃花红红,它对 蝴蝶说：

5、我是春天.柳树绿了,他对小鸟说：,我是春天2 在 学生发挥想象进行表达时,我适当点拨,帮助学生恰当运用语言,使 语言更加标准、完整.学生通过不断的语言实践,逐步内化语言、丰 富语言,进而正确、灵活地运用语言文字.四、在“绘四季景中力敢发学生热爱大自然、保护大自然的热情, 用画画来表达对四季、大自然的热爱.教学永远是一门充满缺憾的艺术. 课后我也进行了思考,主要有 以下几个方面的缺乏：1 .课堂内容较多,有的内容设计难度较大.中途学生没有休息的 时间.2 .调控水平缺乏,应变水平还需大大地提升和改良.由于内容较 多,前半节课中,我采用了拍手开火车,师生接龙、男女生比赛等形 式来调控课堂纪律,但后半节课我为了完成任务,对于一些学生的差 错也未能加以很好的引导等等.学生画四季就没有时间了.3 .对学生的评价还是缺乏感染力.在多读感悟这一环节中,评价 语显得尤为重要.缺乏了有针对性的评价.如在教学冬