团体辅导案例

1、教材分析“学会学习,学会创造,学会合作,学会生存是二十一世纪教 育的主题.依据?国家中小学心理健康教育指导纲要?的任务要求, “合作与开展是中小学团体开展性心理教育的重要内容, 在初中阶 段,合作与协作精神是学生进行良好人际交往的必需心理品质.初二阶段的学生在生理心理上都处于剧变期,表现为独立意识 增强,各种矛盾、冲突明显；我们五四学制初二的学生大都在十三、 四岁,升入初二后,与父母、同学、老师之间的矛盾逐渐加剧,老师 也感觉学生普遍的很难治理.根据现用鲁教版教材山东科学技术出版社七年级下册的内容 安排,我设计了?竞争与合作课题?教学课例,钟志农教授说过,学 生在班级人际互动中习得的技能、 经

2、验会迁移到其他领域,并影响其 以后的开展.学生如果在班级活动中学会正确的与人竞争与合作, 有 助于健全人格,激发潜能,开展自我,培养自主参与活动的水平.因此在本课的设计中,利用班级与小组的团体的力量,使学生在 分组活动中为达成共同的目标而努力,使学生在小组合作与组间竞争 中,体验团体合作的过程与自我水平的真实表现,然后再讨论反思与分享中进一步的检讨自己竞争合作的水平, 对自我做出进一步的澄清 与反思,最终到达对自我心理状态与行为表现的调整. 教师那么针对过 程中浮现出来的问题侧重于引导、启发学生探究原因和解决方法,在 过程中建立适合的反响模式,从而到达开展积极心理品质的目标.课标分析依据?国家

3、中小学心理健康教育指导纲要? 要求和教材任务,“合 作与开展是中小学团体开展性心理教育的重要内容,在初中阶段, 合作与协作精神是学生进行良好人际交往的必需心理品质.根据现用 鲁教版教材山东科学技术出版社七年级下册教材安排,在?竞争 与合作课题?中,我制定了以下的教学目标、教学重点和教学难点： 教学目标：1 .认知目标：熟悉竞争与合作关系,感知个人与个人,个人与团体 的关系.2 .技能目标：探究并学会在竞争中合作的的根本方法,提升解决问 题的水平.3 .情感态度与价值观：在活动中体验团队合作与竞争带来的乐趣, 建立竞争与合作的意识,积极面对未来生活.2 .教学重点通过活动熟悉竞争与合作关系,个人

4、与团体的关系.探究在竞争中合作的的根本方法,积极开展自我潜能.3 .教学难点在活动中体验团队合作与竞争带来的乐趣, 建立竞争与合作的意 识,积极面对未来生活.学情分析初二阶段,是少年期向青年期过渡的关键期,也被我们教育上 称之为“危险期学生在生理心理上都处于剧变期,表现为独立意识 增强,各种矛盾、冲突明显；我们五四学制初二的学生大都在十三、 四岁,升入初二后,与父母、同学、老师之间的矛盾逐渐加剧,老师 也感觉学生普遍的很难治理.此时,良好的团体及伙伴关系会给他们带来归属感和平安感,激发上进心,有利于其学习和心理健康.我们面对的初二学生,大局部 是独生子女,大都以自我为中央,不愿也不会与他人合作

5、,利用团体 动力使他们在合作竞争中开展人际关系,激发潜能,开展自我,是本 阶段学生的心理开展任务.当堂检测、探究合作、竞争的关系本人分得钱数对手分得钱数小组总钱数第一局第二局二、合作探究时,团体动力生成阶段同学们,想一想你有哪些好的做法你还发现了什么问题怎样帮助暂时没成功的同学三、团体结束阶段内心感想你最想对谁说句话把请你想说的话写下来,送给他/她效果分析现实中,我们五四学制初二的学生大都在十三、四岁,升入初二 后,与父母、同学、老师之间的矛盾逐渐加剧,老师也感觉学生普遍 的很难治理,家长也抱怨孩子逆反严重,越来越不听话,以至于学生 和家长,和老师,和同学不时发生冲突矛盾,集体意识,合作意识函

6、 待增强.因此在本课的设计中,老师设定了小组目标,在活动中让学生利 用班级与小组的团体的力量,是个能成团体动力,使学生在分组活动 中为达成共同的目标而努力,使学生在小组合作与组间竞争中, 体验 团体合作的过程与自我水平的真实表现,然后再讨论反思与分享中进 一步的检讨自己竞争合作的水平,对自我做出进一步的澄清与反思, 最终到达了对自我心理状态与行为表现的调整.教师那么针对过程中浮 现出来的问题侧重于引导、启发学生探究原因和解决方法, 在过程中 建立适合的反响模式,从而到达开展积极心理品质的目标, 学生心理 提升真是可见,课堂效果明显.观评记录评课老师：李守东何英红张诺杜永梅董丽华 李守东：学情分

7、析符合实际,目标设定合理突出了心理课“活动和“体验的学科特点 以学生为主体,表达了合作探究教育模式.何英红：优点：主题设置符合该年龄段学生的开展需求,活动可操作性强学生参与度高, 始终用问题带出对知识的学习,有效教学贯穿整个课堂.培养学生分析和综合的 水平；张诺：这节课非常成功,设计思路清楚,目标集中、有层次,流程设置合理；活动的设 计能够为主题效劳,能激活团体、催化问题及策略的生成,比拟有趣可行.杜永梅：老师设定了小组目标,在活动中让学生利用班级与小组的团体的力量, 再讨论反 思与分享中进一步的检讨自己竞争合作的水平,对自我做出进一步的澄清与反 思,最终到达了对自我心理状态与行为表现的调整.

8、董丽华：教学设计严谨,在整堂课的设计过程中,使学生在分组活动中为达成共同的目标 而努力,使学生在小组合作与组间竞争中,体验团体合作的过程与自我水平的真 实表现.教学反思初中阶段的学生,人格开展的首要任务是建立自我同一性.目前 初二的学生,存在这样的现象：很多的孩子在班级活动中,想合作却 不会合作,同伴关系就不能很好的开展；有的孩子是因竞争关系处理 不当引起了矛盾,同样也阻碍人际关系的开展.这个问题涉及到了 “自 我意识和“人际关系两方面的问题,我认为,可以从“如何合作 作为切入点着手解决,合作竞争关系理顺了,孩子们自然会成长进步. 基于此,我确定了辅导主题一一在竞争合作中成长.对教学设计的反思：设计思路清楚,目标集中、有层次,流程设 置合理；活动的设计能够为主题效劳,能激活团体、催化问题及策略 的生成,比拟有趣可行.对辅导过程的反思：导入自然,共情充分,能有效激发学生的兴 趣；活动过程中充分调动学生积极性,学生参与度很高,体验充分； 在活动设置上难度逐渐增加,让学生通过努力学会解决问题的方法, 增加了自信；情感上体验到班集体的信任、温暖,力量.完成预设目 标,是老师与学生共同成长的一节心理辅导课.缺乏之处：1 .