在美术教学中

1、在美术教学中?在美术教学中,以电脑为工具培养中年级学生创新的水平?研究方案一、课题提出背景与所要解决的主要问题1、 课题提出的背景随着科学技术的飞速开展,以计算机根底的信息技术介入教育教 学的程度迅速得以提升.学科课程与信息技术相整合很快便成为新时 期教学改革开展的一个热点.以电脑为主要学习内容的信息技术是科 学技术中的尖端领域,在信息的获取、传递、处理和使用等方面表现 出了前所未有的超强功能,使人的信息信息器官功能得以大大扩展. 信息技术在教学辅助方面的优势是明显的, 但各个具体常常科如何有 效地利用信息技术,使教学过程更优化,教学效果更显著,就要根据 具体教学内容的特点,恰当地运用,充分发

2、挥其优势.信息技术虽然在不少方面有着强大的效能,但是如何使信息技术 融入学科教学之中,更有效地激发学生的学习举,培养学生的创新能 力,提升教学效益,改变教学风貌,构建新兴教学模式,就成了一个 值得研究的课题.新世纪的到来,以素质教育为目标的美术教育,不 能再只停留在纸上,也应该参加到科技信息的潮流中.2、 课题的界定美术教学：指的是目前小学阶段病态课中,以老师讲解示范、 学生模仿为主,并且以班级为单位进行的集体授课的教学方式.以电脑为工具：把电脑作为美术教师教学和学生学习的主要工 具,充分利用电脑的各种功能启发学生进行美术作品创作也可以使 用电脑绘画,让学生能够充分发挥自己的想象力和创造力,使

3、电脑 成为通向培养学生创造思维的桥梁.中年级学生：小学三、四年级学生.在美术教育中,利用电脑培养中年级学生创新的水平； 创新思维 是指人们在创新活动中直接形成的创新成果的思维活动,诸如灵感、 直觉、顿悟等非逻辑思维形式.以电脑为工具,通过美术课堂的教学, 探索中年级学生绘画创新教育的新途经, 培养他们的创造力,改变以 学生模仿为主的美术教学模式,提升美术教学水平.3、 解决的目标通过该课题的研究,转变教师的教育思想,提升学生的创新素 质,在美术教学中,利用电脑这一教育媒体,培养学生的创新水平, 促进学生的全面开展,提升教育、教学质量.探索美术教学中运用现代教育媒体进行创新教育的途径和方法,积累

4、实践经验,不断提升美术课的教学水平.4、 课题的实践意义(1)在美术课堂中运用电脑进行创新,提升教学质量.(2)有助于树立学生的创新意识,培养学生的创新水平,从而为学生具有创新精神打下坚实的根底.(3)本课题研究有利于改良小学美术教学模式,提升教师的综合素质,使教师的专业化开展.该课题的研究,突破电脑作为仅仅作为活泼课堂气氛、提供五 彩缤纷颜色、展示美术作品的平台,把电脑与开展学生创造思维结合 起来,拓宽教学视野,探索美术创新教育的新途径,培养学生的创造 力.5、 研究内容(1)寻求当前小学中年级美术教材与电脑两者间可操作性结合之处.(2)将电脑作为工具在小学中年级美术课堂中,找出与培养学生创

5、 新水平的结合点.(3)形成小学中年级美术课堂时间的策略,不断让学生能过发挥自 己的潜能,形成自主学习的过程和环境.6、研究方法观察法、行动研究法、经验总结法、问卷调查法、文献资料研究 法等,以后两种方法为主.(1)问卷调查法：在实验开始、实施过程中和结题时,均对实 验参照对象进行或单项或综合的问卷调查.(2)行动研究法：以学生和学生作品为研究对象,总结学生的开展变化情况.(3)经验总结法：在研究过程的各个阶段,要不断地在教育理论的指导下,对研究的过程、对象、手段、效果以及涉及到相关因素进行小结、总结,撰写出经给论文.(4)文献资料研究法：课题组成员不断的研究学习先进的教育理念, 借鉴国内外本

6、方向的研究成果,取长补短.7、研究的理念意义和应用价值(1)由实践入手,从实际出发,逐步实现把电脑作为美术课上提升 学生创造水平的一个主要工具,在实践中检验和开展课题,推进美术 课堂教学改革的进一步开展.2通过课题研究,促进学校教育教学的全面改革,提升学生绘画 素养.为培养创造型人才打下根底,以次提升学生的艺术修养和文化 修养.变教师的教学观念,即变过去教师单纯的依照教材、黑板、口 授的传播模式为老师主动运用多媒体、校园网络等手段进行教学；变 过去老师以灌输为主,为教师主要为引导者、组织者、探索者.3通过课题研究,变革学生学习方式和渠道.即变学生的被动接 受为主动摄取,合作学习、探索学习,使学

7、生从目的、内容、形式、 方法等发生根本性改变,从而促进学校教育教学改革,提升学生信息 技术素养和美术素养.4整理总结研究过程中的经验,促进信息技术在各学科中的应用, 培养教师的教科研水平,初步形本钱校校本课程特色,效劳于课堂教 学.同时不断积累素材.二、本课题在国内外不同领域的现状与开展趋势分析德国巴伐利亚州1985年公布小学美术教育的任务是：为儿 童提供自由绘画的时机,激发他们丰富的想象力；使儿童在自己的艺 术创造中得到快乐,开展他们多方面的创造水平；教师应指导儿童有 意识地注意和观察,在熟悉制作工具、材料和技能根底上,发挥他们 的表现水平绘画语言和表达方式；参观教堂和博物馆,使儿童有 时机

8、看到真正真正的艺术品;使儿童在年度的节目庆祝活动中进行装I111日本文部省1980年实施方法制订的小学美术学习指导精神目的任务；L培养具有完美人性的孩子；2、培养儿童热爱自然和社会的审美情操；3、努力开掘每个儿童独立思考的创造性智能和 技能；4、造就轻松、活泼、充实的校园生活气氛；5、在尊重普遍首 先原那么的同时,对孩子进行适合其个性和水平的教育；6、精选教学 内容,调整授课时间；7、各校谋求更加具有弹性的教育,即根据各 地区儿童的不同情况,制定贴切可行、各具创意的教育方式.德国、日本的美术教育都注重素质的培养,重视人的创造力与评 价水平,强调个性开展与形成,注意与其他学科的相互联系,把美术

9、教育作为全面育人的重要组成局部,通过美术的教育获得全面协调的 人,将生活乐趣、艺术实践、效劳社会三者统一.德国、日本普遍重视美术,小学美术课时安排每周27课时,多 于我国小学美术每周2课时的安排,从时间上保证了孩子们的学习.美术科在学校教育中与语言、数学等其它学科具有同等的地位.绘画、 立体制作和生活用品制作占有很比例.德国还把舞台表演与布置综 合艺术纳入造型艺术进行学习,教内容安排非常广泛,德国没有统 一的教科书,中有以大纲形式印发的教学建议举例,低年级不单独开 设美术课,内容的选择几乎由美术老师全面规划.日本虽有美术教科 书,也表达出很大的自主性和灵活性.德、日两国美术的教学内容以 提示、

10、启发、引导为主,注重培养学生的观察、想象、实践、创造能 力.以小学一年级为例：德国巴伐利亚州举例一一“这样一个女巫 的教学,首先朗读或讲述,借用一个布袋木偶进行表演；儿童自己设 想和种女巫,如天气女巫,并描绘出她们的外表；而后儿童绘画；最 后共同观看完成的图画.日本的低年级美术教学内容那么包括：造型性的游戏玩砂、化装等、绘画立体泥塑、纸模型等表现、制作使用物品和欣赏作品.教科书很少介绍作画和制作的必要知识, 而是以学生们的作业作品再配上简短生动的文字启发、引导他们 去思考、想象创造.德日学校课堂授课完全是开放式的. 教师只是提出任务,稍加启 示,大局部时间都要是让学生各取所需, 各得其乐,让学生在成功里 进步,在失败中吸取教训、总结经验.教师是除传授知识外还是活动、 课程的准备者、组织者,只在学生有困难需要帮助时,教师才帮助他 们,真正表达着以