如何喜欢上音乐课

1、如何喜欢上音乐课音乐课教学是小学教育的一个重要组成局部,是实施美育的主要途径之一,对陶冶儿童的情操,培养 儿童的心灵美起着积极的作用.古希腊哲学家柏拉图说过：“音乐能用最强烈的力量深入心灵的最深处, 如果教育的方式适合,它们就会用美来浸润心灵,使它因此美化.而且,音乐又是开启人类智慧的宝库的 其中一把钥匙,正如贝多芬所说：“音乐是比一切智慧及哲学还崇高的一种启示.我们作为音乐教师应 让孩子快乐的在音乐课堂中乘着那歌声的翅膀,在想象的空间自由翱翔.一、研究问题：喜欢音乐的学生比比皆是,但并非所有的学生都喜欢上音乐课.这一在音乐教学中普遍存在的现 象,引发了我深深的思考.“兴趣是最好的老师.这句话

2、,道破了兴趣在学习过程中的作用.只有激发 起学生对音乐课的学习兴趣,才能充分调动起他们的积极性、主动性,以饱满的情绪投入到课堂学习中, 愿意学、乐意学,学生不仅会唱“ do、re、mi,还让那些神奇的“小蝌蚪在学生的心中活起来,有感 才有受,才能点燃他们的智慧火花,使他们在音乐的世界中得到无穷乐趣,让音乐课真正成为学生与音乐 之间的桥梁,感受到美的熏陶.那么,如何让学生爱上音乐课呢二、研究方法：1,把激发学生的学习兴趣贯彻到教学始终.多年的教学实践,我体会到兴趣是推动学生积极学习的强大动力,创设愉快的教学情景是推动学生 积极学习的先决条件,通过教学内容创设相应的情境,为学生提供了具体联想的音乐

3、情境,充分调动学生 的学习兴趣,激发了学生对音乐的好奇心和探究欲望.低年级学生注意力容易松散,适当而贴切的导入可 以吸引学生的注意力,为迅速进入新课学习状态营造良好的气氛,讲故事、猜谜语也是吸引儿童的最好方 式之一.从形象直观出发,让孩子得到美的感受和联想,如：我在教唱第三册歌曲?这是什么?时,利用歌 曲中歌词,用猜谜的游戏开头,“同学们,请你们来猜谜语：会走没有腿,会说没有嘴,它会告诉我们, 什么时候起,什么时候睡.马上激发学生热情,竖起耳朵仔细听,纷纷举手猜出是钟表,而且在听的过 程中熟悉歌词为歌曲学习打下根底.又如：在学习歌曲?卖报歌?时,课的伊始我结合图片生动的讲述 “小毛头的故事,让

4、学生直观的感受歌曲的特定情景旧社会贫苦人民的生活环境,学生的脑海里会 有一个小报童饥寒交迫的生活情景,但却乐观向上的形象,为学生感受歌曲情感给予了直观感受,学生也 会进入到这种情境中去受到真正的思想教育.再有教师在教学中充当优秀的表演者也会打动并感染学生,把学生带入到教学环境当中,激发其情 趣,这就需要教师具有很高的教学魅力和特长才能得以运用.老师动听的歌声、优美的舞姿、精湛的琴 艺、出色的演技,都将成为学生模仿的对象,吸引学生的动力.让学生从音乐教师那直接感受到音乐的魅 力,让学生在不知不觉中走进音乐的气氛,走进音乐的课堂,激发学生对音乐的兴趣,从而提升学生对音 乐的审美水平.我在平时教学中

5、很注意利用自身特长一一舞蹈结合教学内容来激发学生.在学习?我是草 原小牧民?一课时,我身着蒙古族服装,随着音乐翩翩起舞向学生展示了蒙古族舞蹈的风格,把学生自然 带入美丽的大草原上,共同感受那里的风土人情,学生满脸兴奋和期待的神情,学的更是认真,在歌曲结 束后我又带着学生共同学习了几个根本动作,让他们随着歌曲表演,学生非常投入,虽然动作是笨拙的, 但从他们的表情上可以看出他们是愉快的,有勒马的动作、硬手、硬肩课堂里欢声一片,是多么轻 松、自然、快乐的,这节课歌声美、表情美、动作美,学生的情感世界受到感染和熏陶,并热爱上民族音 乐.2 .用音乐翻开学生想象的大门,找到音乐的美,去创造美.音乐是一种

6、情感艺术,一种抽象艺术,它的魅力在于给学生一个想象的空间,没有想象的人生是苍白 的人生,没有想象的民族是没有希望的民族,音乐语言的特点是形象鲜明,同时又不确定,能给学生提供 较大的想象空间.低年级学生年龄虽然小,但想象力却很丰富,这个阶段用音乐启发学生,培养学生发散 思维十分重要,音乐课中使用的音色和节奏,千差万别,极富想象力和创造力,每个学生的生活环境和家 庭教育不同,因此,对音乐的理解、感悟和创造也不同,作为教师就要根据课的内容创设一个特定的情 境,给学生创造时机,让每个孩子都能自信的表现自己的音乐才能,从而激发他们学习音乐的兴趣.如： 学习?小麻雀?一课时,歌词短,变化不大,又很有特点.

7、描述了小麻雀的样子特点,因此在课的伊始, 我首先为学生创设一个情境,教室里摆了很多小动物玩偶,并结合语言“今天班级来了很多小动物朋友, 想和同学们一起上一节音乐课,快乐吗学生马上满怀兴趣的投入到课堂学习中来,在学会歌曲后,根 据学生对小动物特点的熟悉,模仿歌曲进行创编歌词,这既切合本课内容,在学生所能掌握的难易范围 内,又培养每个学生的想象力和创造力,学生在创编的过程中,体验到了成功的喜悦,也感受到音乐的 美,去创造美表现美,又怎能不喜欢呢,又怎能不快乐呢“爱动是儿童的天性,在学习和生活中,儿童总喜欢亲眼看一看,亲耳听一听,亲手动一动.在音 乐课上,为歌曲创编动作,边唱边表演,是学生非常喜欢的

8、一种教学方式,学生可以根据自己的感受自由 的用肢体语言表现,学生对音乐的理解和感悟创造都有差异,在创编表演中,学生的想像力、创造力得到 发挥,感受得到了表达,每个孩子都陶醉其中,自然而又真实的展示了自我,又感受了愉快,得到了美的 体验.如：在学习?小红帽?时,歌词很容易用动作来表现,于是我让学生逐句表现,第一句“我单独走 在郊外的小路上学生都是用蹦蹦跳跳来表现,去外婆家时快乐的心情.在唱到“我要担忧附近是否有大 灰狼时,有的同学模仿大灰狼凶恶的样子,有的却悄悄向四周张望,表示很担忧的样子,总之每个学生 对音乐的理解都不同,但对自己表演的动作却特别认真投入,因此,以情带声,歌曲唱得更好了.3 .

9、用评价来表现和挖掘自己和他人的美新课标中指出评价有利于学生了解自己的进步,发现和开展音乐潜能,建立自信,促进音乐感觉, 促进音乐表现力、创造力的开展,也为教师及时发现问题、解决问题提供了有利的条件.我在平时教学中 经常运用以下几种评价方式：首先,同学之间互相评价.学生们开始在评价时只会挑缺点,很容易伤害其 他同学的自尊心,于是我引导他们要先看看同学有哪些方面表现很好,值得学习,再提出缺乏,需要注意 的地方,怎样改才会更好.慢慢的学生在评价时能从优缺点两方面入手,而且语言表达水平也有所提升. 如：你唱得很动听,声音很美,像小鸟一样,但表情如果再美一点,身体动起来就更好了.这样不但教会 学生如何欣

10、赏、宽容、尊重别人,同时也提升了学生的鉴赏水平,并告诉学生要学会用别人的长处来弥补 自己的缺点,增强自信心.在学生评价中充分表达了民主性,营造了和谐团结的气氛.再有是师生评价,就是老师对学生的评价.一个老师得当的评价可以改变学生,让他喜欢上音乐 课,也能不断激发孩子们学习音乐的潜能.老师的一个动作、一个眼神在学生心里都是非常重要的.记得 一次在一个差班,有一个同学平时表现非常不好,上课总讲话,下课爱打架,但他的音乐潜质很好,音准 好,节奏感强,所以我在上课时经常提问他,并表扬他,肯定他,鼓励他,通过各种音乐活动展示他的才 能,让其他同学来发现他的闪光点,慢慢的他变了,上课不闹了,举手次数多了,自觉性提升了,他在学 生心目中的印象改变了,自信心增强了,与同学之间的关系融洽了.再有生师评价,让学生对教师进行评价,也是提升学生审美的一个过程.如：在歌曲接龙游戏中, 先是老师先唱,学生接唱,再反之进行比拟,让学生给予评价并说出理由,学生评价老师唱得好,也是对 美的一种熟悉.缺乏的提出也是发现自己缺乏,今后便于自己提升的途径,这样,课堂才变得生动,激发 富有创造力的学生.学生又怎能不满怀兴趣的参与其中呢三、研究结果：灵活而