识字二教学反思

1、识字二教学反思识字二的那天我走进教室，我们班那几个爱黏糊我的女孩走到我 身边把我围住，杨霖就说：李老师，识字二太简单了，昨天晚上预习的时候我就快会背了。 ”她这样一说其她孩子也说：就是呀，我早就读熟了。"看到她们沾沾自喜的样子，我笑了笑说：快去准备东西上课。”她们散开了，我心想：今天这节课得来点新鲜的。这时铃声 响起，我走上讲台示意上课，同学们坐下后，我没有说话停了大概有 一两分钟，我就做了一个弹钢琴的动作，走到一位学生的面前让他说 我刚才在做什么？这个孩子立刻就说出了答案，接着我又做了拉二胡、唱京戏、下象棋、练书法”等等一系列的动作让他们猜，此时， 孩子们都在认真的看极力的猜，生怕

2、把他给漏掉。所有的动作都做完了，孩子们的精神头都来，我说： 我们刚做 的玩的内容语文书里都有。”都是识字二上词语。”一些孩子不由自 主的就喊起来了，我点点头：知道还不赶紧打开书，看看那些字你认不认识，认识的都来读一读。”孩子们读的是有模有样。接着我又 说：芸读会认不算本事。”又有一个孩子说：李老师，我会背。”我 示意他背。那个孩子背的挺熟，其他孩子也想背，我就让他们会背的 都背。袋背也不是什么了不起的，你们知道这些词语里说到的事， 是在什么时候做的？ "我不慌不忙地说。教室里安静了，过了一小会 儿，有孩子举手了说：这些事，都是在课外做的。”我看着他点点头。我神秘的一笑又说： 课外除了

3、这些事，我们还会做什么？先别急， 你说的时候得像书中的词语那样。”话音刚落就有孩子举手说： 做游 戏、打篮球。”我向他伸出来大拇指，接着又有的说：踢犍子、写作 业、读故事、打游戏、听音乐、唱国歌、学英语 孩子们说了很 多这样的词语。我笑着说： 现在我得夸夸你们了，你们真的不简单。 你们当编书的人吗？ "他们都说想，不难，把你们刚才说的，写在书 上每一行的词语后面写一个就行。”篇二：识字二教学反思识字2是苏教版一年级上册第一单元的第二课，教材以词串 的形式，围绕小学生每天早晨生活常规这一中心内容， 将一组组词语 组成韵语歌，读起来押韵上口，便于诵读记忆，课文配以相应的插图， 图文对照，

4、不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，受到了美的 熏陶。我将这节识字课的教学目标定为：学会 13个生字，其中4个生 字只识不写；理解由生字组成的词语，能将画面描绘的事物与词语联 系起来，使学生形成健康生活常规的意识。 识字2的内容都是孩子们 身边的，几乎是每天都要做的事的，所以小诗的内容孩子们很容易就 理解了，由于内容的压韵，读起来顺口，所以在小诗的读和理解上掌 握得还算可以。而识字和写字是本课的重点，也是识字起步的难点。识字的关键在于建立字形与音形的联系，我充分发挥教材看图识 字的优势，利用情境图，引导学生结合平日的生活体验，使学生边看 画面边识字、学词，并相机进行说话训练，力求识用结合。

5、同时还鼓 励学生凭借已有的经验，通过想象，补充和扩展词串内容，从而促使 学生主动识字，体验识字带来的快乐，提高识字的效率。由于识字2是学生书写汉字的起步阶段的内容，在教学中要 坚持手、口、脑并用，让学生自己开动脑筋记忆字形，掌握常见的基 本笔画名称及笔顺规则，让学生在描红、读帖和临写的实际操作中掌 握如何写好字的本领，感受汉字的形体美。如我在教鸟”字的时候，我先让学生观察这个字的字型，然后让他们自己说像什么？很多小朋 友都把撇想象成鸟的羽毛，横折钩是小鸟的头，点是小鸟的眼睛，竖 折折钩是小鸟的身子，最后一横是小鸟的腿，整个鸟字就好象一只小 鸟，用这样形象的方法，他们很快就记住了，效果不错。篇三

6、：识字二教学反思识字是低年级教学的首要任务，根据新课标要求，遵循 多认多 说。多读少写”的原则，我精心设计教学内容，从激发学生学习兴趣 出发，让学生在生活中开开心心识字。一、情一识字的催化剂根据学生年龄特点，我精心设计，把理性的传授与声、象、形融 为一体，使机械呆板的教学内容变得生动活泼。课的伊始，课件出示 学生熟悉的画面，一下字就让火热的生活走进了课堂， 也紧紧的抓住 学生那颗求知若渴的心。学生学习积极性被充分地调动起来， 然后出 示富有色彩的词语，使抽象的生字与具体的形象结合起来， 既激发了 兴趣，又使学生对图画所代表的事物形象与文字符号之间的联系有了 初步感知。同时，我还时时不忘用语言创

7、设情景，激发情感，使之煽 动学生的学习热情，激起思维的涟漪。二、活一识字的快乐源这里的活，指的是学生熟悉的生活，指的是灵活的识字方法。识 字也伴随着思维活动，让识字回归生活，让孩子联系生活，广辟途径 识字，既为学生提供了自主识字的展示场，又培养了学生的观察能力、 想象能力、语言表达能力，在这期间，我信任学生，让他们成为学习 的主人，真正实现心理表述的自由与开放。 学生根据自己的生活经验 进行联想和分析，选择记忆字形的方法，教师巧妙点拨，有效地激发 他们的学习潜力，识字教学变枯燥为有趣，变单一为多样，学生在课 堂上不知不觉感受到汉字的魅力，认识到识字成为自己生活的需要， 因此，便有了鲜活灵动的发现，便有了关于记忆 鸽”的妙方，便有了识字方法百花齐放的盛景。整节课。孩子们都融入到学习中，情感被 激发，思绪被放飞，自主性被得到充分体现，潜能也尽情得到开发。三、趣一识字的助力器在情境中学习，在活动中学习，在游戏中学习，让孩子回归属于 自己的学习世界，走入属于自己的精神世界，是走进新课程，拥有新 课堂必须体现的重要教学特征。如何解决学生识字学得快，忘得快这 个难点，事实证明，让孩子识字走入他们喜爱的游戏，在游戏中运用， 回归，会得到事半功倍的效果。三个片断中，趣贯