让高中政治教学更加贴近社会生活

1、让高中政治教学更加贴近社会生活让高中政治教学更加贴近社会生活普通高中思想政治课程标准明确提出： “高中思想政治课要引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、 文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，切实提高参与现代社会生活的能力，初步形成正确的世界观、人生观、价值观， 为终身发展奠定思想政治素质基础。 ”高中思想政治新课程的基本理念是要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。由此可见，生活化教学是高中思想政治新课程所倡导的一种教学模式，我们在实际教学中应坚持生活化教学。如何在高中政治

2、课教学过程中让学生能够充分将所学知识与实际生活结合起来，实现贴近生活、学以致用的教学目标呢？这就需要我们充分利用各方面的条件和力量，在高中政治课堂中渗透生活化的教学理念与方法。一、树立“生活化”的教育理念新课改所提出的“贴近生活”无疑对我们教师的教学提出了极大的挑战， 为了有效构建“生活化”的政治课堂， 首先要做的是树立新的教学理念。新的教学理念要求教师以学生为主体来开展教学，即一切为了学生思想政治素养的提升来进行教学。只有树立了新的教学理念，教师才能够将教学理念和学生的生活实际相联系，才会真正将教学内容融入学生的实际生活中去。要树立新的教学理念，教师还要改变一下和学生之间的关系，要让教师和学

3、生之间是一种平等的、和谐的关系。 只有在这样的关系中，学生才会感觉到轻松和自由，不会感觉到学习是一种任务，从而感觉到学习的乐趣。这样， 教师的教学活动才能够比较顺利地开展， 学生才会配合教师所布置的各项教学活动，才能真正地做到将教学内容和生活实际相联系。现实的生活世界是丰富多彩的，生活化教学如何从相对无限的现实生活中选出适合的生活情景，对于很多教师来说是一个非常棘手的问题。在进行情境选择时必须注意三个问题：首先， 情境的选择必须与学生的现实紧密相连，这样学生的认知结构中才会具备适当的知识来联系新的知识；其次， 情境的选择必须能引发一些问题，学生的认知不平衡所产生的问题，能激发学生的学习动机，引

4、发学生积极思维；再次， 情境创设的数量必须把握好度，要注意情境的有效性。最后，情境必须可以实现预期希望达到的目标，使学生获得一定的知识和技能，有助于发展学生各方面的能力，培养学生积极的情感、态度和价值观。二、密切联系实际在讲政治生活“民主决策：做出最佳的选择”一节时，笔者在班级中开展了“我校禁止学生在校园内使用手机”的模拟民主听证会。 作为教师，深知学生在校使用手机的危害性，但部分学生不以为然。尽管学校三令五申，还是有学生偷偷摸摸地使用手机。确立这一主题，既具有现实意义，又具有教育意义，而且是每个学生所关注的，这样每个学生就觉得有话可说。通过探究、交流和辩论，学生达成了共识，教师也比较自然地引

5、导学生正确认识了这一规定。这一活动不仅让学生获得了知识，而且让学生受到了深刻的思想教育。三、整合教学资源社会即学校，生活即教育。我们不能简单地把学生封闭在“象牙塔”里而脱离火热的社会生活，应该将学生的课堂学习与社会生活实践紧密联系起来。教学设计要把以知识为中心转变为以资源为中心、以学为中心。教师应引导学生关注社会、 关注生活，使政治课堂成为生动的生活磁场。譬如有很多复杂的事理单纯地用文字描述是难以获得真切感受的，如果利用多媒体直观地展示出来，往往能产生现场体验的效果，这样教师在多媒体课件素材资源的选择及整合上，要考虑教学内容、学生实际、学校实际等多种因素。当然， 我们还可以建议学生订阅半月谈

6、环球时报等报刊，平时多收看新闻节目。把这些社会生活中的资源及时整合纳入到课堂教学中，能使学生从思维到行动与社会同步、与时代共进。四、课后延伸生活化要提升学生理论联系实际的能力，教师必须重视课后的延伸学习， 教师可以适当地设计一些课外实践任务，让学生在课后进行相关资料的收集工作，通过自身所学在实际生活中验证巩固课堂中的设想，并通过对课堂体验的反思来找到生活中有关问题的解决方法，比如在“依法维护消费者合法权益”的教学中， 就可以在课后让学生以消费者维权为中心开展一些研究型的学习课题， 通过社会调查和专题研究活动，让学生采集社会上的一些消费者侵权和维权案例并进行讨论交流，这样不但可以对课堂知识加以巩固，更重要的在于学会了如何运用政治知识分析解决生活中的实际问题。总之， 让课堂回归生活，体现了新课程改革的理念，将使学生的课堂学习与社会生活实践紧密地结合起来，使他们在丰富多彩的生活中与社会、自然相融，在与生活的沟通中真正感受到学习的意义和价值，进而获得个体的自由与发展。实施生活化教